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一、教研工作的新起点
在实施新课改后，对教研员来说，与教师共同站在了新的起点。一样的认识、一样的参加培训、一样的面对全新的课程标准和教材。可以说，在使用课程标准和新教材方面，教研员与教师是处在同样的起点，全然没有了以往的优势。 相似文献
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赵元龙 《山西教育(综合版)》2004,(5):26-26
笔者曾对某县区38名教研员做过粗略了解,78%的同志在如何使教研工作求新求实的问题上含糊其辞,大部分也仅仅是能够按照传统作法去听听课评评课而已。笔者认为,面对新一轮课程改革,教研员必须做到“三个到位”:思想认识到位、工作职责到位、教研方法到位。思想认识到位教研员首先应该清楚地认识到,在课程改革中,教研的主体是教研员和教师,而不是教研部门单方面的人员;教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程共育共进的过程,而不是教研人员的“单兵独战”和“闭门造车”;教研工作是一种通过教研员与教师互动、合作、对话与探究共同构建的教… 相似文献
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实施新的课程改革以来,对教研员有两句话最引人注意:一是课程改革的全新观念使教研员和教师站在了同一条起跑线上;二是教研员队伍是课程改革中不可忽视的一支生力军。这两句话说明课程改革对教研员工作提出了新的要求,表明教研员工作在新课程改革中责任重大。通过两年的课改实验,我认为教研员在课改中不但要转变教研观念,更要承担好各自角色,并创造性地完成自己的教研工作。 一、教研员要做课改的同行人 在实施课改的过程中,教研员已和教师站在了同一起跑线上。教研员如何在信息时代、科技迅猛发展的 相似文献
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教研员作为教学研究的组织者、促进者、参与者,教师专业化发展的引领者,"引领、指导、服务"就成为教研员的工作职责,其中"服务"是教研员工作的表象,"指导"是教研员工作的行为,"引领"是教研员工作的核心。面对教育教学改革的新形势,教研员应该如何走进新课程,引领、指导和服务课程教学改革,并提升区域内教师的学科教研水平,就成为迫 相似文献
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朱桂萍 《大连教育学院学报》2023,(1):13-14
区县教研员是教研队伍的中坚力量，在新课程标准落地实施过程中扮演重要角色。区县初中信息科技教研员要从工作实际出发，带领学科教师在新课程标准落地实施中有所作为。 相似文献
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成秀 《中国校外教育(理论)》2011,(8):25-25
教研员如何能在新的课程改革形势下做好本职工作？博学多思,丰厚的个人素养是一位合格教研员的工作基石。潜心研究,让自己一直行走在教育教研的前沿是成为一位合格教研员的关键。务实增效的教研活动的开展与教研员的个人成长是相辅相成的。教师育人育的是学生,教研员育人,育的是教师,是教学生的人。 相似文献
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教研员队伍是一支教育精英群体,履行研究、指导、服务、管理的职能;教研员被誉为"教师的教师",对教师的成长起着唤醒、点拨、引领的作用,一位优秀的教研员就是一支优秀的学科教师队伍。面对新的教育形势,教研员必须重新审视自己的角色定位,创新教研方式,提升教研品味。 相似文献
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当今是信息时代,教育要求实现信息化、现代化、网络化.教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题.本人通过信息技术教研员工作,在网络教研方面进行尝试,从中寻找新的教研模式,拓展教研渠道,以教育信息化推动教育现代化. 相似文献
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＂学校就是研究室,课堂就是办公点。＂这是江苏省泰州市高港区教研室对教研员提出的新的工作要求。高港区教研室的这一口号是针对以往教研工作中＂遥控指挥＂的弊端提出的,其意图是将教研工作由＂遥控指挥＂转变为＂贴身服务＂。这让一线教师有了与教研员平等交流的机会,使得教研实效大为提升。上面的例子就是近年教研工作机制创新的一个侧影。在基础教育进入内涵发展的新时期,现有的教研工作面临着许许多多的新情况、新问题,这迫切需要教研部门改变因袭了多年已不再适应新的教学需求的陈旧的工作方法,转而积极推陈出新,以新的教研机制来促成教育事业新的发展。对此,各个地区的教研机构普遍给予了认真的思考,进行了积极的探索,在教研工作机制和方式上推出了很多行之有效的新做法,使教研工作再度焕发生机。 相似文献
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正课改之风吹遍大江南北,新课程已经真切地走进校园,走进学生的生活.新的课程标准已摆在每位教师的案头,开放的教材为广大教师在课堂教学改革中提供了一个崭新的平台和空间.面对新课程的实施,更新教育观念、改变教学方法、提高综合素质都是摆在每位教师面前艰巨而又迫切的任务.随着新课程标准及实验教材的更新,必然要有新的教学方法与之适应.面对不同的环境、不同的教学对象、不同的思维方式,对个体教师来说,探索新的教学途径困难是很大的,而集体备课给了教师们相互补充、交流学习的机会,提高了教研的效率和备课的质量. 相似文献
