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陈友安 《试题与研究：高中理科综合》2021,(7)
高中物理课堂教学质量的提高,对学生是否理解物理知识,是否能够取得发展具有重要的意义,如果教师在日常课堂教学当中能够创设必要的物理情境,这对高中物理教学有着十分重要的作用。所以高中物理教师在教学过程当中必须抓住物理学科的特点,积极探索适合高中物理教学的策略和方法,以达到良好的教学效果,从而提高学生的物理水平和综合素养。基于此,本文结合相关教学经验,从教师指导、学生交流、课堂氛围、物理学科与生活的联系等多个方面展开分析,旨在为物理教师教学提供相应的参考。 相似文献
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构建高效的课堂,是每一位老师都在不断追求的目标。如何构建高中物理高效课堂,是每一位物理教师都应思考的问题。本文提出了在高中物理教学中,可以利用新教材的可接受性,激发学生的学习兴趣;注重过程反思,优化教学思路;构建知识载体,促进学生探究学习;提高物理教师的综合素质,助推高效课程出彩,从而全方位地构建高中物理高效课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
新课标背景下,越来越多的教师和学生意识到教学是一个互动的双向活动,而课堂提问是增强课堂互动的重要方式,其可以贯穿教学活动的始终。有效的课堂提问能够激发起学生思维的涟漪,促使学生在分析问题、解答问题的过程中高效构建知识体系。高中物理课堂上的有效提问,即教师结合教学内容、目标以及班级学生的学习特点,精心设计问题情境,从而激发学生的求知欲望,培养学生的创造性思维,进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。因此,高中物理教师要优化课堂提问,从而让提问成为有效教学的桥梁,进而全面提升学生的物理素养。 相似文献
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黄晶 《中国现代教育装备》2023,(4):15-18
教学质量评价是对课堂教学行为、教学效果以及学生学习成效的综合评价,在教学过程中占有重要地位,能够帮助教师深入反思教学效果,达到以评促教的目的。在新课程改革背景下,高中物理教师需要全面更新课堂教学方式,打造智慧课堂,同时优化教学评价手段,构建出与智慧课堂相匹配的教学评价体系,发挥教学评价的优势,提高教学评价与智慧课堂的适应性。深度学习注重学生对知识点的深度理解,要求学生领会知识的内在意义,全面把握知识的本质,提高实践应用能力。深入分析了智慧课堂的特征,以促进学生深度学习为目标,探索了高中物理智慧课堂教学质量的评价策略。 相似文献
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分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。高中学生物理学习的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理分层教学实验将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步，从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的。以实践能力和创新能力为培养核心的探究式教学模式实验和推广的艰难使我们必须寻求知识、能力及考试成绩多赢的新教学模式，物理课堂教学暨分层教学模式的提出和实验是高中物理课堂教学模式改革的一种尝试。 相似文献
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<正>秉承新课改的核心精神,高中物理的内容设置与人们日常生活、科技发展紧密相连。在具体物理教学中,为方便学生理解和掌握相关知识,运用有关的物理知识解决现实问题,提高教学实效,可采用生活化教学法。本文就高中物理教学生活化问题,从以下三方面进行探讨。一、高中物理生活化教学的定义高中物理生活化教学是指教师根据学生现状(学生的生活经历和现有的物理知识水平),选择性地将课堂内容与生活实际相结合,使学生易于理解掌握教学内 相似文献
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毛奋韬 《新课程导学(上)》2022,(6):77-78
基于因材施教理念在高中物理课堂中落实分层教学有助于提高知识讲解与学生思维能力之间的适应性,是提高教学有效性的重要手段.本文对高中物理分层教学进行了探讨,提出了基于教学实际进行学生分层、基于教材实际分层教学目标、基于学生需要给予分层指导、基于学生成长落实分层评价、基于知识巩固设计分层作业等策略,以供参阅. 相似文献
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分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略下获得最大的发展和提高。下面笔者结合多年的高中物理教学实践经验,谈谈在高中物理教学中如何实施分层教学。一、分层教学的实施过程1.了解差异,尊重个体。在分组之前,首先要对全班学生的学习情况进行调查摸底。一般是通过物理期中考试的信息反馈以及单元测试和课堂提问来进行了解。另外还要综合考虑学生的家庭环境、心理特点、智力以及在校表现等情 相似文献
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初中物理课程标准要求,物理教师要关注学生的个体差异,要根据教学目标、内容、对象灵活采用多种教学方式。教师可以通过学生分层、目标分层、施教分层、练习分层、作业分层、评价分层等途径实施物理分层教学策略,进而充分调动不同层次学生学习的积极性,优化教学过程,大幅度提高学生的学习成绩。 相似文献
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林松 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
随着新课标教学的改革,提高高中物理教学效率,让每一个学生觉得物理容易学,这是每一名物理老师所追求的目标,高中物理课堂并不是一味的板书刻板教学,然后不断地强制灌输一些书本中的概念理论知识,如今的高中物理课堂更加强调应用实践教学的方法的进行教学,随着时代发展的不断进步,实践教学方法也有了很多的改变,变得丰富多彩,通过物理实验不仅可以帮助学生获得物理知识,实践教学方法就是如今新起的高效方案之一。 相似文献
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《考试周刊》2017,(35)
课堂是教师开展素质教育的重要场所,可以说,新课改所提出的教学要求的实施是离不开课堂的。要体现高中物理教学的个体价值以及社会效用,教师首先要做的就是打造高效课堂。但是,由于受到传统教学模式以及高考的影响,我国高中物理教学大多存在注重知识的传授,轻视能力的培养的现象,而这一弊端又在一定程度上会导致学生在学习物理时会形成许多与新课改要求不相符的学习习惯及认识,进而使得课堂教学呈现出一种单调而又沉闷的氛围,鉴于此,高中物理教师就要加强对学生人体情感培养的重视,通过不断地优化教学设计,构建出一个能促使学生实现全面发展的高效课堂。在此,本文就将以如何更好的优化教学设计、构建高效高中物理教学课堂为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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对提高高中物理课堂探究式教学有效性的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
崔晓惠 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
课堂探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式.本文针对当前高中物理课堂探究式教学实践中存在的一些问题进行了详细的分析,提出了提高高中物理课堂探究式教学的一些思考,为一线教师提出提高物理课堂探究式教学有效性的建议,供大家参考. 相似文献
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朱连奎 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>高中物理新课程强调教师在实施教学时要以学生为中心,要让学生成为物理课堂教学的主人.但是,传统的物理教学方法手段单一,非常浪费时间,学生们也觉得乏味而注意力不集中,导致物理知识的讲授和接受效率都大打折扣.引入新课程的教学方法,不仅可以节约教师的备课时间和备课效果,而且也有助于增强物理课堂对学生的吸引力.高中物理教师要结合自己的教学实践,.一、用新课程理念指导物理教学新课程改变了传统的教学理念,我们要转变观念,与时俱 相似文献