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纵横码汉字输入法引入听障学生的信息技术教学后,如何有效提高听障学生汉字输入能力成为信息技术教师不断探索的课题。根据听障学生学习纵横码汉字输入法的实际情况和笔者几年的教学经验,本文提出了一些提高听障学生纵横码汉字输入能力的方法。 相似文献
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米吉提·加马力 《和田师范专科学校学报》2014,(5):83-85
如何教少数民族学生学好汉字一直被认为是汉语教学的难点之一。文章参考了对外汉字教学方面相关的论著,结合汉字教学实践的体会,浅谈了少数民族学生汉字教学的方法。文章认为在汉语教学中汉字教学应重在培养少数民族学生学习汉字的兴趣,要采用各种教学方法来激发他们学习汉字的积极性,从而让他们喜欢汉字,学好汉字。 相似文献
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《语文课程标准》指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学，尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。 相似文献
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任鲜花 《中国科教创新导刊》2013,(3):244-244
听障学生是一群特殊的群体,对他们进行舞蹈教学有着特殊的意义。舞蹈能使他们心情愉快,情绪活跃,感受到音乐的动律,有利于潜能的开发。为充分发挥舞蹈教学在听障学生成长中的特殊作用,在实践中重点对他们的创造性思维进行了有效的探索。 相似文献
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一、听障高等教育英语课程教学现状
听损学生因失聪所致，语言的学习尤其英语是他们各学科里面最困难的课程，加上全国尚未制定听障高中英语课程标准，各地对开设英语课认识和要求不一，直接影响听障高等教育英语课程的教学质量。下面以广州大学市政技术学院为例，分析听障高等教育（高职层次）英语课程教学现状。 相似文献
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我在长期的英语教学中发现:初学英语的学生,总喜欢在学过的单词旁边注上一些汉字,以帮助自己记住单词的读音。如在morning旁边注上“冒宁”,在bed旁边注上“白得”,在bad旁边也注上“白得”。学生常常在一段小对话的空行中密密麻麻地注满了汉字。听到学生按所注汉字读英语时,那种古怪、别扭的发音实在令人哭笑不得。看到这种情况,我开始琢磨学生在英语单词旁边注汉字的原因。原来,许多小学没有开设英语课,这些小学的毕业生就不知道国际音标,于是他们急于想找到一种类似汉语拼音的工具来帮助自己识记单词的读音。鉴于此,我开始考虑是否能打破… 相似文献
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李曦 《辽宁教育学院学报》2014,(1):78-81
对外汉语语音教学是整个汉语教学的基础.在面向零基础的汉语学习者时,我们通常会先进行一段比较集中的语音教学,此后在很长一段时间内也会对学生的发音进行纠正.学生如果掌握不好汉语的语音,就会影响到词汇、语法和汉字等方面的学习,也会影响到用汉语进行交际.因此,对语音教学方面的研究就显得非常重要. 相似文献
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作为世界上唯一使用至今的表意文字,汉字具有它独特的魅力。一年级学生刚开始接触汉字时,我们该如何有效引导他们认识汉字,同时将汉字的美感渗透在教学中,激发他们学习汉字的兴趣呢？在一年级识字教学中,我尝试着从象形文字着手,让学生感受汉字的形象意境之美,初步体会汉字的字形是以象形字为基础的。 相似文献
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汉字是中华民族的象征，识字教学足小学教学的基础，也是学习理解祖国化的途径。查阅当前我们的实验教材的识字量，教学任务比较重，如果作为教师的我们不注重教学方法的话，就会加重学生的负担，又会影响教学质量的全面提高。因此，在日常的识字教学过程中，我特别重视培养学生的识字能力，提高识字教学效率。 相似文献
