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近两年来,＂翻转课堂＂在我国教育界成为一个新兴热点,引起了教育工作者的广泛关注。那么什么是＂翻转课堂＂,它来源于哪里,又有哪些特征值得我们去关注？本文就此作一介述。一、＂翻转课堂＂的内涵有研究指出＂翻转课堂＂（flipped classroom或inverted classroom）,又称反转课堂或颠倒课堂,是指在信息化环境中,学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源课的观看和学习。 相似文献
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翻转课堂又名反转课堂,是2011年在美国各地兴起的新型课堂教学模式,这是一种把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导的教学模式,给人们带来了课堂改革的新希望。 相似文献
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正作为一种创新学习方式,翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。笔者认为,翻转课堂教学模式的引入是解决名师工作室团队培训提高问题的首选策略。一、"翻转课堂模式"的定义、产生背景和优点1.定义翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等。所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师 相似文献
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随着最近全国各地掀起的学习“翻转课堂”“微课程”“微视频”的热潮,我们学校也开展了关于这些教学新模式的学习和探索。
经过几次培训和学习,我觉得“翻转课堂”其实就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”绝不是“教学视频”的代名词,这种教学模式在我国还不能全面推广,特别是农村。另外,涉及到学习习惯、自觉性和学校管理体制等诸多问题,当前全面推行还行不通。 相似文献
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"以人为本""以生为本",这是近年来我们一直倡导的教学理念。但是,扪心自问,在现实课堂教学中,有多少教师做到了呢?反思我们的课堂教学,我们会发现,在职业学校的课堂教学中,经常会出现这样的状况:讲台上,老师神经紧绷,喋喋不休,声嘶力竭地讲解、分析、维持纪律……讲台下,学生萎靡不振,交头接耳,更有甚者打起了瞌睡。于是乎,本应是水乳交融、心情愉悦的45分钟,带给教师的却是一种无奈的挣扎。原因何在?我们究竟该怎么办?听了黎加厚教授关于翻转课堂教学模式的介绍,笔者大受启发,获益匪浅。一、翻转课堂的内涵所谓翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这是一种通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变传 相似文献
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冯新峰 《语数外学习(高中版)》2014,(9):11-12
一、基于特征：翻转课堂在高中英语教学中的优势
翻转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）是一种首先由教师创建教学视频,学生在家或课外观看视频讲解,然后再回到课堂中进行“生生间面对面的分享”、交流学习成果与心得,以实现教学目标为目的的教学形态。翻转课堂相比较传统课堂具有如下特点： 相似文献
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正1课堂翻转教学模式简介"课堂翻转"教学模式借鉴起源于美国科罗拉多州落基山的山区学校"林地公园高中"化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出的"翻转课堂"模式,"翻转课堂"模式的主要教学形式是"教师课前创建教学视频,学生在家中或课外观看视频自主学习,做笔记并写下遇到的问题;回到课堂,师生面对面交流进行协作学习和概念掌握的练习.在课堂上,教师会重点讲解多数学生有疑惑的概念,并用大部分 相似文献
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巫建芬 《中小学实验与装备》2019,29(2):57-59
翻转课堂是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态.近几年,翻转课堂在我国中学教学中掀起了一股热潮,不少专家、学者、中学一线教师加入到翻转课堂教学研究、实践中.翻转课堂在一定意义上是对传统课堂教学模式的颠覆性变革.翻转课堂教学模式下,学生和教师的角色、课堂形式、教学内容、技术应用、评价方式等都有较大转变,这使学生学习更加的自觉、主动、投入,这对提升物理教学效率有很大帮助.在翻转课堂模式下,课堂教学过程中,由教师进行面向学生的知识讲解转变成师生之间和生生之间一对一、一对多、多对多的问题研讨和交流,形成教学的立体交往,满足更多学生的个性化学习需求.在不同形态的立体交往中,不同层次的学生都能得到各种机会获得不同程度的发展。 相似文献
