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浅谈师范生学习儿童文学兴趣的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋瑞 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(2):55-56
作为师范生,必须熟悉儿童文学的理论知识,了解儿童文学史发展概况,学会阅读欣赏儿童文学的方法,最终肩负起向少年儿童输送儿童文学,讲授儿童文学,指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的教育使命。若想顺利实现儿童文学课程教学目的,教师应从课堂实践教学入手,采用多媒体教学方法,创设情境,增强学生学习兴趣;组织多样化教学活动,潜移默化,提升学生阅读兴趣;运用导读仿写的方法,循序渐进,培养学生创作兴趣,从而达到全面培养师范生儿童文学素养的教学效果。 相似文献
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儿童文学是高师院校小学教育专业学生的必修课。学好儿童文学课程,不但要重视理论知识的学习,更要以阅读大量的儿童文学作品为基础。而今天的师范生生源质量大不如前,许多学生不爱读书,沉迷于网络游戏或只阅读明星和社会轶闻等庸俗的东西。如是,结合儿童文学教学实践,科学地总结出儿童文学阅读指导的方法,激发学生的读书热情,拓宽学生的阅读天地,从而较好地完成儿童文学课程的学习任务。 相似文献
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儿童文学是构成小学语文的重要资源,在小学教育中占着举足轻重的地位。师范院校小学教育的师范生,是未来的教师。他们的儿童文学素养的高低,直接影响着教学质量的高低。因此,师范生应通过树立正确的儿童文学观、完善儿童文学知识体系、丰富阅读经验、加强儿童文学指导能力四方面来提高自己的儿童文学素养。 相似文献
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近年来我国加大对小学全科教师的培养,多所师范院校响应国家号召开设了小学教育（全科教师）这一专业。《儿童文学》是小学教育专业的重要课程。随着小学教育（全科教师）专业的兴起以及培养方向的变化,《儿童文学》课程的教学内容和教学策略也应随之作出调整。一些院校将小学教育（全科教师）专业划分为文、理方向。《儿童文学》课在文科方向的教学中应侧重理论性,注重与语文学科的融合。而在理科方向,则应侧重实践性,尤其要重视对师范生儿童文学课外阅读指导能力和儿童文学作品诵、讲、演能力的培养。 相似文献
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李繁 《中国小学语文教学论坛》2018,(10)
通过对临汾市几所城市小学语文教师的问卷调查与个别访谈发现,临汾市城市小学语文教师的儿童文学素养现状不容乐观,主要存在儿童文学基本理论知识欠缺、对儿童文学的分级分层阅读认识不充分、缺少丰富的阅读儿童文学作品的经验、组织学生开展阅读活动的能力欠缺、儿童文学创作和指导儿童创作素养不足等问题。这些问题直接影响小学语文教学的效果。 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》2020,(2)
幼师生儿童文学核心素养内涵涉及多个领域,是学生、学科和教师三个领域核心素养的结合体,主要包括知识素养、审美素养和教学素养。培养积极的儿童文学情感、加强儿童文学作品阅读指导和儿童文学课程实践操作是师范院校提升幼师生儿童文学核心素养的重要举措。 相似文献
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小学阶段的教学要从学生需要与发展实际出发。在培养学生健康情感、健全人格的教育中,教师要加强对学生进行儿童文学作品的阅读指导,激发学生语文学习的兴趣与情感,引领学生在儿童文学的世界里进行情感体验,使学生在感受儿童文学语言艺术的同时,获得人生感悟与丰富情感。本文首先阐述了儿童文学及儿童文学的价值,然后探讨了儿童文学作品对小学生情感教育价值,最后就指导小学生阅读鉴赏儿童文学的方式等进行分析,以期从儿童文学这一角度对小学生人文素养、情感教育等做一些探索。 相似文献
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儿童文学是小学语文教学的重要内容,很多高职高专的小学语文教育专业都把儿童文学课列为核心课程。儿童文学的儿童性和文学性决定了儿童文学的趣味性和审美性。在高职高专,一堂好的儿童文学课不仅要传授儿童文学知识和培养儿童文学的阅读指导能力等各项能力,更重要的是要让学生通过儿童文学作品回到美丽的童年,受到儿童情趣的陶冶和熏陶,感受到孩子的可爱。一个高职高专儿童文学课老师应该从美育的角度切入,突出文学性和儿童性,想方设法让每一堂课都充满欢乐的笑声或晶莹的泪花。 相似文献
