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1.
概念隐喻理论为大学英语词汇教学提供了一种新的思路。为了验证概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学和传统词汇教学方法的效果差异,本研究以青岛某高校130名非英语专业学生为样本进行了教学实验。通过对实验结果的SPSS独立样本分析,得出结论:概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学一定程度上比传统的词汇教学法更有助于学生对英语词汇的理解和掌握。 相似文献
2.
王春荣 《长春教育学院学报》2012,28(4):92-94
目前我国大学英语词汇教学面临各种困难。学生词汇学习动力不足、方法机械、效果低下,很少有人意识到把认识语言学中的概念隐喻运用到词汇学习中。通过对部分在校学生词汇学习现状的调查,本文提出将隐喻的认识功能运用到大学英语词汇教学中,建立一种隐喻教学模式显得十分必要。 相似文献
3.
尹晟 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
隐喻作为人类思维和认知世界的方式,隐喻概念体系根植于人们的生活经验,萌发于社会文化的沃土,与词汇有着密不可分的联系。本文通过对隐喻理论和大学英语词汇教学的介绍和分析,介绍了隐喻在大学英语词汇教学中的应用,总结了利用隐喻进行大学英语词汇教学的策略。 相似文献
4.
王洋 《湖北函授大学学报》2014,(1):147-147,149
隐喻是一种语言现象,根植于人类的认知系统中。隐喻也是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。本文将探讨隐喻认知理论在高职高专英语词汇教学中的应用,力图突破传统学习词汇的瓶颈,帮助高职高专的学生学习英语词汇。 相似文献
5.
李超 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(7):140-142
隐喻不仅是一种修辞手段,而且还是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式,是一种非常重要的认知方式.基于这一理论,针对英语词汇的教学现状,阐述了如何将这一理论运用到英语词汇教学中,以更有效地培养和提高学生的隐喻能力,从而提升词汇学习的效率. 相似文献
6.
杜辉 《长春教育学院学报》2012,28(7):88-89
隐喻认知理论是认知语言学理论中重要的内容之一.在进行隐喻教学时,教师应特别注意中西文化的差异的隐喻,多培养学生尽量学会挖掘语言上下层的思维模式,从而透过现象发现隐喻本质,加强词汇深度学习.本文以隐喻认知理论为例,简述英语词汇教学中认知语言学理论的运用. 相似文献
7.
焦丽 《湖北函授大学学报》2013,(9):147-148
词义的形成与人类认知、经验结构不可分割,隐喻是单词基本意义向其他意义拓展的一种方式。本研究将概念隐喻相关理论与词汇教学相结合,培养学生隐喻认知的能力,实验结果表明在英语词汇教学中引入认知隐喻可以提高词汇习得效率。 相似文献
8.
王春荣 《长春教育学院学报》2011,27(2):83-84
鉴于目前大学英语词汇教学普遍存在的教学费时、低效的局面,本文从认知的角度探讨了隐喻在大学英语词汇教学中的理论基础与运用。隐喻认知理论可以使词汇习得更符合人类的认知规律,将其运用到大学英语词汇教学中不失为一种新的尝试。 相似文献
9.
巫峻 《吉林省教育学院学报》2009,(5)
词汇是英语教学中的重要组成部分,也是提高学生英语水平的关键环节。认知语言学由于其优势明显,对大学英语词汇教学有着重要的意义。本文根据多年教学实践,分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。 相似文献
10.
文章从认知语言学原型理论和隐喻理论视角出发,探讨英语词汇教学实践中如何借助原型理论准确截取词义,构建词汇记忆原型网络,提高识记效率;运用隐喻理论推动词汇的深度教学,发掘词汇文化隐喻内涵,提升学生的交际能力,改善词汇教学。 相似文献
11.
王劫丹 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
英语词汇是英语教学的核心,认知语言学理论对英语词汇教学有很大的指导意义,认知语言学所关注的基本范畴词汇,原型理论,隐喻等方面对当前的大学英语词汇教学均有重要作用。 相似文献
12.
