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谈以人为本的教育技术理念 总被引：2，自引：0，他引：2
运用以人为本的科学发展观提出了以人为本的技术理念,论述了以人为本的技术概念,人、设备与技术之间的关系,技术中的人本因素和以人为本的教育技术理念;探讨了以人为本的技术理念对教育技术学科建设与改革发展的启示。 相似文献
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基于酒店“以人为本”的人力资源管理构建 总被引：3，自引：0，他引：3
刘文斌 《南宁职业技术学院学报》2006,11(4):72-74
通过阐述酒店“以人为本”的人力资源管理的意义和特点,分析了酒店“以人为本”的人力资源管理的现状,提出了酒店“以人为本”的人力资源管理的思路,即从树立“以人为本”的经营思想,建立“以人为本”的员工满意体系,加大“以人为本”的培训力度,建立“以人为本”的酒店文化等。 相似文献
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邓小平社会主义本质论坚持和发展了马克思主义以人为本的思想,并对以人为本的科学内涵做了马克思主义的全新概括和把握,以人为本是社会主义本质论的终极价值目标和贯穿始终的主线,以人为本已成为审视社会主义本质论的新视角和新维度,这种在以人为本视域中对社会主义本质论的重新把握,在当代具有极为重要的理论意义和实践意义. 相似文献
4.
论高校以人为本校园文化建设 总被引：5，自引：0，他引：5
以人为本是社会主义的核心价值观。本文讨论了建设以人为本的高校校园文化的内涵,价值意义和工具意义,影响以人为本校园文化形成的障碍因素和高校以人为本校园文化建设的对策。 相似文献
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学习实践科学发展观,关键在于把握以以人为本这个核心,以人为本的提出不仅反映了马克思主义的根本要求,还发展了社会主义发展观。作者将围绕着以人为本在科学发展观中的核心地位,初步探析以人为本处于核心地位的依据,以人为本处于核心地位的体现,以及以人为本作为科学发展观的核心在现实中所发挥的意义,从而促进我们更好的认识和实践科学发展观。 相似文献
6.
以人为本是成人素质教育最终的出发点和归宿,我国成人素质教育现状缺乏对＂以人为本＂教学理念的贯彻。成人素质教育的特殊性,以及成人素质教育和以人为本的内在联系,决定了必须构建＂以人为本＂的成人教育体系。 相似文献
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孟宪平 《涪陵师范学院学报》2008,24(5)
从民生视角看,以人为本实践中的偏差可以归结为以下方面:工作思路和方法中的偏差,降解了以人为本的作用;政府在解决民生问题中的某些职能缺位,消解了以人为本的效能;社会发展中存在的失衡,降低了以人为本的实际功能;一些地方党群关系恶化,损害了以人为本实践的环境;人权保障的缺失,影响以人为本的实际发挥。纠正上述偏差,要坚定不移地推进科学发展,落实以人为本;坚定不移地坚持群众路线,推进当前改革;坚定不移地思想解放,改变发展观念;坚定不移地推进小康社会建设,构建社会主义和谐社会。 相似文献
8.
本文从图书馆服务和内部管理机制两个方面探讨了以人为本理念对图书馆建设的重要意义,提出了图书馆应树立以人为本的服务理念,建立以人为本的管理机制。 相似文献
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以人为本加强高职院校管理工作探析 总被引：4，自引：0，他引：4
毕于民 《中国职业技术教育》2004,(6):20-22
本文从哲学和心理学的视角,探讨了以人为本管理理念的渊源,分析了其内涵,总结了以人为本的高职院校管理特点,探讨了管理模式和策略,分析并提出了以人为本应贯穿于学校管理的全过程和各方面的观点. 相似文献
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本文分析了马克思主义以人为本观点的科学内涵,探讨了我们党提出以人为本思想的深刻背景,进而以以人为本为指导思想,对发展个体私营经济的深层次原因进行了分析和论证。 相似文献
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"以人为本"是现代教育的价值取向,也是其基本的教育观念。本文阐述了"以人为本"的内涵及现实意义,对合理把握高校"以人为本"教育的尺度进行了初步探析,并对如何实现高校"以人为本"教育的方法和途径进行了探讨。 相似文献
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科学发展观在提出以经济建设为中心、经济社会全面协调可持续发展的同时,强调以人为本是其本质和核心,这无论从其理论内涵还是实践经验来说,都是以人为本的科学发展观。本文从"以人为本"的内涵出发,分析了在科学发展观的视野下如何坚持"以人为本",是对唯物史观中以人为本的继承和发展。 相似文献
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王腾 《中国科教创新导刊》2013,(16):239-239
在新形势下,加强和改进大学生思想政治教育必须遵循以人为本的原则。本文分析了"以人为本"教育原则的科学内涵,阐述了"以人为本"的现实必要性;提出了具体措施。 相似文献
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随着社会的发展,时代对图书馆的管理也提出了以人为本的管理要求。以人为本强调的是从人民的需求出发,尊重和推动每个人的全面发展要求。而图书馆如何用以人为本的要求来构建相应的管理模式,就成为管理者们的需要思考的问题。本文就以人为本管理模式的构建进行了研究,以期能够帮助图书馆贯彻以人为本原则。 相似文献
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以人为本是科学发展观的核心,思想政治教育贯彻以人为本的主要途径是实行自我教育法。在批判分析了传统自我教育法的奴性教育传统和当代实行自我教育法的缺憾和存在降低思想政治教育有效性的可能,并分析了基于以人为本自我教育法可能面临的困境,最后提出了若干思想政治教育实行以人为本的自我教育法的对策。 相似文献
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以人为本是科学发展观的核心。从以人为本与高校学生管理的关系入手,阐述了以人为本是学生管理工作的客观要求,进而提出了以人为本理念必须贯穿于高校学生管理工作的全过程,并提出了学生思想政治工作以人为本的思路。 相似文献
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一、党校教育坚持以人为本是科学发展观的根本要求以人为本,作为一种社会思潮和价值观念,古已有之。我国古代一些著名思想家提出的"民惟邦本,本固邦宁"就包含了以人为本的观念,近代西方崇尚自由、张扬人性的人本主义也是一种人本思想的流露。总之,以人为本这种思想观念是社会文明进步的必然结果,以人为本思想观念的形成、发展经历了一个十分漫长复杂的思想变革过程,每一次思想变革都会带来一次新的社会进步,可以说,"以人为本"这个先进的思想观念,对社会历史的进步和发展起到了十分重要的、积极的作用。在新的历史时期,我们党在十六届三中全会上第一次明确地提出了:"坚持以人为本,树立全 相似文献