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在阅渎教学中教学生学会阅读，培养学生自主阅读能力是新课程改革对阅渎教学提出的更高要求。通过信息技术与语文阅渎教学的整合，可以促进学生自主阅渎能力。 相似文献
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黎海明 《湖南城市学院学报》1999,(2)
图书内阅是高校图书馆流通工作的重要环节。通过观察、了解读者的阅读情况和借阅需求,进而总结图书内阅的优势,有利于加强和改善图书内阅工作,拓宽和巩固内阅阵地。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2020,(1):109-112
很多学者将《文心雕龙·神思》篇中"研阅以穷照"的"研阅"解释为研究生活阅历,把"阅"字释为阅历或生活经历,这在词语运用习惯上是罕见的。"研阅"应解释为研究阅览。立足文本,通过分析关键字"研""阅"的具体语义;从句间关系、上下文内在逻辑关系以及《文心雕龙》其他篇章的相互印证等角度出发,进一步探析"研阅以穷照"的内涵。 相似文献
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语篇分析是阅续中获得语言信息的重要途径，是提高阅续理解能力切实有效的方法。本文主要通过语篇方析阐明其在提高英语阅续理解能力方面的作用。 相似文献
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潘允好 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
没 有 个 性 的 阅 读 ,没 有 创 造 性 的 阅 读 ,只 是“ 死 读书 ”。阅 读 是学 生的 个 性化 行为 ,不 应 以 教 师的 分 析 来代 替 学 生的 阅 读 实 践。 教 师 在 阅 读 教 学 中 应 尊 重 学 生的 自主 权 ,培 养学 生探 究 性阅 读和 创 造性 阅读 的 能力 。 要 鼓 励学 生互 相 交流 ,形 成思 维 碰撞 。学 生 是阅 读的 主 体 ,他 们 对 课文 的 反 映 往往 是 多 元 化 的 ,我 们 应 鼓励 学 生 多讨 论 ,尊重 学 生 的 个人 体 验 ,对 于 体 验 中 的 局限 性 ,教 师 不 要 轻 易 去 否 定 ,要 多 一 些 尊 重 ,多 一 些 … 相似文献
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王艳芝 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
第七届小学语文青年教师阅渎教学观摩活动（以下简称“第七届课堂大赛”）和第二届全国课改实验区苏教版教材课堂教学大赛（以下简称“第二届苏教版课堂大赛”）,在所有语文教师的期盼与等待中拉开了帷幕,又在掌声与质疑声中走向了日常教学。静下心来,细细品味全国各省市最有代表性的35节课和苏教版课改实验区的41节课,你是否也有了和我一样的思考： 相似文献
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本文根据邓之诚教授《五石斋日记》选录整理 ,自 193 8年 8月至 10月 ,他写的读书笔记 ,内容有阅陈济生《再生纪略》 ,系有关明末农民起义的重要史实。阅洪若皋《闽难记》 ,有叙耿精忠事及三藩与清初之史实。阅吴振臣《宁古塔纪略》系有关东北宁古塔之文化史料。此外阅《津西毖记》 ,阅秦武域《闻见辨香录》、穆衡《全川纪略》、钮学乾《渠村笔谈》以及《明人碑传辑本》等均有关明清之重要史实 ,可供学人参考 相似文献
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张珺 《淮北职业技术学院学报》2013,(5):21-22
“阅听人”,即“受众”,是大众传播的重要构成部分。大学生媒介素养教育的主要任务是对大学生“阅听人”进行媒介素养的培育,提升他们对媒介的选择、判断和使用能力,使其不在媒介的“轰炸中应声倒下”、迷失自我,而成为主动的阅听人,从而实现阅听人与媒介的相互培育,促进健康媒介生态的构建。 相似文献
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宣奉华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1988,(1)
<正> 刘勰在《知音》篇中,曾明确地把他的批评方法告诉我们。他说:“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器;故园照之象,务先博观。阅乔岳以形培蝼,酌沧波以喻畎浍,无私于轻重,不偏于憎爱,然后能平理若衡,照辞如镜矣。”刘勰主张在广博的基础上给特定的评价对象定位,定值,在大尺度的衡量和比较中,客观地公允地进行文学批评。他还总结出审察作品优劣的六个方面(或角度):“是以将阅文情,先标六观:一观位体;二观置辞;三观通变;四观奇正;五观事义;六观宫商。”当我们把 相似文献
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语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅渎和创造性阅读的能力。”阅凄应该是探究和创造的过程,充满了发现、质疑、思考和探究。因此,我认为新课改理念下的小学语文阅读教学,重点是要改变阅渎学习的方式。 相似文献
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《音乐世界》1999,(10)
为什么背着我爱别人侧翅皿梦—阅止岁鹭馨瓣黔阅翅皿萝词曲1=泊戌鹰我真的可以洪锡范潘协庆‘尸~月~、、a分0~~l勺68-一)12,吐应」二用四口民(tJL二l用四口民击易)l11:。·熙~g 明忿卜生盛咚__只.勇 已、百纬,i匕,目澡甄厂一飞二漂甲,,,一.勿,声,‘一一、如U刁父们气)』延自子 ,一,甲州一一 众子翻七困晚 绮改绍‘才娜碑‘~叫、‘‘目5曰已B62 ae.臼.阅.口口尽—通卜 ,Za 月臼.曰...口周r一一刃U刘良j哎伪贾令戈』朴策主j习二戈污j污田巨白勺月吸生’芸住遵 乡登 亏七 .州~43‘2J赶、‘含匆食亡卜诬二i七另_鱼_1 外到州写 人翎曳禁目奋自… 相似文献
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语文教师要有效培养学生互相阅读、互相批改的能力,提升学生的作文审美和作文技巧,减轻工作量。在作文互阅互评教学中,教师需要转变观念,分组制表,做好活动的准备工作,从教师指导、批改形式、批阅内容、批改汇总等方面提出具体的互阅互评活动措施,分析互阅互评作文对学生语文能力的提升,从而逐步提升互阅互评的教学实效,提高学生的习作能力。 相似文献
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论阅听人假设与西方媒介素养教育范式的变迁 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以阅听人为线索对西方媒介素养教育的六种经典范式做了一番考察,发现这些教育范式的变迁与其对阅听的认识的改变有着密切的关系.总体而言,阅听人在西方媒介素养教育的变迁中经历了一个由被动到主动,由群体到个人的嬗变过程.正确认识阅听人假设的变化对建立适合我国本士情况的媒介素养教育范式具有很强的启示意义. 相似文献