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高中物理教学中存在诸多迁移现象,充分利用迁移思维进行物理教学不仅有利于学生巩固已学的知识和已掌握的技能,还有利于培养学生触类旁通、举一反三和自主探究能力,从而提高物理教学质量,提高学生学习新知识的效率。教师在物理教学中要重视学生技能和知识的迁移能力的培养,使学生掌握物理学习的有效方法。本文对高中物理教学中的迁移及其对教学的启示进行探讨。 相似文献
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笪猛鹏 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
学生在学习过程中发生迁移是常见的现象．根据作者在物理教学过程中出现的一些实例,例举了正迁移对学习的益处和负迁移对学生的干扰作用,并阐述了引导学生进行正迁移的教学措施． 相似文献
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迁移是物理学习过程中普遍存在的现象,也是学习过程中不可缺少的环节。在物理教学中,弄清楚迁移的本质、全面了解和准确把握迁移现象,合理运用迁移的发展规律,充分利用正迁移,防止知识的负迁移,对于提高学生物理学习的效果和效率有着重要的意义。 相似文献
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本文基于学习迁移理论有关知识,提出运用学习迁移理论应遵循的原则,结合初中物理教学实践,提炼出利用相同因素、消除错误认识、新知联系旧知三个促进学习迁移的教学策略,在促进学生物理知识、技能、方法、经验增长的过程中,有效发展学生的物理核心素养。 相似文献
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迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。”迁移可分为正迁移和负迁移两类,凡是一种学习对另一种学习发生积极影响,起促进性作用的迁移,称为正迁移,凡是一种学习对另一种学习发生消极影响,起干扰和抑制作用的迁移称为负迁移,在教学活动中,我们要有效地利用正迁移,消除负迁移的影响。 一、正确认识物理教学过程中的负迁移 1、学习新知识过程中旧知识对新知识的干扰 (1)物理知识的联系及某些特征的相似或相近,对学生学习物理知识的干扰。学习物理,首先要学习许多物理概念和物理规律,如果学生没有充分理解这些概念和规律,就容易将一些本质不同,但表面上相近、相似或相关的概念或规律混淆,从而影响后继的学习。例如在学习了“加速度”概念以后,不少学生认为物体运动速度大,加速度也必然大,速度为零,加速度也一定为零。 相似文献
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高中物理学习,学生普遍认为难,原因是有多方面的,而学习中的“负迁移”现象,也是制约物理学习的一个重要原因。根据多年的教学经验,总结了高中物理学习中的七种负迁移,希望各位同仁在教学中防范于未然。 相似文献
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构建自主学习模式 培养学生自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
在初中物理教学中发现教师都强调"教"而忽略"学"问题,结合新课程改革,提出学生自主学习模式:自主学习的前提,教会学生听课;自主学习的基础,教会学生阅读;自主学习的动力,教会学生提问;自主学习的核心,教会学生反思;自主学习的目的,教会学生迁移。在初中物理教学中培养学生自主学习的能力,才能让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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对高中学生来说思维迁移一种重要的学习方法,同时也是新课标对高中物理教学要实现的一个主要目标。本文从影响思维迁移的的因素开始,论述了在高中物理教学中,教师怎样提升学生的思维迁移能力,来提高物理学习能力的问题。 相似文献
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李英莲 《试题与研究：高中理科综合》2024,(6):27-29
随着素质教育的不断落实,初中物理教学越来越注重学生的自主学习,重视学生在物理课堂中的学习体验,培养其物理创新精神。初中物理是一门源于生活的理科课程,教师可以将生活化教学理念融入物理教学之中,让物理课堂变得更加生动,同时,学生在生活化的教学情境中能够强化所学物理知识的认知,将所学物理知识迁移到生活中。本文主要研究教师如何将生活化教学理念渗透到物理课堂中,并提出在物理课堂中引入生活中常见的物理现象、在物理实验中融入生活化素材、创设生活化问题情境、拓展课外物理实践活动、丰富物理教学资源等方法策略。 相似文献
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“为迁移而教”是摆在我们每位教育工作者面前的一个很具吸引力的课题。如何促进学生学习迁移的产生,对学生思维能力的培养是至关重要的。在物理教学过程中,笔者从以下方面进行了尝试。一、紧扣基本概念、规律培养灵活思维物理学习上的迁移现象早已被人们所认识,传统教学中我们常说要抓基础,帮助学生能“举一反三”、“触类旁通”,达到灵活运用,这都是学习中的正迁移现象。有计划地指导学生掌握基本概念、原理和规律,往往在迁移现象上起更显著的作用。物理量的比值定义在中学物理中随处可见,如密度、压强、功率、加速度、电阻、电场强度、磁… 相似文献
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科学方法是学生解决物理问题的手段,它不仅体现物理观念,还指向科学思维。在教学中注重学生科学方法的获得,可以激发学生已有的认知经验,促进思维迁移,使抽象的物理观念具象化。以沪教版“电功”教学为例,阐述在教学中凸显科学方法,促进学生深度学习的教学策略。 相似文献