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目前,农村小学语文教师存在儿童文学素养缺失问题:对儿童文学与小语文教学的关系认识不足,儿童文学专业知识贫乏,对中外儿童文学作家知之甚少,儿童本位意识淡薄,赏析作品的能力及引导学生阅读、写作的能力欠缺,等等。针对这些问题,可以通过职前培养和职后培训相结合、加大文学作品阅读量、开拓多种形式、搭建平台等途径来提高农村小学语文教师的儿童文学素养。 相似文献
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于珍英 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
顾名思义,儿童文学就是专门为少年儿童创作的文学作品。这些作品在创作时力图符合儿童的心理特征、接受能力以及审美需求,因此十分适合儿童阅读和欣赏。小学教育阶段的学习者属于少年儿童,是儿童文学的主要阅读群体,因此深受儿童文学的影响。在小学语文教材中,尤其是小学低年级语文教材中,儿童文学占据了相当大一部分比重。据统计,六年制小学语文教学中,80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计）。与此同时,在课堂以外,儿童文学作品也是小学生最主要的阅读资源。由此可见,儿童文学在小学语文教学中起着十分重要的作用。这些作用主要体现在三个方面：提高小学生的阅读能力,提升小学生的写作水平,培养小学生正确的情感、态度、价值观。 相似文献
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隋立国 《潍坊教育学院学报》2010,23(4):61-63
贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,着眼幼儿教师的岗位需求,《儿童文学》课程瞄准"儿童文学鉴赏、创编、讲演职业能力"的培养,优化课程内容,采用"案例学习—阅读鉴赏—作品创编—展示交流—表演讲授"五段式学习实践模式,实施教学做一体化,为学生将来从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。 相似文献
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儿童文学与儿童成长有着密切关系。优秀的儿童文学对儿童成长有着积极作用,儿童的知识层面与接受能力都决定了其自主阅读书籍的最好选择是儿童文学作品,因此,成人与教育工作者当然地要肩负起为儿童提供优秀儿童文学作品和引导儿童进行儿童文学阅读的责任。儿童文学是引领儿童进入阅读佳境的最好门径,它可以让儿童在轻松愉悦的氛围中学习语言、驰骋想象、领悟内涵、增强思辨,学会听话说话,学会爱憎分明。在儿童文学阅读上要争取做到:全社会关心支持儿童阅读,社会和出版社要向学校和家庭提供足够可供日常消费的儿童文学作品,学校要切实进行儿童文学阅读的指导,要让学生有足够多的时间进行儿童文学阅读。 相似文献
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成功的儿童文学教学,实际上是为高师学生日后进行中、小学语文教学打下坚实的基础,为他们在未来的教学生涯中能够得心应手地对学生进行儿童文学的阅读指导和文学熏陶做好必要的准备。儿童文学教学应理论与实践相结合,培养学生的人文素养和教学技能。在教学时既要重视学生的创作训练,也要提倡儿童文学作品朗诵、讲儿童故事、儿童剧表演(简称"诵、讲、演")等实践形式。 相似文献
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黄晓燕 《学生之友(小学版)》2012,(13):62-62
理论和实践表明,阅读教学研究应始于幼年,婴幼儿期是语言能力快速发展的时段,是培养阅读能力的关键期,可以说启蒙阅读是孩子一生的奠基工程。错过幼儿阅读能力发展的关键期再进行阅读教育,将事倍功半。因此,在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 相似文献
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郑轶彦 《重庆第二师范学院学报》2006,19(5):114-117
本文从语文教育中儿童文学教育观的建构角度,探讨语文教师在新形式下应该如何更新自身观念,才能在阅读教学中准确把握儿童文学作品的整体脉络、内在底蕴和精神实质,从而达到正确指导学生阅读欣赏儿童文学作品的教学目的。 相似文献