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片段一：巧设疑点师板画小兔，问：你们认识它吗？(生齐：小白兔) 师：以前我们学过写小白兔的儿歌，你能背一背吗？生：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动，总在笑。师：记得真好，我们一起来拍手背一背。(师生齐拍手背儿歌) 师：这是一只什么样的兔子呢？今天我们来讲它的故事。[投影展示多幅图] 师：请把多幅图按顺序连起来看，你看懂了什么？讲一讲。（看图准备2~3分钟）师：知道这几幅图讲的是一件什么事吗？生：小白兔运南瓜的事。生：小白兔想办法把南瓜运回家。生：小白兔滚南瓜的事… 相似文献
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戚宇晶 《聪明泉(少儿版)》2006,(6)
秋天是丰收的季节,小白兔清清家的南瓜地里的南瓜都熟了。这天,小白兔清清从外面回到家里,兔妈妈看见小兔没什么事做,就对它说:“清清,你没什么事做就帮我到南瓜地里搬一个南瓜回来好吗?”清清快活地说:“好。”小兔穿过树林,来到南瓜地里,它在南瓜地里找呀找,找到一个又大又圆 相似文献
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设计理念:《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课,要求讲述一个完整的故事,比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体——部分——整体”的看图方法,让学生学会完整地讲述一个故事,并设置交际情境,培养学生的口语交际能力。教学目标:1.学习按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。2.在互相试说和讨论中培养口语交际能力。3.能用普通话讲小兔运南瓜的故事。4.讲故事时态度大方,声音响亮。课前准备:兔妈妈和小兔子的头饰“,故事大王”的奖杯。教学流程:一、故事导入激兴趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔子… 相似文献
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陈英姿 《教学月刊(小学版)》2002,(6)
人教版小语第一册新教材的重大改革之一是增加了口语训练。这是为了适应素质教育的需要 ,适应时代的要求。《小兔运南瓜》有三幅图 ,讲述了小兔运南瓜的故事。第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜 ,不知道怎样运走。第二幅画的是小兔看见大熊猫骑车 ,受到了启发把南瓜当轱辘推着走。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了 ,妈妈奇怪地问它是怎样把南瓜运回来的。一、三看由于这次看图是看几幅连续的图画 ,目的是培养学生的观察能力。因此 ,在看图时 ,先要运用“整体—部分—整体”的观察方法。１．初步看先用投影片出示连续的三幅图画 ,然后指导学… 相似文献
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栾蔓 《启蒙(3-7岁)》2009,(7)
可爱的小白兔适合年龄:半岁～1岁。游戏目的:让宝宝体验游戏的快乐。歌谣及游戏方法:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,(宝宝背对着家长,家长握住宝宝的双腕,让他伸出双手的食指和中指,举过头顶模仿小白兔的耳朵,见图1)爱吃萝卜爱吃菜,(家长和宝宝一起模仿小白兔吃东西的 相似文献
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[说写话题]1、想一想,说说小兔可以用哪些办法把南瓜运回家。2、讨论讨论,哪种运南瓜的办法好,为什么?(一年级《语文》上册第189页)[说写要点]一、培养看图说童话的本领。二、学会评论哪个童话说得好。三、努力把话说生动。[看一看]怎么来“填空”呢?你应该把自己设想为那只小白兔,帮它出出主意,想想办法。运南瓜可以有很多办法,比如:找个伙伴一起抬;切成两半,分两次运;找一辆车子来运。无论用什么办法,都要和第一、三幅图的画面相符。比如,找个伙伴一起抬。这办法看上去可行,但第一、三幅图上并没有别的“小伙伴”。又比如,切成两半,分两次… 相似文献
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一、兴趣导入1.今天我们来到了大河马的家,听一听他邀请我们干什么?(出示手偶“大河马”、“小白兔”)2郾配音表演:大河马说:“小白兔在我家开画展,欢迎同学们来观看。”小白兔说:“嗯,我的画都长上了翅膀,飞到你们的桌子上了,请你们来猜一猜,我是怎样画的?用了什么工具?哪些颜 相似文献
