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影响教育虚拟社区归属感形成因素的实证分析 总被引：2，自引：0，他引：2
教育虚拟社区归属感是社区成员对自己社区身份的认同,主要包括对社区的投入、喜爱和依恋等情感。它是教育虚拟社区形成的纽带,是维系教育虚拟社区存在和发展的重要因素。本文在基于课程“学习科学与技术”教育虚拟社区学习交往实践的基础上,对影响教育虚拟社区归属感的因素进行了实证研究,通过对以“学习科学与技术”为基础的教育虚拟社区归属感的影响因素进行的实证分析发现：社区成员的社区满意度是社区归属感形成或增强的决定因素,社区文化、教师和学习者与社区归属感有较高的正相关关系,教育虚拟社区归属感的形成有赖于以上各因素协同作用的发挥。本研究旨在为如何增强社区归属感以及更好建设教育虚拟社区提供策略性建议。 相似文献
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教育虚拟社区归属感是社区成员对自己社区身份的认同,主要包括对社区的投入、喜爱和依恋等情感。它是教育虚拟社区形成的纽带,是维系教育虚拟社区存在和发展的重要因素。本文在基于课程"学习科学与技术"教育虚拟社区学习交往实践的基础上,对影响教育虚拟社区归属感的因素进行了实证研究,通过对以"学习科学与技术"为基础的教育虚拟社区归属感的影响因素进行的实证分析发现:社区成员的社区满意度是社区归属感形成或增强的决定因素,社区文化、教师和学习者与社区归属感有较高的正相关关系,教育虚拟社区归属感的形成有赖于以上各因素协同作用的发挥。本研究旨在为如何增强社区归属感以及更好建设教育虚拟社区提供策略性建议。 相似文献
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基于教育虚拟社区的教学交往是以教育虚拟社区为交往平台,交往主体利用信息技术工具为完成共同的学习任务而进行信息交流、知识共享的活动.教学组织形式是教学交往活动中教师与学生组合的结构形式,即教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式.在基于教育虚拟社区的交往中,社区交往主体应以何种结构方式组织起来才能更利于教学交往活动的进行是一个值得研究的问题. 相似文献
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基于课程的教育虚拟社区建设实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以课程<学习科学与技术>虚拟社区建设为例,基于教育虚拟社区的应有之意,提出基于课程的教育虚拟社区建设要做好三个方面的工作:树立以人为本的建设理念,重视学生的个性差异;增强社区情感培养,着力加强社区文化建设;构建智能化社区系统,重视社区软件服务功能建设. 相似文献
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影响教育虚拟社区交往效果因素的实证研究 总被引：3，自引：1，他引：3
教育虚拟社区交往是教育和交往的有机统一,对以《学习科学与技术》为基础的教育虚拟社区交往实践进行实证研究发现:学生对教育虚拟社区交往行为和效果的总体评价呈现积极趋势,并且努力通过学习别人的帖子和小组合作完成课题的方式来促进研究活动的深入,但师生之间和学生之间的互动讨论相对不够充分,这有赖于影响教育虚拟社区交往效果的诸因素发挥协同作用,有赖于教师的组织引导和更完善的教学交往系统设计。 相似文献
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本文在对技术文化的内涵进行解析的基础上,以课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区为例,主要对影响教育虚拟社区中技术文化形成的因素作了实证分析:社区主要从物质、制度、精神三方面对技术文化的形成产生影响。基于此,技术文化的培育应着重从物质基础建设、制度建设和精神理念建设三个层面着手,教育虚拟社区建设方面要紧紧围绕尊重学生人性需求和个性差异、增强社区情感培养和社区文化建设以及社区智能化发展等方面来进行建设。 相似文献
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影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程＂学习科学与技术＂的教育虚拟社区学习实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区中学习动机激发的影响因素,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现：教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响学习者在教育虚拟社区中学习动机激发的四大要素,学习者在教育虚拟社区中学习动机的激发有赖于以上各因素协同作用的发挥,由此提出了影响教育虚拟社区学习动机激发因素的分析模型。 相似文献
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教育虚拟社区是基于跨时空的网络环境,社区成员（主要是教师与学生）之间借助统一的软件或网络平台,为完成网上或现实的学习任务,进行信息交流、交互协作、知识共享活动,最终形成具有共同文化心理的生态式的社会关系共同体。传播大师施拉姆指出：“没有交往与传播就没有社区,没有社区也不会有交往与传播。 相似文献
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教育虚拟社区交往理论模型与层级塔 总被引：1，自引：0，他引：1
基于已有研究基础和教育虚拟社区交往实践,本文提出了教育虚拟社区交往模型和交往层级塔,揭示了教育虚拟社区交往的本质涵义与结构和教育虚拟社区交往中不同层面的交互过程,阐释了教育虚拟社区交往的价值意义。 相似文献
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教育虚拟社区的知识共享是知识拥有者(社区共同体,主要是师生)借助虚拟社区平台,利用各种现代技术将知识传播给知识需求者(社区共同体,主要是学生)。本文对以学习科学与技术为基础的教育虚拟社区知识共享实践进行了实证分析,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现:环境因素、知识因素和动力因素是影响学生知识共享积极性的三大要素,教育虚拟社区知识共享有赖于这三方面诸多因子协同作用的发挥,在此基础上提出了教育虚拟社区知识共享影响因素的分析模型。 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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胡元华 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得. 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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