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2007年3月,我县开展了"中小学教师非学历远程培训"活动,全县中小学教师都投入到轰轰烈烈的网络继续教育中.我有幸被聘为县级小学英语学科的远程培训辅导员,从此,开始了我当辅导员的生活. 相似文献
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我于2010年6月前往被称为“辅导员之家”的教育部暨陕西省高校辅导员培训和研修（延安大学）基地接受了为期一周的学习培训。感谢学校能给我这么一次难得而宝贵的机会。我深知担负的使命重大,圆满地完成了各项学习培训任务,很想把自己此行的感悟与大家分享。 相似文献
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<正>2007年7月27日星期五下午,我接到了郑州大学辅导员培训基地的任务——作为此次参加培训的一员并担任第二期培训六班的班主任,进行为期一周的全封闭培训。当我兴奋地答应后,光荣感瞬间充满了心头,但忧虑也悄然而至。我将面对的是全省各高校的辅导员,我代表的是郑州大学,我的一言一行展现的都将是郑州大学辅导员的素质。我能否真正演绎好自己的两个角色,为郑大辉煌的图景绘上自己小小的一笔,为第二期辅导员培训工作的圆满成功稍尽绵薄呢?我默默地对自己说,一定要扮演好"学员"和"班主任"的双重角色。 相似文献
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吴凤梅 《中小学作文教学(小学版)》2009,(3)
2007年3月,我县开展了"中小学教师非学历远程培训"活动,全县中小学教师都投入到轰轰烈烈的网络继续教育中。我有幸被聘为县级小学英语学科的远程培训辅导员,从此,开始了我当辅导员的生活。 相似文献
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培训是实现高校辅导员队伍职业化发展的重要环节,而培训范式的科学设定是提升辅导员胜任能力和发展潜能的关键。本文通过借鉴培训需求"三层次分析法",在设定辅导员培训需求分析考量要素基础上,对辅导员培训体系的缺陷进行了实然分析,构建了多维度的辅导员队伍职业化培训范式:专业化发展导向的培训流程,全程式培养目标的培训平台,胜任力提升原则的培训内容,团队式学习驱动的培训方法,质量化效度标准的培训评价。 相似文献
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郑永森 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):310-311
辅导员职业化、专业化除了政策层面的支持,关键是要靠高校自身推动。辅导员的工作模式决定了高校提升辅导员水平的重要途径是校本培训。辅导员的特点表明行动学习适合辅导员校本培训。本文尝试提出了基于行动学习的辅导员校本培训模式。 相似文献
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职业精神:高校辅导员培训的核心内容 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以"高校辅导员队伍职业精神的培养"为重点,探究高校辅导员培训的核心内容、意义,构建以培养职业精神为核心的高校辅导员培训体系. 相似文献
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罗山鸿 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12):78-82
随着辅导员职业化发展与专业化培训,关于"辅导员和辅导员工作"的研究逐渐形成一个较为完整的知识体系,"辅导员学"成为一门新兴科学.作为思想政治教育二级学科下的"辅导员学",应步入到一个依托专门学科、专门队伍、专门专业的新的发展阶段. 相似文献
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当前高校辅导员培训仍存在不少问题,如何引入新的方法,创新辅导员的培训模式,增强培训的针对性与实效性,是未来辅导员培训需要解决的关键问题。从当前辅导员培训中的问题以及行动学习的特点,可以看出行动学习不失为辅导员培训模式创新的突破口,对于提高辅导员的职业能力,促进辅导员队伍的可持续性发展具有非常积极的意义。 相似文献
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2007年9月,教育部公布了首批21个全国高校辅导员培训和研修基地,由此,基地建设工作全面启动。辅导员培训和研修基地除承担培训任务外,还要承担专题研究的任务,为教育部门制定相关政策提供决策咨询,努力成为加强辅导员队伍建设及大学生思想政治教育的智慧库。在河南省,郑州大学成为全国首批高校辅导员培训和研究基地的建设单位,到目前为止,郑州大学基地已经成功举办了6期培训,取得了良好的效果。本期"辅导员·关注"特别选取了关于"辅导员培训班"的一组文章,您不妨先随着郑州大学辅导员培训基地师资专家库成员葛坤英教授、培训基地负责人戴国立、辅导员付晓丽的视线走进培训班、了解培训班,相信不久的将来,您也会成为培训班的一员。 相似文献
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试论高校辅导员专业化培养长效机制的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员承担着大学生思想政治教育工作的重要职责,辅导员队伍建设成为新时期推进大学生思想政治教育的重要保证.辅导员专业化培养应紧扣"培训"和"养成",构建一套科学严谨的长效培养机制. 相似文献
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加强高校辅导员队伍建设是高等教育改革和发展的必然要求[1].根据笔者所在学校的教育管理理论与实践,介绍了辅导员队伍建设的经验,即通过"科学规划,全面推进辅导员队伍建设"、"科学选聘,优化辅导员队伍的结构和质量"、"科学培训,促进辅导员队伍素质的全面提高"和"科学管理,建立辅导员队伍建设的长效机制"四个环节,形成科学的制度安排、积极的政策支持,创造丰富的学习机会和良好的发展空间,继而推动学校辅导员队伍建设、大学生思想政治教育工作和日常管理服务工作的持续健康发展. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(1):152-154
本文基于教思政[2]号文件对辅导员心理健康教育能力的要求,参照安全心智模式培训法,创造性地提出辅导员心理助人能力七步培训法,包括目标定向、情境体验、问题识别、技能训练、实习督导、见习督导、综合评审七个步骤,形成集"理论知识学习、操作技能训练及现场践行评估"三位一体的新型培训及考核认证模式。这不仅是高校心理健康教育培训模式上的一大创新,更是辅导员队伍走向心理健康教育专业化、专家化发展的一种有效途径。 相似文献
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<正>我校是深圳市福田区首批"德育先进学校"。德育工作是我校少先队工作的重点。学校大队部围绕"以爱育人"这条主线,每两个月开展一个"以爱育人"的主题教育活动,用鲜活的生态德育模式,努力把少先队员们培养成德才兼备的社会主义接班人。一、培训中队辅导员,强化"以爱育人"的观点学校大队部用"以爱育人"这一生态德育模式培训中队辅导员,强调少先队工作要以"以爱育人"为抓手。学校中队辅导员培训已经形成制度,每两个月定期定主题培训,学期末开展辅导员工作交流会。优化了辅导员队伍,提升了辅导员工作方法和质量。 相似文献
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陈发祥 《思想理论教育导刊》2009,(10)
辅导员是高校大学生思想教育的骨干力量.当前辅导员培训工作在针对性、专业性、参与性、全局性和制度性等方面都存在不足,直接影响了辅导员队伍建设的质量和成效.要从能力构建、学习体系构建和组织构建三个方面出发,构建一套包含六个步骤的辅导员队伍建设体系. 相似文献
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正我校是深圳市福田区首批"德育先进学校"。德育工作是我校少先队工作的重点。学校大队部围绕"以爱育人"这条主线,每两个月开展一个"以爱育人"的主题教育活动,用鲜活的生态德育模式,努力把少先队员们培养成德才兼备的社会主义接班人。一、培训中队辅导员,强化"以爱育人"的观点学校大队部用"以爱育人"这一生态德育模式培训中队辅导员,强调少先队工作要以"以爱育人"为抓手。学校中队辅导员培训已经形成制度,每两个月定期定主题培训,学期末开展辅导员工作交流会。优化了辅导员队伍,提升了辅导员工作方法和质量。 相似文献
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