张亚平 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
当前大学非英语专业英语词汇教学中对词汇的语义联系重视不足,导致学生词汇学习和记忆的效率低下,严重影响学生英语能力的整体提升和他们的学习信心。本文以认知语言学的概念隐喻理论为指导,在教学中引入该理论的同时,试图把培养学生的概念隐喻能力作为突围这一困境的良策,以期让学生在了解隐喻的映射工作机制的基础上使自身的词汇记忆得到长期的巩固。 相似文献
13.
杨嘉珈 《湖北函授大学学报》2015,(8):154-155
本文主要探讨了认知语言学中的原型范畴理论、概念隐喻理论、概念整合理论和象似性理论在高职英语词汇教学中的运用。旨在形成更为有效的高职英语词汇教学方法,提高学生习得词汇的数量和效率。 相似文献
14.
陈海燕 《长春教育学院学报》2014,(8)
词汇教学是EFL（英语为外国语）教学的中心环节。虽然不少学者总结了各种词汇学习策略和记忆方法,三大词汇瓶颈-一词多义、习语、短语动词仍给EFL学习者构成障碍。本文通过分析一词多义,习语,短语动词教学中存在的问题,概念隐喻与三类词汇的紧密联系以及对其教学的积极影响论述了将概念隐喻理念运用于大学英语词汇教学的必要性。 相似文献
15.
李荣华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2022,(5):131-134
词汇教学是小学英语教学的重要内容,运用话题表达的理念和方式进行英语词汇教学,能够有效促进学生对词汇的实际运用。梳理在小学英语词汇教学中发现的问题,探讨话题表达理念下的小学英语词汇教学对策,旨在使学生通过话题表达形成对词汇的整体感知、实践、内化和迁移,提高课堂英语词汇教学的效率。 相似文献
16.
郑伊凡 《佳木斯职业学院学报》2011,(4)
词汇是大学英语教学的重要组成部分,而近年来兴起的认知语言学为英语词汇教学中所面临的困境提供了全新的视角.本文重点论述了认知语言学所关注的基本范畴词汇、概念隐喻理论对当前大学英语词汇的指导作用,进而指出其可以为词汇教学提供理性的方法论指导,从而提高教与学的效果和效率. 相似文献
17.
黄慧洁 《长春教育学院学报》2013,(10):113+115
本文从隐喻认知理论入手,从认知语言学的角度,阐述认知隐喻在英语词汇教学中的重要作用。提出要重视基本范畴词汇的隐喻意义,注意英汉词汇隐喻的文化差异等。 相似文献
18.
白虹 《湖北函授大学学报》2013,26(3):126-127
作为认知语言学的理论基石之一,原型范畴理论提出语义间的家族相似性给语义学研究带来了深远的影响。科技词汇的范畴化通常以原型为参照点,通过隐喻的认知方式进行相似或相关的投射。在原型范畴理论指导下,科技英语词汇教学应做到以下三点:掌握科技英语词汇的特点、建立语义间的联系以及突出科技英语词汇的动态性。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(20):170-171
本文以大学英语为研究对象,以大学英语词汇教学技巧为研究目标。首先,对大学英语词汇教学的现状进行了分析,分析发现在英语词汇的实际教学过程中,教师很少对词汇记忆策略或者记忆技巧进行传授,而是完全将对单词的学习交给学生来完成。其次,针对这一现状,本文提出了传授学生记忆单词策略的教学技巧,即联想技巧以及语义场图技巧的应用,希望能够对我国当前大学英语词汇教学中存在的问题起到一定的帮助作用。 相似文献
20.
庄雅玲 《长春教育学院学报》2011,(7):138-139
现代医学教育涉及到的英语词汇相对较多,因此,英语语言学相关的内容与医学教学的结合也成为当今医学教育的一个重点内容。医学方面的英语专业词汇中较难掌握的部分在于新出现的专业词汇,而医学和英语的贴合程度对于新医学教学成效的保障起着较为重要的作用。本文着重分析英语词汇教学对于医学教学质量提升的意义和作用,了解当前医学教学当中英语词汇教学的重点内容和方向,从而分析适合于现代医学的英语词汇课堂教学策略。 相似文献