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张强 《新乡师范高等专科学校学报》2011,25(2)
爱因斯坦相对论"钟慢尺缩"时空观的提出,从根本上颠覆了牛顿所建立的时空观,同时也大大深化了当时人们对世界的认识。深入分析科学发展史上爱因斯坦的科学成就,可以发现爱因斯坦怀疑、批判、求实的科学精神以及兼容并蓄的哲学素养是其在科学上取得革命性突破的基础。 相似文献
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一、洛伦兹的悲哀 洛伦兹是一位著名的物理学家,相对论的核心之一--洛伦兹变换方程,便是他的杰作.然而,当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时,他茫然了,因为那是经典,不容置疑.一年之后,爱因斯坦也遇到了同样的问题,所不同的是,爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚,赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义,从而导致相对论的诞生. 相似文献
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胡成林 《四川职业技术学院学报》2000,(1)
本文从牛顿的绝对时空观到爱因斯坦狭义相对论时空观,再到爱因斯坦的广义相对论时空观进行了论述,指出人类对时空概念的认识是不断深化的,时空概念并非永恒． 相似文献
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胡成林 《川北教育学院学报》2000,10(1):51-54
本从牛顿的绝对时空观到爱因斯坦狭义相对论时空观，再到爱因斯坦的广义相对论时空观进行了论述，指出人类对时空概念的认识是不断深化的，时空概念并非永恒。 相似文献
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张治安 《渭南师范学院学报》2001,16(1):10-13,37
文章对时空的定义作了补,正对时空的绝对性和相对性进行了拓展和深化，并对牛顿和爱因斯坦的时空观予以重新评析。认为爱因斯坦的时空观并不是对牛顿时空观的否定和抛弃，而是对它的补充和发展。牛顿表明了总体时空的绝对性及其自身固有的内在特性或一般本性，爱因斯坦则揭示了具体时空的相对性及其与物质联系时的外在属性或特殊效应。 相似文献
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李伟萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):1-2
文中论述了洛伦兹变换的地位和物理意义。列举了两种推导洛伦兹变换的基本方法,分别是利用爱因斯坦狭义相对论的基本原理和利用时空间隔的不变性进行推导,并对其中蕴含的时空观进行了阐述. 相似文献
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时间和空间是我们非常熟悉的两个概念,可对于科学而言,越是熟悉的概念,越隐藏着深刻的物理规律,时间和空间就是这样.牛顿的经典时空带来了经典力学;爱因斯坦的弯曲时空带来了广义相对论;超弦理论带来了统一理论.我们每一次时空观的改变,都对应着物理学革命性的突破,接下来我们就来回顾那些激动人心的时刻. 相似文献
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文章从辩证唯物主义认识论及形式逻辑的角度对大学物理课程的相对论教学中,如何认识牛顿力学理论与爱因斯坦相对论的辩证统一,如何分析和处理好相对论时空观和绝对时空观的关系,如何解决该章的重点、难点,有效提高相对论教学质量提出了自己的体会。 相似文献
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对空间认识和表达涉及多个学科并受制于多种因素,而多元化的空间理论和形式是科学发展之必然和需要。地理学建立和发展了多元化的地理空间表达形式,包括经纬线与地图投影、时空尺度、距离与区位、虚拟地理环境。对多种地理空间形式的认识和表达是地理学学科特征的重要体现,并促使地理学向更广、更深的方向发展。 相似文献
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阐述了时空效应规律在黄土深基坑工程中的运用情况,最后指出,在基坑开挖设计施工时,应充分考虑时空效应,做到分层分段开挖和及时支撑,以减小每步开挖的空间尺寸和开挖、支撑时间,减小基坑变形。 相似文献
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传统物质论视域的时空观在肯定时间、空间的客观实在性的同时,对自然时空与社会历史时空作了同质性理解,而未能把握社会历史时空的独特性,以致对社会历史问题的理解存在着一系列重大缺陷。马克思在承认时间、空间的客观实在性的同时,将社会历史时空的理解奠立在其科学的实践论之上,廓清了自然时空与社会历史时空的本质区别,从而超越传统物质视域的时空观,对于科学理解当代社会历史问题具有重要意义。 相似文献
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试论农村科技推广的公益性质 总被引：1，自引：0，他引：1
农村实用科技推广实施存在诸多困难，主要深层次原因在于人们对其的公益性质认识不足。文章从经济学和教育学的角度对农村科技推广的公益性质进行分析，指出农业在国民经济中的基础地住、全民教育理念的完全实施和建设社会主义新农村。决定了农村科技推广的公益性。 相似文献
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虚幻与真实之间——基于时空视阈的当代教育解读 总被引：1，自引：1，他引：0
周全 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(4):31-33
时空问题几乎贯穿了教育发展的始终,教育以真实的时空为基础,却又离不开虚幻时空的辅助。真实的时空给人以真实感,而虚幻的时空给人以现实感。人们本来是可以分清这两种感觉的,但是20世纪传输革命的发展所导致的无需人身位移即可实现的远程在场渐渐地使人们混淆了现实感和真实感,这种混淆有导致真实时空崩溃的可能性。当代教育面临着失去了真实时空的危机,而教育惟一能做的也许就是努力使人们分清这两种基于不同时空观的感觉。 相似文献
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通过分析落实科学发展观面临的民生问题,指出切实解决民生问题是落实科学发展观的具体体现,提出以科学发展观统领民生问题的解决思路。 相似文献
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魏建斌 《邢台职业技术学院学报》2004,21(6):59-60,64
正确认识科学发展现，必须走出理论误区，改正错误的思想和认识，这是当前树立和践行科学发展现的前提条件。本文从科学发展现不是对邓小平发展思想的否定，不是走平均主义的老路和以人为本不是人本主义、个人主义等几个方面，分析和论述了科学发展现在认识上容易陷入的一些理论误区。 相似文献
18.
王福友 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(2):72-75
教育技术作为社会发展的产物,它已不是单纯物质层面的工具,而是包含作为有形的物质手段和作为无形的精神理念在内在的有机统一。在当今一个以信息为支撑点的开放环境中,从系统科学理论和我国的现状出发,可得出教育技术要同教育整合;从历史唯物主义、教育技术本身以及初步的物质条件可得出两者能整合;整合后对教育有重要意义;最后指出整合过程中会遇到的问题以及对策。 相似文献
19.
《Educational Philosophy and Theory》2013,45(5):571-583
Abstract As we speak about time in the context of everyday life, we have no problem with what we mean by time. We take time as given. Different kinds of theories of development rely on the ordinary concept of time. Time is a sequence of instants, and we are moving along from the past to the future, from birth to death. Moving in time also means development. It does not take into account how a human being is in the time. It flattens our view of human life and cannot describe our manifold being. According to theories of development, if a child does not behave in a certain instant as the theories expect, there must be a problem with that child or she has not developed as well as others. Heidegger uses terms like time-space, temporality and ecstases of time. The question of time is of the same kind as the question of Being. We are in the world and in time in the same way. We all have experience of time, how it sometimes goes quickly and sometimes very slowly. Time is not experienced as moments one after another. It is time-space. Time-space means that time has three dimensions and it consists of the ecstatical opening up of the future, the past and the present. In this article, I will open up the question how the traditional understanding of time and the ecstatic understanding of time understand children differently. What does it mean that little children live exclusively in the present? 相似文献
20.
张明圻 《赣南师范学院学报》1990,(Z1)
本文阐述了时空观扩展的历史过程,并探讨了绝对时空观、相对时空观、演化时空观及相变时空观之间的对应关系,进而推论出时空观的再扩展,也必然遵循对应原则。 相似文献