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郑婉 《广西教育学院学报》2002,(3):133-135
作为实施素质教育主阵地的课堂教学，研究如何渗透研究性学习的理念、方式方法尤为重要。本主要探讨怎样突破传统教学模式，改变教师教学方式，评估方式及营造开放的学习环境方面的问题。 相似文献
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张志华 《中国教育技术装备》2012,(26):25-26
随着科技的发展,信息技术在改变着人们的学习、生活方式。随着课堂教学改革的深入,生本教育在改变着信息技术教学,在课堂中引导教师坚持以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"的原则进行课堂教学。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说道:教师的导,应当把精力放在设计"先 相似文献
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2012年,我校开始了生本理念下的课堂教学改革。短短两年时间,生本教育便以良好的效果和成绩通过了常态教学检验,收获着学生和教师的双重解放与进步。一、＂无为而为＂的课堂理念生本教育与师本化、灌输性教学相对立,尊重学生的独立意识,保证学生独立的活动空间和学习空间。基于此,我校制定了＂先学后教、以学定教、多学少教、不教而教＂的课堂理念,彻底颠覆了传统的教育方式。 相似文献
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作为一线教师,运用什么样的课堂教学方式,直接影响学生的学习效果和效率。现有一种新颖的课堂,即生本课堂。"生本教育"由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展,生本教育主张教育应实现由"师本教育"向"生本教育"的转变,即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育,实现学生积极、主动、活泼、健康发展。师生关系是教育过程中最重要、最基本的人际关系,它对学生有很重要的影响,能影响学生的学习态度、学习 相似文献
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把研究性学习融入到课堂教学中 总被引：5，自引：0，他引：5
马建生 《山西教育(综合版)》2006,(5):38-38
学校教育的主渠道在课堂,学校教育的目标是以学生发展为本,提高人的整体素质,培养具有主动发展和终身学习能力的新人。这就要求课堂教学要改变过去那种“接受式”学习方式,形成一种对知识进行主动探究的学习方式。一、营造研究性学习的氛围研究性学习是学生在教师指导下,基于自 相似文献
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现代教学理念的实现必须研究相应的学习方式。随着时代的发展，在“班级授课制”带来重大教育效应的同时，也显现出其弊端，而探究学习可以尽可能地实现课堂教学方式的转变，体现以人的发展为本的理念。 相似文献
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为了适应教育的发展，课堂教学要从培养学生的科学精神和创新思维习惯入手，将传统的“以知识为本”的课堂教学模式逐步转化为“以学生发展为本”的课堂教学模式，把握好知识在教学过程中的呈现方式，使学生主动参与学习，从而培养学生探究知识的能力。结合自己的课堂教学实践，具体归纳出以下四种呈现方式。 相似文献
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研究性学习可以广义的理解为一种教育理念、一种学习方式。作为一种学习方式。它可以渗透到学生学习生活的各个领域．包括课堂教学。所谓生物研究型课堂教学模式，就是教师在课堂教学中，营造一种主动探究的教学状态，引领学生采用研究性学习的方式，主动参与到生物知识的建构中去。具体方式如下： 相似文献
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随着新课标进入课堂教学实践，转变教育观念，改革课堂教学方式，变“学适应于教”为“教服务于学”，是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。转变教学方式是实现学生学习方式转变、体现以人为本的基础。笔者认为，要使数学教学方式得以转变，在课堂教学中就必须关注以下几方面。 相似文献
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课堂是师生开展教学活动的主要场所，也是实施素质教育的主要阵地。推进课堂教学素质化，作为教师首先必须端正教育思想，更新教学观念，用先进的教育理念指导教学实践。笔者认为，推进课堂教学素质化，要求教师必须具有如下八种教学意识。（一）“生本”意识。学生是受教育者，但不是被装填知识的“容器”，而是活生生的、有思想、有能动性的人，是学习的主体。现代教学论就认为，在课堂教学中，学生是学习过程的终端，是教育的主体，教学活动必须认识和把握学生这个主体，把一切为了学生作为教育的最高价值。“生本”意识的对立面是“师本… 相似文献
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大学本科教育是为拔尖创新人才脱颖而出奠基的教育。而就当前高校的教学实践看,“讲授式”仍然是相当多学校课堂教学的主要方式,接受性学习依然是学生的主要学习方式,大学生缺乏问题意识、研究能力、创新能力的现象相当普遍。传统的教学方式和学习方式成了制约拔尖创新人才脱颖 相似文献
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探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。 相似文献
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语文教育如果局限于学校教育，停留在传统课堂，很难走出困境。微课改变着语文的学习方式，拓宽了语文的课程体系，倒逼着语文的课堂改革。一、微课的呈现方式—微教 微课是微型教学课程，主要呈现方式是微教学，是以学生学习需求为前提，确定独立的教学目标，预设单一的教学内容，融合丰富的教学资源，采用多样的教学样式，依托多元的摄录环境，教授学生知识学习的重点、难点，指导学生实践活动的要点、方法的视频教学形式。微课，不是传统课堂的微缩，也不是课堂的片段剪辑，而是在五到十分钟教学时长中呈现一堂完整的教学形态。微课不是课堂教学的替代品，更不是有了微课就不需要课堂教学了，相反，微课是课堂教学的补充，是为课堂教学服务的。可见，微课有别于在线教育，但又可以依托在线教育，给学生更多的学习选择。因为微课是为课堂教学服务的，以课堂教学为节点，微课可分为三种类型：一是课堂教学前微课，目的是为课堂教学解决“先学”问题，改变学习方式；二是课堂教学中微课，目的是以先期充足的资料视频解决课堂教学的重难点，提高学习效率；三是课堂教学后微课，目的是补充语文学习资源，方便学生查漏补缺，提高学生学习能力。 相似文献
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在小学语课堂教学中推行“合作”的学习方式，是小学语新课程标准(以下简称“新课标”)倡导的新型学习方式，符合小学语教学的规律，充分体现了语学习的实践性特点，是发挥学生主体性精神、实施语素质教育的重要途径和载体。因此，“合作”的学习方式，受到了广大语教师的一致首肯，得到了学生的广泛欢迎，也因此很快在小学语课堂教学实践中推广应用，风靡全国。现在，只要你步人课堂，就会发现教师都在积极倡导“合作交流”的学习方式。 相似文献