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陈欲晓 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):45-45
<正>2011年在美国各地兴起的"翻转课堂",其本质就是教师把本来在课堂要讲解的知识转化为视频或其他的学习载体,让学生在家中或课外学习,第二天学生回到课堂,师生面对面交流探讨并完成相关作业的一种教学形态.而鉴于高三学生平时是住校的,没有时间和场地去视频学习,笔者在吸收"翻转课堂"教学模式的基础上,进一步创新化学课堂,促进学生更有效地进行一轮复习.笔者通过三个步骤完成:课前梳理, 相似文献
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丁勇 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
＂翻转课堂＂作为一种新的教学模式,为教师与学生之间进行换位思考提供了机会。本文首先阐述了翻转课堂的概念与特征,然后对＂翻转课堂＂的兴起与优势及其在高中信息技术学测复习中的应用进行深入的分析,提出了录制短小教学视频、合理利用网络视频等方式,解决学生在信息技术学习过程中遇到的问题,帮助其检查自己的学习状况以及巩固学习成果,既可以减轻教师的劳动,又能提升学生解决问题的综合能力。 相似文献
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翻转课堂（The Flipped Classroom）是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业、开展讨论的一种教学形态。近年来,我校进行了翻转课堂的实践,给传统的学科教学方式带来了全新的变革。然而,在具体的实施过程中,我们也遇到了一些难点,面临着一些新的挑战,如教师课前对学生的学习情况不明、课堂上存在单向灌输现象、课后检测和反馈滞后等,而利用魔灯（Moodle）平台这一在线课程平台支持翻转课堂有助于我们应对新的挑战、解决实践中的问题。 相似文献
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随着全球范围内经济的不断发展,课堂教学模式发生着日新月异的变化,如从传统课堂到如今的慕课,再到翻转课堂。翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上后,师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。作者运用比较研究法,根据翻转课堂教学模式的特点,针对其存在问题提出解决方案及实施可行性。 相似文献
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翻转课堂,即"flipped classroom",是在美国掀起的一场自下而上的教育改革。2007年美国克罗兰州林地公园高中的两位化学老师录制了教学视频并上传至网上供学生下载学习,受到了学生的热捧。他们将这种教学模式命名为"flipped classroom"。自此,翻转课堂以迅雷不及掩耳之势席卷整个教育界。有人甚至大胆猜测,翻转课堂将取代传统课堂,教师如不能适应翻转课堂的新模式则 相似文献
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翻转课堂是指首先由教师创建教学微课视频,学生在家或课外观看视频讲解,然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得的一种教学模式.Moodle是指模块化面向对象的动态学习环境.本文旨在通过《向量的加法及其运算律》课程的教学,展示翻转数学课堂的教学模式如何利用微课视频等各种网络教学资源,借助Moodle平台等多种信息技术手段来得到更好的实现. 相似文献
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1 初次相识 怦然心动
一次偶然的机会遇见“翻转课堂”,初次相识,眼前一亮,觉得很有道理,符合学生个性化的认知规律,切合建构主义的理论[1],细细研读,全面了解个中环节,不禁怦然心动,有相见恨晚之感.
“翻转课堂”是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,再回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态. 相似文献
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翻转课堂起源于美国,借助现代教育技术展开。2007年,美国科罗拉多州林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯进行了颠覆传统课堂的大胆尝试,他们把教学的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省下来进行讨论和辅导,取得了很好的效果,逐渐风靡全球。近几年来,我国有越来越多的学校关注和试行翻转课堂这一新型的教学模式,新一轮的教育改革浪潮正在蓬勃兴起。 相似文献
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翻转课堂被称为＂反转课堂式教学模式＂,是指学生在课外通过观看教学微课视频完成新知的预习,将课堂变成了师生之间、生生之间交流互动的场所,包括答疑解惑、巩固新知、解决问题等,从而有效地提高课堂教学效果。一、＂翻转课堂＂中教学的特点翻转课堂将课前预习部分转化为观看视频,把课堂教学转化为课外或校外,是对课堂地点的拓展,将家变成了教室,它具有以下四个特点。 相似文献