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联邦德国根据联邦德国教育部的“性教育指导纲要”(1975)和学校各阶段“教学计划”(1973—1975)汇编看出,联邦德国的性教育是放在连续的综合教育的范畴之内的,旨在使学生能自觉地意知到自己的生活,培养学生能自主地设计家庭生活的能力。性教育的本质是以爱的能力和共同的教育为目的,不仅从生物学的观点解释问题,而且从伦理学、社会学和人格学的观点来强调性的教育,也强调家庭和学校的共同教育。在联邦德国,对父母教育的作用是极为注视的。由于性教育是综合教育的一部分,因此在教学中,不仅有教学原则,而且有不同的教学对象。以下是各类学校性教育实施的一 相似文献
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邓金春 《宁波大学学报(教育科学版)》2023,(1):77-085
民国时期性教育的实施是家庭、学校、社会共同努力的结果,但因当时的父母囿于旧道德观念的束缚,缺乏性教育所需知识,而社会又处于百废待兴的状态,性教育的重担自然落到了学校的肩膀上。整体而言,民国时期的学校“性教育”存在以下特征：在教育目的上,经历了从“教性”到“教养”的转变;在教育主体上,主张以“教师为主,医师为辅,父母配合”;在教育内容上,主张建立渗透式的泛课程体系,将性教育渗透进具体的课程中进行教授;在教育方式上,按照“分阶段、分性别、个别与团体相结合”的方式实行。分析民国时期学校“性教育”的特征,对现今我国学校“性教育”的发展具有启示意义。 相似文献
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杨文平 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(5):131-132
学生人格的塑造是学校教育的主要目标之一,在学校教育中,应该在课堂教学中融合人格教育,通过校园文化建设砥砺学生人格,注意教师对学生人格的濡化作用。 相似文献
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学校性教育不容忽视--颜元的性教育探索及其对当前学校性教育的启迪 总被引：4，自引：0，他引：4
颜元在三百多年前就在其所办学校中对学生进行性教育，在中国教育史上具有开创性意义。他的性教育思想和实践，对当今学校的性教育仍有一定的启迪意义。学校性教育不仅是应该进行的，而且是必须进行的；学校性教育应当“适时”开展；区分“为嗣”之“合”与“非嗣”之“色”，具有实践意义；在学校性教育中，既不宜提倡纵欲和性解放．也不宜提倡禁欲和性压抑。 相似文献
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白荣贵 《中国基础教育研究》2006,2(3):68-69
众所周知，学校的全部工作是：教书育人。以德治校，以德育人，是江泽民同志“以德治国”重要方略在学校工作中的具体体现，也是学校德育工作的主要策略。学校的德育工作，随着社会的进步和发展，改革开放的深入，已呈现出内容的丰富性和融合化趋势。因此，学校的德育工作方法要与时俱进，开拓创新，方能取得更好的效果。而培养学生健全的人格，是学校德育工作的重要内容之一。笔者认为，加强教师的人格修养，塑造教师完善的人格，用教师的人格魅力影响每一个学生，有助于学生人格的培养和健全。这种方法的教育效果将是显著的、长久而深远的，是其他方法所产生的教育效果所不能比拟的。 相似文献
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教师作为学校美育实践活动的引导者和开展者,其审美素养的高低关系着学校审美教育的成败与学生的健康成长,更关系着教师自身人格的完善。纵观当下学校教育,竭蹶步趋于“教育苦旅”的“被动型”“追赶型”教师,其审美素养呈现出审美观念畸形化、审美知识功利化、审美情感缺失化、审美境界世俗化、审美能力固着化等问题。重构教师审美素养须从“完整人”视角出发,更多地凸显身体价值、重视感性存在、追求生命完整,以内在自觉和本性使然提升审美素养。 相似文献
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This paper aims at the discussion on teachers' personality. Personality education has already been regarded as a part of whole education. Thus it is very necessary for those who are teachers or who are going to be teachers to know something about teachers' personality. This paper intends to discuss teachers' personality from the following aspects: what is teachers' personality; what are the standards of a sound personality of a teacher; what the effects of teacher's personality on students are; how to develop a sound personality. 相似文献
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大学教学质量高低很大程度取决于大学教师的授课水平。在顺应全球化教育时代的开放性和不确定性的特点的前提下,大学教师必须充分尊重学生个性的多样性发展。这次研究将大学教师定位在建导师（facilitator）的角色上,通过教师个人内在思想展现,以达到百分之一百的书本知识加上百分之一百的教师知识——百分之两百的教学效果,让教师和书本的作用都得到了极大的发挥,也提高了学生各方面的能力。 相似文献
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近年来,高职教育获得蓬勃发展。高职院校内涵建设要求教师具备较高的人文素质,而教师的人文素质水平却普遍偏低。因此,提升教师人文素质,需要高职院校进一步培养教师高尚的人格、专业化水平,为教师提高人文素质创造有利的条件。 相似文献
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中小学教师心理健康状况的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章采用自编《教师心理健康问卷》对重庆、四川、贵州等地的896名中小学教师进行了调查。结果表明:中小学教师存在一定的心理健康问题,其中,躯体症状最严重,接下来依次是职业倦怠、挫折应对问题、人格障碍、人生态度问题、社会适应问题;中学教师的心理健康水平显著低于小学教师的心理健康水平,中师或中专学历水平的教师心理健康水平显著低于大专或本科学历的教师。 相似文献
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提高高校教师自我效能感的策略研究 总被引：5，自引：0，他引：5
高校教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国高校教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效策略。 相似文献
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长期以来 ,我们的教育过分地强调其功利性的目的 ,将学生当作对象物 ,将分数、升学作为评价教师和学生成功的标准 ,教育成了外在于人本身发展的一种“物性化”的东西 ,它严重地束缚了学生的个性发展 ,抑制了学生创造潜能的发挥。只有在教育中渗透“以人为本”的教育观念 ,关注人性 ,提倡并尊重人的个性发展 ,才能从根本上解放教师和学生 ,并通过一系列有助于学生个性发展的教育手段 ,使学生的创新素质培养落到实处。 相似文献
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教师成长与教师教育——对教师职业素质结构的一点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
吴晓冬 《南京晓庄学院学报》2002,18(1):109-113
教师成长与教师教育紧密相连。教师需要不断接受教育 ,这是教师职业的根本特性所决定的。教师成长的核心是职业素质的形成和发展 ,其趋势是形成职业素质结构。教师职业素质构成有其独特性 ,同时教师职业素质结构的形成与发展有其规律性。教师教育应遵循教师成长的规律 ,这样才能真正促进教师的成长。 相似文献
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严小青 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(4)
党的十七大报告提出"科教兴国"战略。"师德"是"科教"的灵魂。在教育产业化的今天,学风日渐浮躁,学术腐败严重,师德建设刻不容缓。中国古代儒家思想如同一剂温和的良药,对当今高校教师高尚学术道德的培养、人格魅力的塑造、岗位敬业精神的追求等具有现实的借鉴作用。 相似文献
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小学教育专业人才培养模式的研究与探索 总被引：22，自引：0，他引：22
将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式体现半童性等,从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为:综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。 相似文献