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新课程赋予教研工作以新的生命,同时提出了更多的挑战。充分发挥中小学教研机构教学研究、指导和服务的作用,教研员行走课堂是必由之路。新课程促进了教研方式、教研内容的变化,教研员行走方式的改进与新课程同行。身为教研员,您行走在课堂有何感触;作为教师,您对当前的行走方式有何看法？ 相似文献
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张世禄 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
由于新课程标准的改革，教研员和教师重新站在了同一起跑线上。研训人员工作重要性进一步提高。正所谓那里有变革，哪里就有挑战和机遇。新课程标准下对教研工作提出了新的要求，课改中的大量工作都是需要教研员去完成，对教师开展校本教研起到了引导的作用，教研员工作是课改成功的关键。 相似文献
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白玲 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
策划组织丰富多样的学科教研活动,探索与新课程背景相适应的新的教研工作模式,不仅是各级教研员必须履行的一项岗位职责,也是教研员必备的一项基本功。在追求创新教研活动方式方法中,教研员要遵循教研工作规律,通过组织开展有效的教研活动,与时俱进地为一线教师提供有效的服务和科学的引领,助推新课程的实施,实现教师的专业发展。 相似文献
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一、策划与思路
2001年9月，第八次基础教育课程改革逐步铺开，42个国家级试验区开始使用义务教育课程标准实验教材。这是一次意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的改革工程。对教师来说，更新课程理念、使用课标教材、改变传统教法，是严峻的挑战；对教研员来说，转变教研角色、创新教研方法、搭好教研平台，同样也是全新的挑战。 相似文献
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基础教育课程改革对于学生来说是一次学习革命,对教师来说是一次职业革命。同时,对推动课改实验力量之一的教研部门也提出了新的挑战。课改实践证明,教研员队伍原有的定位已远远不能适应新课程的改革与发展,那么在新课程实施的今天,教研员队伍应有怎样的定位呢? 相似文献
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教科研队伍是我国基础教育发展过程中的一股中坚力量,在指导教学研究,提升教育教学质量中发挥着重要的作用。面对新的教育改革发展形势,基层教研室应适时创新自己的工作思路,作为"教师之师"的教研员则必须重新审视自己的角色定位,通过创新教研方式,不断提升教研品味,更好地服务于教师发展和教学质量提高。一、突出问题解决,教研主题系列化教研活动应主题化、专题化、系列化,突出问题解决。问题是教研活动的起点,以问题解决推进教研活动,比较有效的策略是开展主 相似文献
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2020年,梅州市五华县教师发展中心被评为广东省基础教育县(市、区)教研基地.为有效开展教研基地建设工作,梅州市五华县教师发展中心对全县教研工作进行深入调研.调研发现,大部分教研员认为,"教研团队建设""课堂教学研究与指导"和"促进学科教师的专业发展"是最重要的工作能力; "课堂教学研究与指导"被排在"身为教研员,您认... 相似文献
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教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。 相似文献
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编者按: "让每位教师都成为研究型教师"这是对教育研究工作提出的新要求,也是教育事业发展的希望所在.然而,如何引导教师搞教研,特别是在当前新课改实施后,广大基层教育工作者的教研工作如何开展,这是摆在教研员面前的一大课题.在与饶阳县教研室主任吴晓星几个月的交流和接触中,我们似乎已找到了答案. 相似文献
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朱志平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1)
在深度推进课程改革的过程中,教研员工作的价值到底如何体现,尤其是教研员的工作方式如何转变,才能更有利于教师的专业成长,这是值得重视和探讨的问题.切实帮助教师理解课程,增强课程规划能力、课程开发能力和课程执行能力,是教研员从学科指导者走向课程领导者的关键所在,也是形成浓厚的教研文化、促进教师专业成长从而深度推进课程改革的重要途径. 相似文献