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陶行知先生早就指出：儿童是新时代的创造者。他提出了通过“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。家庭中应如何实现“六大解放”呢 ? “解放儿童的头脑”，就是打破传统观念中“好孩子”的标准，培养幼儿活泼开朗的性格，勇于探索的精神，开拓幼儿思路，使幼儿的创造力得以很好的发挥。 “解放儿童的双手” (后面详谈 ) “解放儿童的嘴巴”，中国人的传统认为，小孩子应文静，少说话，不能多嘴多舌。殊不知，这种传统观念束缚了幼儿的创造力… 相似文献
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论“六大解放”及其实施——陶行知的“六大解放”思想对培养学生创新素质的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
韩冰清 《黄冈师范学院学报》2002,22(2):72-74
教育家陶行知无生提出了解放儿童的眼睛，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间等“六大解放”的思想，对今天培养学生创新素质仍有极大的现实意义。本概述了“六大解放”的基本思想，并提出营造适宜的环境，实施开放教育，坚持教育民主，尊重学生主体等实施“六大解放”的基本举措，以培养学生创新素质。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(5)
给儿童“六个解放”著名教育家陶行知先生生前主张给儿童“六个解放”。一、解放儿童的头脑．使他们能想。层层束缚儿童创造力的裹头布必须撕下来。二、解放儿童的双手，使他们能干。双手能接受头脑的指挥．父母不要包办。三、解放儿童的眼睛，使他们能看事实．多看好的一... 相似文献
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陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去，扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。陶行知先生这种开放式教学的思想，应成为我们实施开放式课堂教学，培养创新意识，形成创新思维和创新能力的重要指导思想。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。数学的开放性、多样性不仅是生活需要的反映，也是人的认知结构、 相似文献
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儿童不但有力量,而且还有创造力。陶行知提出了六大解放:解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间。就小学数学教学而言,教师应该认真领会陶行知先生所倡导的六大解放的精神实质,真正解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,使学生具有与社会相适应的创造精神和创造能力。 相似文献
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儿童不但有力量,而且还有创造力.陶行知提出了"六大解放":解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间.就小学数学教学而言,教师应该认真领会陶行知先生所倡导的"六大解放"的精神实质,真正解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,使学生具有与社会相适应的创造精神和创造能力. 相似文献
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现代教育与儿童解放 总被引：2，自引：0，他引：2
涂艳国 《华东师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
现代教育不仅仅是儿童的教育,但首先是儿童的教育;现代的儿童教育不仅仅是为了儿童的解放,但首先是为了儿童的解放。现代教育对儿童的解放主要有两种表现:一是让没有受教育的儿童受教育,把儿童从蒙昧状态中解放出来;二是让受教育的儿童自由发展,把儿童从束缚状态中解放出来。这两种解放既有密切联系,又有重要区别。儿童没有获得前一种解放,就不存在后一种解放的问题;儿童获得了前一种解放,却未必能获得后一种解放。本文试图从几个不同的侧面对现代教育与儿童解放问题作一点初步的探讨。 相似文献
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著名教育家陶行知为了激发和培养儿童的创造力曾提出影响巨大的对儿童的“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善于， 相似文献
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陶行知在《创造的儿童教育》一文中说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”为此,他明确提出了“六大解放”的教育主张,倡导解放儿童的头脑,使之能想;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能谈;解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间,不逼迫他们赶考。“六大解放”是陶行知在长期的教育实践活动中,针对当时中国教育的诸多弊病而提出的富有创建性的教育主张,至今依然具有现实意义。解放儿童的头脑。陶行知曾强调指出,要发展儿童的创造力,先… 相似文献
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新课程改革的主要内容之一,是培养个性鲜明、活泼好动、敢于交流、善于思考、勇于动手的学生,学校要完成教育所赋予的这个任务,必须在教育实践过程中践行陶行知先生倡导的“六大解放”：解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。让学生敢于并善于思考, 相似文献
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胡剑婷 《语文世界(高中版)》2023,(10):60-61
<正>最近在读陶行知先生的书籍,读到儿童创造力“六大解放”理论时,有振聋发聩之感。这“六大解放”为：解放儿童的头脑,使他们能思;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使他们能谈;解放儿童的时间,使他们多学一点感兴趣的东西,多干一点高兴干的事;解放儿童的空间,让他们到大自然、到社会上去扩大视野。和“解放”相对的是“压抑”,回忆孩童时代,深感认同：这“六大解放”背后的“压抑”的确是许多儿童痛苦的根源。 相似文献
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刘桂霞 《学生之友(小学版)》2010,(14):52-52
活动单导学模式的推广如一缕春风吹开了小学语文课堂,孩子们在课上你说,我说,大家说：你动,我动,大家动：孩子们尽情地挥洒才情,张扬个性,真正实现了陶行知所说的“六大解放”（即解放儿童的头脑,解放儿童的双手。解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间）,真正体现“学生的课堂自己主宰”的理念, 相似文献
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田立玲 《黑龙江教育学院学报》2002,21(4):157-158
<正> 在人的一生中,幼儿创造力的培养是非常重要的,它将对一个人创造力的形成与发展产生深远的影响。我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造力要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。根据这一思想,在进行幼儿美术教学活动中应注意以下几种能力的培养。 相似文献