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<正>观察行为是幼儿园教师在真实的教育环境中收集与幼儿相关的各种信息并做出反应的一系列显性活动。记录和分析教师的观察行为是提高教师观察能力、提高教师专业素养的重要途径。在幼儿的生活活动中，教师对幼儿的观察，可以更好地了解幼儿，更好地教育幼儿。观察可以促进幼儿的成长。在幼儿的生活活动中，教师通过观察，可以全面了解幼儿的需求，大致了解幼儿的个体情况。这样教师就可以针对幼儿的差异制订有效的教学方法。但在我国目前的学前教育中，教师对幼儿的观察不够，严重影响了幼儿的成长发育。因此教师需要有目的、有计划地观察幼儿的行为，客观地解释和分析其行为，进一步分析并优化幼儿教育。 相似文献
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教师在指导幼儿进行有效记录时,首先要正确认识科学活动记录,然后根据活动类型和内容需要来确定是否记录.根据活动目标、进程和幼儿的发展需要确定记录时机,根据幼儿发展情况提供不同的记录工具和材料,根据幼儿的思维特点提出记录要求.根据活动内容和幼儿特点选择恰当的记录方式和组织形式.还应注意组织幼儿对记录过程和结果进行讨论、分享和总结,以充分发挥记录对于幼儿发展的价值. 相似文献
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幼儿园讲述活动是促进幼儿清楚、连贯、完整的语言表达能力发展的有效途径。讲述活动虽然侧重于培养幼儿在语境中独白语言的表达能力,但却离不开倾听。讲述与倾听是密切相连、相互交织在一起的。倾听是讲述的前提,伴随着讲述过程的始终;讲述需要倾听的参与和支持,讲述水平受倾听质量的影响。只有在幼儿讲述活动中,重视幼儿倾听能力培养,才能有效地提高幼儿的语言表达能力。本文着重探讨在讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略。一、意识策略意识策略是指在幼儿园的讲述活动中,教师有意识地把倾听纳入讲述活动之中,并通过有目的有计划的引导,培… 相似文献
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正探究式活动是一个由教师预设与幼儿生成相结合、师幼共同探索知识的过程。在探究式活动中,教师应该怎样抓住时机,适时、适度地介入,更全面地促进幼儿的发展呢?一、观察与倾听教师首先要了解每一个幼儿的兴趣、爱好、性格特点以及个体差异,然后在活动中迅速捕捉每个幼儿在新的环境中的不同反应,并通过这些反应安排符合幼儿发展需要的活动。幼儿在探索时,教师在一旁观 相似文献
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中高强度的体力活动与幼儿身体素质相关显著,幼儿园应保障幼儿每天有足够的中高强度体力活动。本研究运用幼儿身体活动观察记录系统,在广东省54所幼儿园开展幼儿体力活动水平调查。结果发现,幼儿的体力活动水平整体较低,久坐行为频率高,中高强度活动频率低。不同活动类型和不同等级幼儿园在体力活动水平上差异显著,具体表现为:在平均体力活动水平方面,自由游戏与早操显著高于体育游戏,省一级、办园级显著高于市一级;在久坐行为频率方面,自由游戏显著低于早操和体育游戏,省一级显著低于市一级;在中高强度活动频率上,自由游戏显著高于体育游戏和早操,省一级显著高于市一级。幼师比偏高,生均活动面积和生均器材数量偏少,教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注,专注于游戏情境创设,对运动量和强度关注太少,编制的早操活动结构不合理、基本体操不科学,是幼儿体力活动水平整体不高、幼儿在教师组织实施的体育游戏与早操中的体力活动水平反不如户外自由游戏的重要原因。为提高幼儿在园体力活动水平,幼儿园应合理分配户外活动类型比例,增加户外自由游戏时间;相关部门应提升教师体育素养,加强对幼儿园户外活动的专业评价与监督。 相似文献
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实施教育,观察先行。"惟有通过观察与分析,才能真正了解孩子的内在需求与个别差异,以决定如何协调环境,并采用应用的态度来配合幼儿成长的需要。"教师要做好观察记录,必须做到:认真确立观察的目的;选择合适的观察记录方法;选择合适的观察角度,以获取有价值的信息;注重对幼儿行为过程的观察记录;提高对观察结果分析的有效性。 相似文献
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实施教育,观察先行。只有通过观察与分析,才能真正了解孩子的内在需求与个别差异,以决定如何协调环境,并采用应有的态度来配合幼儿成长的需要。教师要做好观察记录,必须做到:认真确立观察的目的,选择合适的观察记录方法,选择合适的观察角度,以获取有价值的信息,注重对幼儿行为过程的观察记录,提高对观察结果分析的有效性。 相似文献
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教师每天与不同性格的幼儿生活、游戏,对不同性格幼儿关注的程度也是不同的。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏锐地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”然而在集体教育活动中,教师通常很难以最恰当的方式去回应每一个幼儿的需要。《比比和朋友》课程以其独有的活动方式,为每个幼儿搭建了与教师交流的平台,促使教师在一次次的讨论活动中关注每一个幼儿的需求,倾听每一个幼儿的想法,也让沉默的幼儿有机会获得教师更多的关注。 相似文献
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邓勇方 《读与写:教育教学刊》2013,(2):238
