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直觉思维是在个人知识和经验的基础上,不用通过逻辑判断也不带任何论证的形式,直接将感性认识,用感性的判断,转变为理性认识的过程。实践证明,在化学教学和科学研究中,当有大量的实验事实提供各种可能性方案需要作出选择时,单单运用逻辑思维是无法完成的,而是要在直觉思维帮助下才能得到创造性的结论,所以直觉思维是化学教学中培养创 相似文献
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陈奋强 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(4):126-126
"创新是一个民族的灵魂",对教育而言培养学生的创新能力是新课程改革的基本目标之一。创新能力的核心是创造性思维,主要包括联想思维、逆向思维、发散思维、收敛思维等逻辑思维和以直觉,灵感等为主的非逻辑思维。在新的教育形式下,笔者依据多年的教学实践和体会认为在高中化学新课程改革中发展学生的创新思维,培养学生的创新能力,需从以下几方面入手。 相似文献
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潘鸿章 《中学化学教学参考》2002,(10):6-9
为了适应知识经济时代对创造性人才的需要 ,在中学化学教学活动中 ,必须有意识地加强对学生创造性思维的培养。在此阶段 ,并不是要学生去发现新元素、合成新物质 ,而是运用创造性思维“发现”自己未曾学过的化学知识 ,了解知识形成和发展的过程。在获取知识的同时 ,感受和体验创造性思维的过程。化学实验是化学科学的灵魂 ,是学生认识化学世界的窗口 ,是学习化学的重要手段。实验有助于学生理解和巩固知识 ,培养实验能力 ,学习科学方法。由于通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的训练 ;实践发散思维与聚合思维的相互统一。因此 ,… 相似文献
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孙士林 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):53-54
在人类的思雏活动中，非逻辑思维是与逻辑思维并列的一种思维形式，在创造性思维活动中，非逻辑思维大多是在逻辑思维中断时才开始启动，通过想象、联想、直觉和灵感等思维形式，使求解的问题与求解问题的答案“接通”。在学校的教育教学及科研活动中应充分重视对学生的非逻辑思维方法的培养与训练。 相似文献
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创造性思维是指不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案的开放式思维方式;是一种具有主动性、独创性的思维方式.创造性思维具有求异性、独创性、灵活性、流畅性等,主要包括发散思维、联想思维、逆向思维、收敛思维等逻辑思维和以直觉、灵感等为主的非逻辑思维. 相似文献
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梁超文 《珠海教育学院学报》2004,10(2):79-81
以思维过程是否遵循规则为标准，可将思维分为逻辑思维和非逻辑思维。非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维、和数学审美等。研究表明：形象、直觉、灵感思维在人的创造思维能力中占有举足轻重的作用。数学审美能力在数学学习过程中，起着非智力因素和智力因素之间的桥梁和中介作用，它有助于培养创造性思维能力。 相似文献
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胡华 《河北理科教学研究》2008,(4)
非逻辑思维不是以概念、判断、推理为主的思维形式,也不遵守逻辑规则,而是以联想、想象、直觉等直观手段为主要思维形式来思考问题,具有直接性、突发性和整体性的特点,常能在逻辑思维"山穷水尽"时另辟蹊径,解决疑难,是创造思维中不可缺少的重要组成部分. 相似文献
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在数学教学中,培养学生的创造性思维,首先要注重直觉思维和逻辑思维的培养,以逻辑思维助推直觉思维,以直觉思维促进逻辑思维,从而不断激活学生的内在潜力,让学生的思维在广度、深度、独立性、灵活性等诸多方面得到全面协调发展。 相似文献
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创造性思维并不是某种单一的思维形式。它主要包括发散思维和集中思维、直觉思维和逻辑思维、抽象思维和形象思维，但创造性思维不仅仅是这些思维的简单组合，而是多种思维形式的高度优化和综合。 相似文献
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化学新课程要求教师必须转变观念,积极开展以实验为基础的教学活动,实施探究性的化学实验教学,来培养学生实事求是的科学态度,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的逻辑思维和创造性思维。探究性实验学习方法可以调动学生的学习化学的积极性。 相似文献
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第十九章发散思维方法第三节发散思维的具体方法一、直觉方法逻辑思维方法和非逻辑思维方法,是辩证思维的一对范畴。非逻辑思维方法,是逻辑思维方法的重要补充,也是创造性思维的一种必不可少的思维方法。直觉是由个人对他所从事工作的一种自我判断性思维,是个人或集体实践经验的升华。直觉思维也可理解为靠经验直接得出思维结论的思维。有较强直觉的人往往能超越预料中的可 相似文献