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《小兔运南瓜》是“九义”教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图 ,讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点 ,谈谈本课的教学。一、看图说话 ,规范学生的口头语言1 .整体观察 ,说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画 ,对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想 :这三幅图中都有一个谁 ?还有一个什么东西 ?小兔要把南瓜怎么样 ?然后要求学生用一两句话练说。先自由练说 ,再同桌互说。力求说的句子必须通顺 ,要把意思表达清楚。2 .分图观察 ,说具体。在整体观察的基础上 ,教师应进一步指导学… 相似文献
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有位三年级语文教师在教《看实物说话》一课时,先出示教具:竹子盆景(当作竹林),接着出示盛有鲤鱼的玻璃缸(当作池塘),最后出示塑料小白兔。老师拿着小白兔从竹林后面慢慢地移动到池塘旁边,老师指着小白兔说:“这只小白兔是什么样儿,谁能用一个词语来描述一下?”老师不是让一个学生讲对了就忙于肯定,而是启发学生多说一些,让学生来品味、来鉴别。学生接二连三地说:“可爱的 相似文献
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低年级学生生活经验贫乏,思维以具体形象思维为主,恰当地运用图片、投影等进行演示,能直观。形象、简明地反映出数量关系的本质特征,激发学生兴趣,帮助学生掌握解答应用题的方法。如教学一年级“和是7的加法应用题”时,教师先出示4只小白兔图片,在绒板的左边贴上,又出示了3只小白兔图片,边贴边告诉学生又跑来3只小白兔。然后,老师一边用教杆在原有的4只小白兔和又跑来的3只小白兔周围画一圈,一边问：“一共有多少只小白兔？”学生看着生动有趣的图片,根据老师的动作演示,很快就明白了题目的意思,并且熟练地表述出“草地上原有… 相似文献
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刘启新 《启蒙(3-7岁)》2005,(9)
1小兔和小伙伴们一起去野餐。2小狗从篮子里拿出一根肉骨头,说:“肉骨头,我爱吃。”3小兔从篮子里拿出一个萝卜,说:“萝卜,我爱吃。”4小猫从篮子里拿出一条鱼,说:鱼,我爱吃。”5小猴子从篮子里拿出一个桃子,说:“桃子,我爱吃。”6小兔和小伙伴们都吃饱了。它们在一起做游戏,真开心!小兔去野餐@刘启新
$萤火虫工作室 相似文献
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实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育有一个很重要的着力点就是转变学生的学习方式。学习方式怎么转变?才能让学生成为一个知识的发现者、探究者,关键的问题就是在教学中教师应为学生创设一个探究的空间。本文尝试通过“两位数减去一位数(退位)减法”教学中两个不同案例的对比分析,谈谈自己的认识。案例对比(一)内容导入教例11.创设情境导入:“菜园里有23棵萝卜,小白兔拔走了2棵,剩下几棵?”出示算式:23-2=,小白兔遇到了困难,请同学们帮忙解决这个问题。2.通过改变条件导出23-7=,教师提问:“被减数的个位数不够减,怎么办?”小… 相似文献
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虞佳禾 《小溪流(作文画刊)》2006,(9)
一天,兔妈妈对小兔说“:宝宝,家里的南瓜吃完了,你去菜地摘一个回来好吗?”小兔就蹦蹦跳跳地走了。她来到南瓜地里,看见地里长着好多又大又黄的南瓜,心里可高兴了!她想:我今天要给妈妈摘一个最大的南瓜。小兔绕了几圈,挑了个最大的南瓜,把它摘了下来。可是,它又发愁了:这么大的南瓜可怎么把它运回家呢?小兔拍拍脑袋,使劲地想。这时,小猫骑着自行车从小兔面前经过。小兔心想:自行车的轮子是圆的,南瓜也是圆的,我可以把南瓜滚回家啊!于是,小兔把南瓜竖起来,骨碌()骨碌地滚到了家门口。小兔把南瓜放在草地上,轻轻地敲门,高兴地说“:妈妈,我回来… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
<正>写话在语文教学中占有非常重要的地位。我在教学中认真摸索,下面就这个问题浅谈一下自己的心得体会。一、尊重学生的观察感受不同的生活环境、不同经历的学生,看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如,《小白兔运南瓜》(第一册),两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅画是小白兔和南瓜在家门口,有兔妈 相似文献
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