观察在整个幼儿园教育中占有着重要的地位,教师可以通过观察和分析来了解孩子内心的想法和每一个孩子之间的个体差别,从而为教师在其后对环境和态度进行调节来适应幼儿的成长。所以在幼儿园的区域活动中,教师要对观察和记录给予足够的重视,因为没有细致的观察,也就谈不上其后建立的一套有效的教育方法。本文结合笔者多年从事幼儿园教育的经验,来探讨教师如何做好区域活动的观察和记录。 相似文献
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区域活动是幼儿园普遍开展的一种活动。活动中教师角色的合理定位对区域活动的顺利开展和幼儿个性的发展起着重要的作用。因此,在区域活动中,教师需要及时更新教育观念,转变教育行为,根据活动的需要扮演好环境创设者、观察记录者、支持引导者、客观评价者、成果分享者等多种角色,保证区域活动有效、有序地进行,促进幼儿的健康发展。 相似文献
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一、观察记录的基本方法。在区域活动中，为使观察记录科学有效，进而为积极有效的师幼互动服务，我们用“定人、定点、幼儿自我记录”等方法进行观察记录。 相似文献
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随着幼儿园科学教育改革的日益深入,近些年来教师的实践探索也更加活跃,开展探究式科学活动已成为教师关注的重点。在幼儿探究的过程中,记录的使用对教师来说是一个比较新的问题,也是困惑较多的问题。下面我就从为什么要让幼儿记录,幼儿记录的主要形式和幼儿科学记录需要特别注意的问题等谈淡科学探究活动中幼儿的记录问题。 相似文献
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<正>幼儿生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，正确观察和记录幼儿行为可以帮助教师更好地了解幼儿的需求和发展，并为其提供恰当的支持。然而，教师在观察和记录幼儿行为方面存在一些问题，例如时间紧、主题不够明确、记录方法单一等，这可能会影响对幼儿的观察和评估。因此，本研究旨在探讨幼儿生活活动中教师观察行为的现状，并深入研究其中存在的问题。通过调查和分析，本研究将挑选最佳实践并提供建议，以帮助教师评估和提高其观察技能，并进一步促进教育质量的提升。 相似文献
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翁艺超 《新课程学习(社会综合)》2013,(10):112-113
幼儿园活动中教师的指导应以给予幼儿活动的机会和权利为主要内容,即是倾听幼儿、回应幼儿和研究幼儿。对幼儿园活动中教师的指导行为提出了几点策略,以期促进幼儿教育的提升。 相似文献
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美术作为幼儿阶段特殊的表征符号,是幼儿记录、交流新发现、讨论结果、行动计划、表达思想和情感的工具。在美术教育中,不少教师忽视了幼儿的已有经验和情感需要,导致教师把幼儿的特点当作缺点处理,影响了幼儿对美术活动的兴趣。其实,幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据,只有把握幼儿绘画心理,才能给予适时、适当的有效指导。 相似文献
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教师倾听儿童,实则是教师科学观察儿童行为,从而理解他们并做出适宜反应。教师倾听儿童并真正听懂儿童,从而有效地促进他们的学习与发展,需从以下几方面入手：了解各年龄段儿童学习与发展的一般特点;了解各种游戏不同阶段所需要的环境、材料和经验的支持,了解不同年龄段幼儿在日常生活中所需要的基本技能以及可能需要的支持;在游戏与日常生活中对幼儿进行实际观察,根据具体情况采取相应的行动;通过活动后与幼儿的交流,或通过有组织的教学活动,拓展幼儿的知识经验,扩展他们的学习。 相似文献
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区域自选活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。一直以来，大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了较深入的探讨，但对区域中幼儿的活动状况却很少进行观察和评价。幼儿什么行为是教师应该及时鼓励、推广的？什么行为是教师应该指导和干预的？什么行为是教师应该放手的？这些问题的解决都有赖于教师用心的观察和适当的评价。总结实践经验，我觉得教师应该从以下几方面对幼儿区域活动进行观察和评价。一、幼儿是否能明确地制定、执行计划和进行回忆明确地制定、执行计划是指幼儿在进区活动前清楚自己想做… 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10)
幼儿园区域活动是幼儿获取知识技能、体验生活的一种幼儿教育形式,它通过为幼儿提供熟悉的活动环境和材料,促进幼儿主动参与活动、自主选择、合作交流和勇于探索,达到个人素质逐步提高的目的。区域活动中孩子以小组或个人的形式自由观察、探索、操作、摆弄,以获得自身的快乐和小成就为目的。区域活动中幼儿的行为,能表现出幼儿在活动中的情绪、操作技能、认知基础、社会性发展等多方面的状态。幼儿的活动离不开教师的有效观察和适时介入,只有教师能正确看待幼儿的活动行为,客观评价幼儿活动状态,才能真正支持幼儿发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布已十余年,其精神早已深入人心.但在各种教研活动中,我们却常常会看到教师教育理念与实践之间的偏差.例如,教师们都知道观察幼儿、了解幼儿需要的重要性,但在对教师教育行为的观察中,我们发现,很多教师还没有养成自觉观察幼儿的意识或不懂得如何观察幼儿.只有真正有效地观察幼儿,才能解读幼儿、理解幼儿的所作所为,理解幼儿的需要和经验,也才能优化教育行为,让教育行为更贴近幼儿的发展需要,使幼儿更好地发展. 相似文献