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宋文辉 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,46(1)
上古汉语的"V+OT+于+OR"句式是与格句式;现代汉语双宾句式和与格句式共存的格局是上古汉语特征的继承.自先秦时期,汉语双及物句式由次要宾语型双宾句式和间接宾语型与格句式构成的混合型发展为由混合型双宾句式和闻接宾语型与格句式构成的新的混合型;"V1V2+OROT"和"V1+OT+V2+OR"两句式并无发生学关系. 相似文献
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本文在肯定"V索+NP1+NP2"句式为单宾说的框架下,通过对英汉双宾句句式语义的初步比较,提出了这样的理论假设:英汉双宾句的语法意义都是右向给予义,二者的区别只是前者强势,后者较弱,并试图据此对英汉"V+NP1+NP2"句式义与动词义在"互动"上的差异性现象做出统一解释. 相似文献
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当下, "很好很强大"成了最红的网络流行语之一,并衍生出一系列同模语句.笔者拟从语音、语义、语法和语用四个方面,分析"很1+单音节词+很2+双音节词"式流行语的特点. 相似文献
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德国的职业教育堪称世界职业教育的一个典范。其"双元制"教育模式是以就业为导向,以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程模式。本文对"双元制"职业教育的内涵及特点进行了剖析,并分析了我国职业教育"2+1"培养模式的特点及其存在的问题,在此基础上进行了中、德两种培养方式实现途径的异同点分析,进而提出借鉴德国"双元制"经验,促进我国高职"2+1"教育模式的改革的建议,以推进我国高职教育高质量地向前发展。 相似文献
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探讨"行动导向教学法"在儿科护理学教学中应用的优势。方法:选择我院(3+2)护理09-1班和(3+2)护理09-2班全体学生为研究对象,随机分组,其中(3+2)护理09-1班为实验组,运用"行动导向教学法"进行教学;(3+2)护理09-2班为对照组,进行传统教学方法教学。采用期末理论考试成绩评价教学效果。结果:实验组对"行动导向教学法"教学普遍认可,考试成绩明显优于对照组。结论:"行动导向教学法"在儿科护理学教学中取得了良好的教学效果,充分激发了学生学习的积极性和主动性,有利于学生创造能力、应变能力、独立工作和合作能力、协调能力的形成,把全体学生培养成具有综合能力的人才。 相似文献
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目的探讨"1.5+1+0.5"培养模式在3年制高职护生中的实施效果。方法将我院2011级3年制高职护理专业6个班随机分为对照组(n=175)和实验组(n=168),每组3个班,对照组采取"2+1"传统培养模式,实验组采取"1.5+1+0.5"培养模式,比较两组护生的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学期末考试成绩,毕业前1个月,采用《临床思维能力考核评分表》评价护生的临床思维能力,并考查护生心肺复苏、无菌技术、静脉穿刺、中心吸氧、吸痰、导尿、暂空床等常用护理技术的掌握情况。结果:实验组内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学期末考试成绩及临床思维能力各维度评分明显高于对照组,差异均有显著性(P<0.05),与对照组比较,实验组护生心肺复苏、无菌技术、静脉穿刺、中心吸氧、吸痰、导尿、暂空床的考核成绩显著上升(P<0.05)。结论 "1.5+1+0.5"培养模式有助于3年制高职护生掌握专业知识及常用护理技术,并提高其临床综合能力。 相似文献
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姚层林 《南昌教育学院学报》2012,27(3):88-89
目前我国职业教育在历经高速发展之后,日益进入到结构性的内涵发展和质量提升的重要阶段。而"校企合作"正是职业教育发展的根本依赖。世界各国,尤其是德国"双元制"职业教育培养模式在人才培养和校企结合上有其成功的原因和方法,结合德国"双元制"培养模式可以提出"1+1+1"人才培养模式,并在高校中具体践行,将能够提升我国职业教育的整体水平。 相似文献
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随着诊疗技术的发展和医学学科的细化,抢救急危重症患者日益重要,也彰显出医院医疗水平,更需要一批高素质高技能的急危重症护理人才。通过对本科护理学专业实施后期分流,采用"1.5+‘1+1’+1.5"的培养模式,有效缓解了社会对培养急危重症护理人才的需求。 相似文献
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目前中等职业学校普遍采用"2+1"办学模式,即学生第一、二学年在校学习,第三学年到企业定岗实习.与传统日校办学模式相比,"2+1"模式在德育工作和学生日常管理工作上具有双主体的特点,德育途径和方法也应有新思路.文章通过对"2+1"模式下德育工作和学生日常管理工作特点进行分析,提出了适应这些特点的德育途径和方法. 相似文献
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古汉语为动类双宾句包含"为+O1+V+O2"和"表为动意的V+O1+V+O2"两种形态,该类双宾语句已经消失了。究其原因,学界大多认为动词"为"的语法化是主要原因。在研究该类双宾句的过程中我们发现,其消失原因除了动词"为"的语法化外,还包括汉语音节的和谐要求,汉语词汇的双音化发展和语用经济原则的制约等因素。 相似文献
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本文从人才培养目标定位、实施措施等方面论述了云南经济管理职业学院康复与护理学院"校医合作,1+1+1产学结合"人才培养模式的理念以及理念的延伸,旨在为全国高职医学类院校职业人培养方案构思起到借鉴和参考作用。 相似文献
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淮阴卫生高等职业技术学校以职业能力为主线,以就业为导向,以"工学结合、理实一体化、教学做合一"为载体,探索体现五年制高职教育特色的"3.5+1+0.5"护理专业人才培养模式,取得了较好的成效。 相似文献
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祖艳凤 《开封教育学院学报》2016,(4):84-85
在中外合作办学过程中外语教学至关重要,与合作项目成败有直接关系。结合广东工业大学华立学院"3+1"中英双学位项目,基于中外合作人才培养的特殊要求,积极探索"内生+外延"双体系互补式外语教学,全面提升合作项目的外语教学水平。 相似文献
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"在+L+VP"结构中的"在+L"在语义指向上有前指、后指、双指或无指四种情况,语义指向的不同决定了表义功能的差异,从而导致相关句式具有不同的变换形式.当"在+L"语义前指或双指时,结构体中的"在"是动词;当其后指或无指时,"在"是介词. 相似文献
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以金华职业技术学院全国党建工作样板支部、“双带头人”护理教师党支部书记工作室的建设实践为基础,对实体建设“双带头人”教师党支部书记工作室的7个“1+1”体制机制、“1355”实施路径、保障措施等内容进行了系统研究,为建设高水平的支部书记队伍和党员队伍,把教师党支部建设成为助推高校党建业务双融双促发展的政治堡垒,提供理论指导和实践经验。 相似文献