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以贵阳学院为例,指出了当前《汉语基础》课程教学中存在的主要问题:教师抱怨课时数严重不足;学生抱怨知识点多且细.并针对这些问题,从课时数、教学目标及教学内容等三个方面提出了《汉语基础》在今后课程教学改革中的应对措施. 相似文献
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为大动脉畅通培养复合型人才本刊讯：内蒙古包头铁路工程学校为了培养复合型人才主动服务于生产，他们修订、编制了工民建等４个专业的教学计划．优化了课程结构。增加了实习、实验等实践性教学课时数，使理论教学与实践性教学课时数比例达到６：４，加强了实践能力的培养... 相似文献
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一、中学语文教学中存在的问题
1.中学语文课程教学内容落后。目前有很多中学在语文教学工作中,盲目地开展语文教学工作,甚至赶课时,抢进度,没有考虑到教学内容的创新,大多数语文老师只是将书本的知识原封不动地传授给学生们, 相似文献
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周洁清 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):57-59
在美术学科的教学中,有一个普遍存在的现象:很多低段学生画画积极大胆,敢于下笔,色彩丰富,画面生动。高段学生画画偏"小气",经常画画擦擦,不敢下笔,常常能够听到他们抱怨不会画。如笔者在教学六年级《难忘一件事》人物绘画课时,发现学生普遍感到画人很难。全班有三分之二的学生作品中呈现的人都是以"圆圈"为人头,"火柴棍"为四肢的 相似文献
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语音教学的任务就是教会学生听音、读音、记音,教会学生说一口较流利的普通话.中师《语文基础知识》教学中,语音知识的总课时数25个,怎样才能在25个课时内教会他们听音、读音、记音呢? 相似文献
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在目前的新课程课堂教学中．很多教师考虑最多的问题．还是如何补充一些与教材相关的内容来完善本课知识结构，帮助学生搭建好知识体系。这样做的必然结果是导致课程教学任务加重。因此，很多教师抱怨课时紧张，难以完成课时教学任务．新课程理念也就当然无法体现与落实。 相似文献
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吴伊新 《课程.教材.教法》1991,(7)
教育是为未来培养人才的。我国要在21世纪赶上发达国家的水平,现在培养的人就必须赶上、甚至超过他们的水平。然而,目前小学科学启蒙教育没有引起足够的重视,师资力量更为薄弱。有些学校分配课时只把自然课作为可有可无的课搭配,教师不能系统、深入地钻研教材、教法,教学照本宣科的多、应付的多、小学自 相似文献
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有的教师在上自然课时,死搬教材上的例子进行教学,按教材上的例子去准备材料,没有相同的材料就给学生“讲实验”,在黑板上“画实验”,用手势“比划实验”。一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得枯燥乏味。问他们为什么不让学生做实验,亲自观察体会一下。他们往往抱怨:“农村学校条件差,没有仪器做实验,麻烦死了!” 相似文献
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识字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务,我们常常听到语文老师这样抱怨:识字教学任务重,课时少,教师教得累,学生学得烦,教学枯燥乏味,效果不理想……是什么原因造成的呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>"弱水三千,只取一瓢。"略读教学无需像精读教学一样精雕细琢,面面俱到。但它却又在我们的整组单元的课文教学中扮演着非常重要的角色,略读课文是相对于精读课文提出的,是精读课文方法习得后的综合实践运用。但是在现实教学中,还存在两种倾向:现象一:精读与略读"并驾齐驱",一课时上成两三课时,词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶、篇章结构等面面俱到,精雕细琢,结果造成课时不够,千方百计挤时间,匆匆忙忙赶进度。 相似文献
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<正>赏识导致成功,抱怨导致失败。多年来的历史教学,让我深深地感觉到了赏识在历史教学中有着不可忽视的作用。不是好学生需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好。不是坏学生需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。如何在历史课堂上对中学生进行赏识教育呢? 相似文献
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高职旅游课程实践性教学存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高职旅游课程在实践性教学上存在实践课时较少、教材脱离实际、教学力量薄弱等问题.本文认为,解决这些问题的对策有以下几点:增大实践教学课时数的比例,重视教材与市场和职业联系,加强师资与教学设备的建设,创新实践性教学的方法和手段,改进实践性教学的质量评价体系. 相似文献
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作文的批改是作文教学的重要组成部分。而在实际教学中,批改学生的作文却成了老师心中永远的“痛”。如果按每节课评改5篇作文的速度,对全部作文逐篇精批细改,需要十几个课时。常常是这一单元的作文还没改好．下一单元的作文就已在案头等待。紧赶慢赶,好不容易才能把作文本子发到学生手中,学生却不领情, 相似文献
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识字是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务，我们常常听到语文老师这样抱怨：识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……是什么原因造成的呢？ 相似文献
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物理是以实验为基础的自然科学，实验是探索“物之理”的不可替代的途径．高中学生普遍感到物理“难学”，其原因之一是物理教学中缺乏实验．而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验... 相似文献