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汉语拼音是支撑汉字学习的一根拐杖。牢固掌握拼音知识以后,学生学起汉字来就会如虎添翼。然而,在拼音学习过程中,学生会感到枯燥乏味,由开始的好奇起步,发起音来还很响亮,学到半途,渐渐地就会学习热度不足,出现厌倦的情绪。所以,我们老师要充分发挥自己的教学智慧,采取灵活有趣的教学手段,调动他们的积极性。下面谈谈我自己在汉语拼音教学中的指导方法。一、声调教学兴趣是最好的老师。一年级新入学的学生,对新 相似文献
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歌唱是语言和旋律相结合的产物，所以说语言在歌唱中有着举足轻重的作用。由于中国是个多民族的国家，各民族在语言上有很大的差异，而且同一民族中方言的种类也很多。受其影响，有些字在歌唱发音上容易出现一些习惯上的错误，而这些错误有些会直接影响歌唱和发声，所以汉字发音的正确与否是能否唱好歌曲的前提。一、汉字发音在歌唱中的运用中国的汉字基本上是由声母和韵母组成，声母是汉字发音的字头，韵母是汉字发音的字腹和字尾。声母包括bpmf等共有２１个。韵母包括单韵母、复韵母、鼻韵母。单韵母：aoeiuü；复韵母：aieiuiaoouiuieüe… 相似文献
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一、迁移口语经验,探究字母发音在传统的拼音教学中,教师为了让学生掌握字母的读音,煞费苦心,除了一遍又一遍地领读,尤其强调发音的口型及舌头的位置,有的教师甚至让学生拿一面小镜子对照口型发音,既费时又费力,弄不好还会出现邯郸学步的现象。实际上对于字母的读音学生并不陌生。他们在日常生活中经常听到或亲口实践着这些读音,储备了丰富的口语经验。在学习中只需教师引导学生去探究发现,进行巧妙迁移即可。例如“aieiui”的教学。教师启发学生回忆日常生活中有没有听过或用过这几个读音,学生很快从口语中提炼出这些读音:“挨着”,“我爱… 相似文献
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课堂教学要关注差异性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)对汉语拼音的教学降低了要求：(1)通过给汉字注音，帮助学习汉字；(2)通过拼写语音，帮助学习普通话。在学生掌握了拼音字母的正确发音方法之后的拼音练习中，只要求学生准确拼读音节，对拼读速度、拼读方法(直呼音节)不作硬性规定；只要求熟记声母、韵母，而不要求学生默写声母、 相似文献
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在英语教学中，要使学生掌握听、说、读、写的基本技能，提高教学成绩，教师就必须切实抓好基础知识的教学。一、培养学生学习英语的兴趣学生的学习兴趣主要靠教师培养。刚升入初中的学生对英语有好奇心，当他们第一次听到Goodmorning的时候，很感兴趣，喜欢讲。所以，从上第一节课起，我就坚持使用日常用语，教他们学简单的会话，鼓励他们在课堂上讲英语。对发音好的学生及时给予表扬，对发音不准的学生耐心指导、纠正，有了进步马上表扬。让学生觉得自己有能句学好英语，他们学习英语的兴趣就会逐渐提高，学习的积极性和主动性也会不断增… 相似文献
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在特殊学校听障学生的语文教学中运用信息技术,能充分调动听障学生的视觉感官,加深对知识的理解和掌握,可以达到事半功倍的效果。本文从《荷叶圆圆》（小学语文一年级下册）一课的教学中成功运用信息技术与听障学生语文学科教学整合的角度,浅谈在听障学生语文学科教学中进行创新探索的实践与体会。 相似文献
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赵丽芳 《中国科教创新导刊》2008,(19):150-150
听障学生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知,离开具体的事物,只是用几句话稍进行解释,往往无法形成正确的概念。陶行知先生在他的生活教育理论中提出：＂生活即教育＂,认为教育与生活从来是分不开的,＂教育是从生活中得来的＂。以＂听障学校语文教学原则＂为例,在新课教学环节,我设计了学路引导、讨论助学和独立自学三个教学步骤。 相似文献