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《政治课教学》2006,(8)
日本:推荐入学和AO入试制度成为发展方向日本从1979年开始初等第一次共同学力考试,考5门学科7科目(国语、数学、英语、理科1-2、社会1-2),1987年减少为5学科5科目。1990年开始实行大学入试中心考试制度。2004年4月在全国实施大学法人化改革以来,高考制度也发生了大的变化。日本适合升入大学的青年从1992年的205万人减少到2002年的150万人,减少55万人(27%),2010年将减少为121万人,2003年升入大学的学生也减少了8万人,全国521所私立大学中147所(28.2%)不能招满学生。大学升学率从1992年的66%提高到2002年的83%,2007年日本的大学能基本满足学… 相似文献
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论独立学院毕业生就业渠道的拓展 总被引：16，自引：0，他引：16
一、当前我国大学毕业生面临的总的就业形势
虽然目前我国高校毕业生还远不能满足各行业对各类高素质人才的需要，但是，经过从1999年开始的连续扩招，2002年全国高校实际招生人数已经达到了1998年的2．5倍左右，而从毕业生人数来看，2003年超过了212万人，较上年增加了67万，增幅达到46．2％的高峰；2004年达到了280万人，较上年增加68万人，增幅达到32．1％；2005年应届大学毕业生达到340万人， 相似文献
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王留栓 《国际高等教育研究》2004,(3):9-12,20
智利是拉丁美洲高等教育发达国家之一，它不仅拥有该地区第一所正规公立大学(智利大学)和第二个私立大学(智利天主教大学)，而且也是私立高等教育主导型国家(因为2002年全国共有226所高等教育机构，其中私立201所占总数的88．93％；注册学生总数52．16万人，其中私立机构拥有27．82万人占总数的53．33％)，其成功经验值得我国参考借鉴。 相似文献
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1999年是中国教育改革重要的一年，我国高等教育从这一年起开始大规模扩招。真是一年一个台阶，教育呈现出跳跃式的发展趋势：1999年全国普通高校本、专科生实际招生159．2万人．与1998年招生108万人相比增长了47．4％；2000年实际招生220万人．比1999年又增长了38．2％；2001年招生250万人，比2000年增长了13．6％。2002年招生275万，2003年290万——高校在校生规模已然进一步扩大。与此同时，高师学生 相似文献
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受德国联邦教研部委托，联邦统计局最近公布了“1992-2002年在国外的德国留学生”统计结果：2002年德国有5．59万名大学生在国外大学注册学习，比2001年前增加了5．9％。德国因此成为继韩国和日本之后的世界第三大留学生派出国。 相似文献
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从2000年湖北省教育厅举办“3 2”招生考试(考试科目为语数外三门课)以来，我校均取得了优异的成绩．尤其语文成绩又优于数学和外语。2000年我校名列武汉市第一名、湖北省第三名，2001年是武汉市第二名，2002年教委没有排名次．我校升入“3 2”的学生也超过80％．估计也是名列前茅。为什么能取得如此优异的成绩呢?笔者一直参与“3 2”考试的语文备考。以下谈谈我们是如何进行语文备考的。 相似文献
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高校毕业生成为社会就业岗位的主要竞争者 总被引：8，自引：0，他引：8
一、2007年是普通高等学校毕业生就业的拐点
自2002年我国的高等教育毛入学率达到15％，进入高等教育大众化教育阶段，近5年来，全国普通高校的毕业生从2002年的145万人，2003年的212万人，2004年的283万人，2005年的338万，2006年的413万人，一路攀升，2007年达到495万人。五年中毕业生人数平均每年增加70万人，平均每年增长28．23％。 相似文献
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日本是世界公认的、私立高等教育最为发达的国家之一。1987年，日本共有342所私立四年制大学、拥有学生1，932，000人，占四年制大学学生总数的77．5％，有470所私立二年制大学，学生1，381，000人，占二年制大学学生总数的73．5％，有2，256所私立技术专科学校， 相似文献
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《基础教育(重庆)》2004,(5):27-28
从2003年开始，几乎所有的省份高考都开始实行综合科目的考试了。对此，每个老师都深有感触，尤其是这些科目的任课老师，高考的改变给老师的教学带来了很大变化，对学生的影响更不用说了。综合科目给高中教学带来了什么?是否达到了改革的初衷?总体上看，到底是利大还是弊大? 相似文献
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李海臣 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(5):104-105
从2002年开始，全国将实行“3 X”高考模式。综合科目考试是个新事物，对我们的复习课提出了新的要求。本对复习课从不同方面进行思考，提出了一些具体建议，力图给复习、备考提供一个思路。 相似文献
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曹凤山 《中学数学教学参考》2006,(10):53-56
1 台湾省大学招生“学能测验”简介
1．1“学能测验”的产生
1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定． 相似文献
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一、日本大学入学考试制度简述 日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试（简称中心考试）制度。它是部科学省（原部省）下属机构“大学入学考试中心”组织的，出题学科包括国语、地理历史、公民、数学、理科、外国语等6学科。因每个学科包含若干个科目（如数学学科包含数学Ⅰ、数学Ⅱ、工业数理、簿记等7个科目），所以出题科目多达31个科目。中心考试出题的科目虽多．侣参加多少学科、多少科目的中心考试． 相似文献
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日本高等教育改革的现状与动向 总被引：1，自引：0，他引：1
日本的大学正处于历史转换期。据官方统计,每满十八岁的入学数以1992年为高峰,逐年递减,至本世纪末将由1992年的205万人减为150万。大学经营将进入“冰河期”。日本全国共有大学523所,加上各种短期大学(三年学制)达1114所。迄今为止,隶属于文部省的上述国、公、私立大学、短大,从大学的组织经营到具体课程设置,乃至教育环境等都置于文部省的严格规定限制下。随着大学升学率的提高(1992年大学入学率为39％)即出现了大学的“大众化”。再加上国际国内社会条件的变化,要求改革现行高等教育体制的呼声日益高涨。1991年7月文部省终于修改并制定了新的大学设置基准。全国 相似文献
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2004年，参加法国高中会考的学生人数为60．23万人。通过者为48．01万人，成功率为79．7％，较2003年下降了0．4％。对此，法国高考评委们认为这一结果与今年春季的大罢课和数学考题偏难有一定关系；而教育部则认为．高考普通类科目任选题(涉及85％的考生)的难度系数由去年的“1”过渡到今年的“2”这一因素对统计考试结果产生了影响。 相似文献
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一、高教育就业率现状分析
“一毕业就失业”这类的话形象地描述了当今的就业形势。教育部门提供的数字：1998年，全国普通高校招生108万人，1999年160万人，比1998年增加52万人，增幅高达48％。2000年、2001年，扩招增幅分别为38．16％和13．3％，2002年，增幅虽降至10％左右，招生总人数已达340万人，是1998年的3倍多。1999年是高校扩招的第一年，4年后的2003年，毕业生总数达到212万人，相比上一年，增加67万人，增幅高达46％。2004年应届大学毕业生人数将达到280万人。在2005年，应届大学毕业生达到340万人。 相似文献