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目前,农村幼儿班受农民居住区域等因素的局限,大多数只能以多年龄层次的混合班形式出现。我县现有628个农村幼儿班,其中569个是混合班,占总数的90.7%。由于种种原因,农村幼儿班“两多”的现象较严重,即:采用小学化、成人化及“单式班”的传授方式多:教学中无目的、无计划的随意性多。我们在工作实践中深深认识到:要促使全县幼教质量大面积的提高,一定要抓好农村幼儿混合班这个薄弱环节。在这样的思想指导下,我们从1985年下半年起,便把抓好农村混合班教学作为工作重点,在提高教师素质、建立教研网络、探索教学新法这三方面作了积极的尝试,初步取得成效,具体做法是: 一、通过多种途径,提高教师素质。搞好农村混合班教学,提高教师素质是关键。据调查,有相当一部分村办混合班的教师,不会制订教学计划,不会备课、上课,整天把幼儿关在教室里,不提供幼儿任何玩具,老师偶尔的教学也只能是在小 相似文献
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我县现有农村幼儿班648个,其中91%是混合班。在对全县幼儿园(班)游戏活动的调查中发现,游戏在农村幼儿班教育中是个极为薄弱的环节。在全县584个农村幼儿混合班中,游戏为空白的占40%,偶有偶无的占57%,能因陋就简正常开展游戏活动的只占3%。究其主要原因,一是不少幼儿家长、农村干部以至幼儿班教师对游戏在幼儿教育中的地位和作用缺乏认识,他们认为游戏可有可无,不如教孩子识字、做算术、背儿歌,能多学点“知识”;二是受到资金等条件的限制,玩具紧缺,有些地方至今还没有开 相似文献
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四月二十一日上午,建湖县教育局组织全县二十一个乡镇的幼教辅导员和骨干幼师观摩颜单镇虹丰小学幼儿混合班教学及一日活动,并作了农村幼儿班如何进行混合教学的专题研讨。 相似文献
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在幼儿园登记注册中,江苏海安县南屏乡结合当地幼教实际,制定了“能合并的就合并,能与小学分开的就分开;变村办幼儿班为两班以上的幼儿园,不再开设村办幼儿混合班”的事业整体规划,经乡村干部和村民两年的共同努力,目前全乡村村都是两班以上的单门独院的幼儿园,班班都有宽敞 相似文献
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我县农村混合班,占全县幼儿班总数的90.7%。因此,我们明确了这样的指导思想:工作上不能只抓城镇幼儿园,不能只抓农村的乡中心幼儿园,而要抓好农村幼儿混合班这个面广量大的薄弱环节。这是提高全县幼儿保教质量的关键。我们从1985年下半年起着重做了以下三方面的工作,初步取得了成效。一、从改善幼师素质入手据调查,有相当一部分村办混合班的幼儿教师,不会上课、备课,不会制订教学计射,更不知道什么叫单式班、复式班,整天把幼儿关在教室里,不提供幼儿何任玩具。老师偶尔的教学也只是在小学一年级的课本上选几个字,让幼儿认读、书写。有的甚至要求幼儿一个字写上二百遍,自己在一旁做私事。什么数学原则啦,什么完成“纲要”任务 相似文献
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目前,农村幼儿园(班)的布局大多是乡镇举办一所中心幼儿园,各村多办有幼儿班。在实践中,我们感到这样的布局不是很合理,弊端较多。首先是村村都办幼儿班,规模偏小,布点分散,不便管理。其次是由于生源较少,多数班只好开成混合班,不利于提高保教质量。其三是每个村的幼儿人数不多,甚至只有10来名,不可能也没有必要村村投入大笔资金,去购买各种大型教玩具,结果是必要的保教条件不具备,质量低下,与中心园形成明显的反差,致使部分家长舍近求远,每天往返一两个小时接送孩子到乡镇入中心园。这样,既增加了家长的负担,又使中心园学额超员较多,而村办的幼儿班学额严重不足,甚至开不出班。为了解决上述矛盾,我们海安县章郭乡作了大胆的尝试:在建设好中心园的基础上,决定撤销各村 相似文献
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随着农村经济的发展和计划生育的实行,农村幼儿教育的组织结构、教学内容和教学方法起了带有时代性的变化。过去,入园(班)的以6岁儿童为主,称为学前班;而今,一方面因出生率下降,3～6岁儿童逐年减少;另一方面因家长需要腾出手来发展生产,送3～5岁儿童入园(班)的日益增加,于是农村的学前班也由此而变成由几个年龄儿童组成的混合班,而且这种混合班越来越多。如目前我县745个幼儿班中,混合班就有529班,占70%。不难看出,如何搞好混合班教学已是农村幼教事业巩固发展的关键。因此,关于混合班的教学组织形式和方法,就成了一个急待研究的课题。我采取访问、听课、议论、试验等方法作了调查研究,认为采用下列三种基本形式是可取的: 相似文献
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杭州市拱墅区政府采用多种形式发展托幼事业,初步解决了幼儿“入托难”问题。杭州市拱墅区正副区长亲目抓解决“入托难”问题。首先组织各街道及有关部门负责同志到外地参观、学习,接着对全区各工厂、单位需要入托的孩子进行调查;然后层层抓思想发动,具体规划和落实进度。很快,二十四个托儿班、幼儿班开办了,共收托五百八十余名幼儿。这二十四个班中, 相似文献
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浙江省长兴县白岘公社白岘大队地处山区,社员干活要到一、二十里路外,早出晚归,孩子留在家里很不放心。回乡知青袁敏看到这种情况,在得到家里人的支持后,于去年九月办起了家庭幼儿班。现在幼儿班共有九十七名幼儿,按年龄分为两个班。幼儿班没有教室,袁敏的哥哥把自己房间让出来;没有课桌凳,就把自己家里的长凳方 相似文献
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这所幼儿园由两个幼儿班和两个小学生班组成。幼儿班招收3～6岁的幼儿,每天早晨6:30入园,下午16:30离园,是全日制日托型的。小学生班招收6～12岁的小学生,他们上午在小学上课,下午来幼儿园做作业、玩游戏。每班20人,配备一位老师,一位保育员。 相似文献
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一九七七年夏天,射阳县黄尖镇新同村开始办幼儿班,吴志琴任幼儿老师。小吴上任后碰到的第一个困难就是没有教室。她决定将自家的三间堂屋腾出一间做教室,又抽出几块床板搁起来当课桌,还在墙上钉了块自制的小黑板。虽说将就些,总算象个幼儿活动室的样子了。谁知幼儿入班通知贴出好几天,竟没有一个小孩子报名。小吴的爱人半开玩笑地对她说:“吴老师,看来你只有教我的孩子了!”小吴听了又气又急。她认真地想了想,省悟到:办幼儿班在新同村还是件新鲜事,社员们不肯送孩子来,说明还有思想工作要做。我怎能坐在“家” 相似文献
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农村幼儿混合班的师资力量薄弱,在教学中小学化、成人化的现象还比较普遍。即使基本上按照《幼儿园教育纲要》进行教学的,也是以大班组为教学重点,小班组似旁听生,老师不提问,幼儿无话说、或者老师顾不着,幼儿纪律差,更谈不到教育面向全体幼儿了。为解决上述问题,自前年以来,我们开始尝试同教材异要求教学。以各乡的中心幼儿班为试点,首先在语言中进行同教材异要求的教学研究,组织老师学习,明确大、中、小班幼儿听、说能力培养的具体要求。研究如何在混合班语言教学中落实这些要求,在一堂语言课中,使三个年龄组的幼儿都有话可说,口语 相似文献
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