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1.
如何使课堂教学变活，让冷场变热场？笔者认为教师在对教材、学生以及教学方法充分研究的基础上，要努力营造师生互动氛围，调动学生学习情趣，让学生在激情中有所感悟，达到“不吐不快”、“不说不畅”境界，从而积极地参与到课堂教学上来。 相似文献
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崔秀英 《现代教育管理与教学》2007,(3):107-108
“互动”教学方法，能体现《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的“互动”？又从哪些方面进行“互动”呢？ 相似文献
3.
有人说，教材是“死”的，教师是“活”的；“活”的教师可以把“死”教材教“活”，而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师，虽然课讲得不那么死板，但年复一年面对变化的学生，教的课基本上没什么新花样，更谈不上有活力，有个性，有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课，为什么不找一找自己教学上的毛病，试一试把“死”教材讲“活”呢？ 相似文献
4.
一堂好的语文课应该是能营造宽松的学习氛围,学生能兴致盎然地主动积极地进行自主、合作、探究式学习,在生生互动、师生互动中顺利地完成学习任务。如果用一句话来概括,那就是能让课堂真正“活”起来才算是成功的语文课。那么,怎样才能使课堂真正活起来呢？或是说怎样的课堂才是真正的活的课堂呢？笔者认为,活的课堂关键在教师,且必须具备几个基本条件。 相似文献
5.
新课程理念下的教学过程是师生互动过程,是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字,做到“活”中有情,“活”中有乐,“活”中有疑,“活”中有美。 相似文献
6.
什么是教育？著名教育家陶行知说：“教育是什么？教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死，教人不变的不是教育。”校长作为学校的核心人物就是要引领教师实施和谐教育，使学生“变”，继而“变活”，最后“变好”。不同类型的教育有不同的“变活”“变好”的标准。普通高中追求学生德、智、体、美、劳全面发展，能够考上高等学校；中等职业技术学校则要使学生有高尚的职业修养和过硬的操作技能，进入社会会做人，能做事，以此来创建和谐的教育。 相似文献
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王凤康 《初中生世界(初三物理版)》2003,(18)
某年大灾，县官天天在县衙里花天酒地，寻欢作乐。一天有人前来报告灾情。官问：“麦收多少？”“三分。”又问：“棉收多少？”“二分。”再问：“稻收多少？”“二分。”官怒斥报告灾情的人说：“七分收成不少，分明是谎报灾情！”来者苦着脸说：“青天大老爷，我活了一百几十年，从未见过这等大灾啊！”官好奇地质问：“你哪有一百几十岁？”那人说：“我７０岁，我儿子５０岁，我孙子３０岁，合起来不是活了一百几十年吗？”灾情统计@王凤康 相似文献
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语文课堂教学是教师与学生共同参加的双边活动．是师生之间、生生之间相互作用的过程。优质的语文课堂．不是教师的“独角戏”。教师要通过各种途径吸引学生参与到课堂当中．形成“互动”的课堂．让教师、学生“动”起来,语文课才能“活”起来。这就需要调动起全体学生的积极性．牵动课堂“互动”情结。如何能够实现这种愿望．达到互动的效果呢？ 相似文献
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小学英语课堂教学要“活”，“活”的课堂生机无限，学生爱学，乐学，教学效率高质量也高。那么应怎样才能构建真正“活”的小学英语课堂呢？教师不妨好好把握教学中的“收”与“放”。“放”指学习方式或学习内容的改变或拓展，从而维持学生高昂的学习热情，防止教学气氛沉闷。“收”指学习方式或学习内容的回归，从而使学生始终围绕既定的学习目标开展学习活动。有“放”必有“收”， 相似文献
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陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时,提出“教师要活”。所谓“活”,就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材、培养活幼儿。我们在师幼儿互动过程中,重视的大多是常规、形式,结果,“活教师”的内涵没有得到真正的体现。在工作中,我就曾遇到这两件事: 相似文献
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“活”是艺术的生命，语文课堂艺术也需要“活”。纵观当前一些语文课堂，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在。教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够：有导读，但指导不够。这样的课堂，学生学得累，教师教得累。如果有人听课那就更累，原因何在？我想跟我们某些语文教师在课堂上，“实”有余而“活”不足有关。 相似文献
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沈林冰 《福建教育学院学报》2006,(8):92-93
一、坚持教师启动、师生互动、学生主动的教学模式。
传统的英语课堂教学采用以教师为主体、“我讲你听”的灌输式、填鸭式的方法，是一种陈旧、过时的教学模式，教学效果不佳。当前英语课堂教学。根据许多专家的验证和自己的实践，主要应体现在“动”字上。“动则活、则灵、则成，”如何体现在“动”字上呢？就是说在课堂教学模式上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。所谓教师启动即教师发动、调动是手段，师生互动即师生配合默契教学相长是途径．学生主动即是学生学习英语的积极性、主动性、自觉性、创造性得到充分的发挥， 相似文献
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心理学指出，人的感情是在“互动”中深化或淡化的。什么叫“互动”呢？举个“笑”的例子就明白了。独自一人，固然有黯然失笑的时候，但要放声大笑恐怕很难；相反，两个人相对之时，你讲了一句好笑的话，不但自己忍俊不禁，对方也很可能被你逗乐，甚至捧腹大笑，这就是互动。[第一段] 相似文献
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“科技以人为本”这则诺基亚手机的广告语已深入人心。同样教育也应该以人为本。正如陶行知所说：“教育是活的教育”，我们教的是活的人，同时我们教育工作者也是活的人。为什么教育工作者“育德”的付出与绩效之间存在明显的落差，甚至零效应，负效应？学生嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能合乎道德的标准？ 相似文献
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在当下的语文课堂上，教师“一言堂”现象减少了，师生互动增多了，学生活动也增多了，课堂甚至由以前的“万马齐喑”变为“喧腾热闹”。但在长期的听课中，我们发现，许多热闹只是一种表象。虽然学生嘴动得多了，甚至身、手动得也多了，但是，学生只是“身活”而非“心活”、“脑活”。“心之官则思。”如何让学生真正地动起“心”，真正地激活语... 相似文献
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历史教学如何落实新一轮课改精神，克服传统教学的弊病，如何教给学生有生命的历史，让我们的历史“活”起来，“动”起来？实施体验教学应是一个有效途径。 相似文献