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长期以来，物理教学十分重视逻辑思维的培养，而忽视了直觉思维的研究。而直觉思维是创造性活动中最重要思维方式之一，是培养学生创新思维的关键，本文拟就直觉思维及其培养途径作一些探讨。 相似文献
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宋金枝 《唐山师范学院学报》2003,25(5):60-61
创造性思维是创造力的核心。生物教育中培养学生创造性思维的途径是：实验引探，培养逻辑思维和直觉思维，训练发散思维，提高辨证批判思维能力，发展学生创新情感和增强社会实践能力。 相似文献
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直觉思维是创造性思维的重要成分,也是数学思辨活动的重要一环,在数学解题当中得到广泛运用。在数学教学中,教师应有意识的对学生与生俱来的直觉思维进行开发与培养,为解题提供一定的方向,启发学生的逻辑思维,促进直觉思维向高级思维的发展,为学生打开真理大门启航助力。 相似文献
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脑科学研究成果表明,人的左半脑是处理言语,进行抽象逻辑思维和分析思维的中枢,而右半脑则是处理表象,进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。右脑与人的创造性活动密切相关。因为在创造性活动中有重要作用的想像、直觉、整体综合等都是右脑的机能。我国目前的教育理论和教育实践对学生大脑功能的开发和利用状况是“重左轻右”,即重言语思维,轻非言语思维;重抽象思维,轻形象思维;重分析思维,轻直觉思维等。这种状况妨碍了学生智力的全面发展和创造力的提高。为改变这一现状,必须注重开发学生的右脑功能,使左、右脑的功能都得到充分的… 相似文献
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形象思维、逻辑思维、直觉思维是人类的三种基本思维形式。在传统的语教学中，教师往往比较注重学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，而忽视直觉思维能力。直觉思维是语创造活动中酝酿与发现阶段的催化剂，是极为重要的思维工具，对提高人们的领悟与觉察能力以及创造性思维能力等起着十分重要的作用。 相似文献
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人的思维大体上分为分析思维(逻辑思维)和直觉思维(创造性思维).直觉思维的特点是:整体的、跳跃的、猜测的,以知识结构为依据的直接而迅速的认识.那么,在教学活动中如何培养和发展学生的直觉思维能力呢? 相似文献
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逻辑思维能力是三大数学基本能力之一,而作为创造性思维重要组成部分的非逻辑思维在数学领域内也有着广泛的应用。非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束,直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式,主要包括灵感思维和直觉思维两种形式。数学解题过程中常用的非逻辑思维形式主要是数学直觉思维。其思维过程大致是：在对数学问题充分分析研究的基础上,通过对比联想,使之与己有的数学知识和经验建立某种联系,从而在头脑中对此数学问题获得某种直觉,进而猜测其结论。在解决数学问题的过程中,恰当、合理地运用非逻辑思维,可… 相似文献
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浅谈数学教学中直觉思维的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
数学直觉思维是由数学活动中的想象和判断组成,它和数学中的逻辑思维不同,不是按照演绎推理的思维方式进行的,而是依据数学对象及其自身结构的规律,从整体上的一种直接把握和直接判断.数学直觉思维简约、迅速,富有跳跃性,它是思维过程的压缩和简化,是依据个体经验、材料事实为基础的一种直觉结果.数学直觉思维在发现创造中起主导作用,数学逻辑思维在推理论证中起主要作用.在教学中教师要为学生提供一种能充分发挥学生解决问题能力的环境,用鼓励性的语言保护学生的好奇心、探索的主动性,用启发性的语言激起学生的求知欲和创造的动机,鼓励学生直觉思维和逻辑思维并用.这样做有利于培养学生的数学直觉思维,对防止学生思维僵化和保守,培养学生创新意识和提高创造能力大有益处.下面谈谈本人在教学中培养学生直觉思维的一些做法. 相似文献
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成宫 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):51-51
<正>开启学生的创造潜能,培养学生的创造性思维,既是新世纪人才培养的要求,又是当前数学教学改革的主旋律.数学创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合,是发散思维与收敛思维的辩证统一.数学创造性思维不同于一般的数学思维,它不仅发挥了人脑的整体工作特点和下意识活动能力,而且发挥了数学中形象思维、直觉思维、审美等综合作用.数学创造性思维有很多特殊形式,如:逆向思维、求异思维、发散思 相似文献