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教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到相应的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后．学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦． 相似文献
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课改专家崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.” 相似文献
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所谓＂有效教学＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或是否发展是教学有没有成效的唯一指标。教学有没有成效,并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,那么即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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教学有没有效益,不是指教师有没有教完文本内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获、没有进步或发展,即使教师教得再辛苦也是无效教学。 相似文献
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何谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展．教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好．如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学．同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学．因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标．那教师怎样才能做到有效教学呢？笔者认为可关注以下几个方面： 相似文献
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课改专家、华东师大崔允郭博士说：＂教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。＂本文就针对语文课堂教学有效性的提高谈谈看法。 相似文献
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所谓有效是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效的教学。同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展。也是无效或低效的教学。 相似文献
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所谓＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。课改专家崔允郭说：＂教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好,如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。＂ 相似文献
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正所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。作为教师我们该如何让"有效"在数学课 相似文献
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所谓“有效教学”,主要是指通过一段时间的教学后．学生获得具体进步或发展。教学有没有效益．并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真．而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。在新的课程背景下．实践证明在语文课堂教学中恰当地使用多媒体教学．利用文字、图像、声音、动画等多种媒体, 相似文献
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有效学习是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效果的重要指标。教学有无效果并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学, 相似文献
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所谓"历史课堂有效教学",主要是指通过历史教师在一段时间的课堂教学后,学生所获得的具体进步或发展。历史教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,我们应该如何实现历史课堂教学活动的有效和高效呢?笔者认 相似文献
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一、何谓有效教学
有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,有效教学的就变成是无效或低效教学. 相似文献
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科学探究的有效性教学主要不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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随着教育改革的推进和新课程的全面实施,追求“有效教学”关注学生的发展已成为课改的热点问题。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学的很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。” 相似文献
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张兵 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
有效教学是指在遵循教学规律和学生学习规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学活动.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学、或者学得很辛苦却没有得到应有的发展,即使教师教得再辛苦、再认真也是无效或低效教学. 相似文献