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宁芝 《中国基础教育研究》2010,6(4):42-42
自我教育是指学生的自我认识、自我评估、自我激励。学生的自我教育能力是很重要的,他们一旦形成与教育相一致的品德,就能使思想品德转化为个体的道德修养,成为自我教育的力量。所以自我教育能力既是教育的结果,又是教育依靠的力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷中学》中称：“没有自我教育就没有真正的教育。”所以班主任要创造好自我教育的的氛围,培养学生的自我教育能力。在班主任工作实践中,我是采取如下方法培养学生自我教育能力的。 相似文献
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班主任管理学生普遍注重外在教育,忽视学生的自我教育,以致管理低效及负担重,在管理学生中要把自我教育作为着力点,采取有效对策培养学生的自我教育能力。 相似文献
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近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。
一、《班规》的制定
民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。 相似文献
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夏斌 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
开展高职院校同伴教育模式的实践与研究,是为了进一步加强我院学生工作的实效性,同时也为了培养一支具有教育与自我教育能力的学生骨干队伍,充分发挥学生自身的桥梁与纽带作用,体现学生在教育中的主体地位.它是我院在学生工作方面的新探索、新途径,实现了学生工作理念的更新,促进了学生和教师的共同成长. 相似文献
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在对学生诸多能力的培养中,自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识,启动学生的内驱力,才能使学生真正成长起来。 相似文献
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初中阶段是学生成长的重要时期,也是培养自我教育能力的大好时机。我在担任班主任工作中,不失时机地对学生进行自我教育能力的培养,取得了事半功倍的教育效果。 相似文献
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王洪荣 《宿州教育学院学报》2010,13(5):129-130
自我教育是学生所有能力中最核心的能力,班主任在班级管理中,要有意识地注意培养学生的自我教育能力。通过培养学生自我教育的自觉性,加强自我锻炼,提高自我评价能力,增强自我调控和反思能力。 相似文献
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培养学生的自我教育能力,是班主任工作的重中之重,是班级建设的灵魂。可以说,学生自我教育能力的高低,决定了学生个体的素质,进而决定了班级整体的素质。基于此,在班主任工作中,我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。我的做法和体会是: 一、发挥班主任主导作用,培养学生的主体意识。 从初一军训开始,我就在形成一个健康向上的集体上下 相似文献
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在加强和改进高校思想政治教育工作中,充分调动学生主观能动性,提高学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的能力,是思想教育工作的一个积极补充,也是全面提高学生思想素质的一个有效途径,可以使学生思想教育工作起到事半功倍的作用。 一、“三自”活动对加强学生思想教育效果具有积极的作用。 “三自”活动的三个方面有其具体含义和辩证统一的关系。自我教育就是利用青年人主动性、进取性特点,为其创造一种社会主义意识形态占主导地位的外部环境,使学生自觉采用喜闻乐见的形式抒发自己的内心体验,陶冶情操,达到主动接受教育的效果;自我管理也可以称为参与管理,就是由学校根据其教育的总体目标制定出相应的措施,促使学生主动参与到管理活动中来,从我被管理变为我来管理,使学生群体行为向总体目标方向发展咱我服务则是适应和主动调动学生的需求意识,通过组织学生主动参与服务来不断满足这种保求,以激发学生的自主能动性,使学生在需求——服务的过程中,助人为乐的内心体验不断升华,服务意识不断增强。 自我教育、自我管理、自我服务三方面是辩证统一的,自我教育作为实现德育的手段要通过自我服务、自我管理来实施,而自我管理、自我服务的目的正是为了更好地实现自 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基指出:"真正的教育是自我教育。"班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束,现代班级教育要以学生全面发展为本,着力培养学生自主教育的意识和能力。班主任在班级管理的过程中如何教育和指导学生学会自主管理,使每位学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管"是为了"不管"的目的呢?下面谈谈我的几点做法:一、明确道理,约束言行1.按照先入为主的规律,将开学的第 相似文献
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李林芳 《黑龙江教育学院学报》2012,(6):28-29
家庭和学校对学生进行教育的目的应该是为了激发学生自我教育的潜能,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。来自家庭和学校对学生的教育由于缺乏激发和训练学生自我教育能力的意识,导致了职业学生自我教育能力低下,严重影响了学生的学习与生活。通过家庭的智慧教育、学校激励环境的创建、理性分析问题和阅读经典习惯的培养,可以使学生厚积薄发,点亮智慧的人生,成就自我教育,成就梦想。 相似文献
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培养学生的自我教育能力,这是当前学校思想教育工作中一个十分重要的问题。所谓自我教育,就是一个人自己提出任务,并主动采取实际行动来培养自己的品质。它是一个人在道德修养上的自觉能力的表现。在德育过程中,学生是教育的主体。向学生进行思想品德教育,归根到底是要促进学生的思想矛盾的转化,使他们的思想品德向教育者需要的方向发展。调动学生自我教育的积极性,注意培养学生自我教育的能力。才能使他们更好地吸取教育的影响,增强教育的效果。苏霍姆林斯基 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的自我教育时曾说,“在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用,这就是:没有自我教育就没有真正的教育。”在学校的教育中,尤其应该坚持这样的信念。因为不能使学生在思想品德方面进行自我教育,学校的教育就很难说有什么实质性的效果。可以毫不夸张地说,自我教育能力的培养,是学校思想品德教育的最高境界。为了切实有效地促使中小学生形成良好的思想道德品质,学校应该把培养学生的自我教育能力作为教育的出发点和归宿。具体操作时,则应该遵循学生道德品质发展的规律,利用可行的方法有目的地进行。 相似文献
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“努力实现学生的自我教育，是学校教育的重要任务”。在传统教育中，班主任是“超级保姆”，对学生实行的是全方位的监护，“老师说了算，学生围着老师团团转”。这严重扼杀了学生的主观能动性。为了充分体现班级管理中的民主性，培养学生自我控制、自我教育的能力，把自我教育的权利还给学生，近年来，我在班级管理中高举民主大旗，启动班级管理的激励机制，努力把自我教育的权利还给学生。结成小组，互相帮助由于年龄的限制，小学生自我控制的能力不强。怎样把抽象的德育内容内化为他们实在的自觉行动，实现自我管理？结成小组，互相帮助… 相似文献
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班级管理中通过增强学生的主人翁意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的主动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为班级管理的主人翁和自我发展的主体.在班级的管理中,学生不仅仅是能动的客体,更应该是班级管理的主体.学生主人翁精神的培养能够促进班级集体形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力. 相似文献
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苏霍姆林斯基认为,真正的教育是促进自我教育的教育,只有学会自我教育的人,才可成为真正的人。因此,学校德育工作的实效最终应体现在学生自我教育能力的培养和提高上。那么,如何培养学生自我教育的能力呢?我认为应从以下几个方面人手。 相似文献