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1.
柯杨 《学位与研究生教育》2015,(1):31-32
介绍了北京大学医学部改革临床医学人才培养模式的探索和实践：探索并坚持“四轨合一”的“5+3+X”临床医学人才培养模式;坚持临床医学专业学位研究生的招录和培养标准;适应医改对人才的需求,推进全科医学人才培养。 相似文献
2.
为进一步深化医学职业教育教学改革,突出专业特色,提高人才培养质量,众多高职院校临床医学专业开展了院校(医院与学校)合作机制建设。本文深入总结与分析了渭南职业技术学院临床医学专业在医教协同背景下进行的人才培养模式改革,如通过院校合作平台进行人才培养方案修订、课程体系建设、革新教学内容与教学方法、打造"双师型"教师团队,实现了基础—临床、理论—实践、课堂—工作环境的一体化教学,探讨了高职院校临床医学专业的院校深度合作机制,以期为深化与完善临床医学职业教育发展提供参考。 相似文献
3.
汪玲 《学位与研究生教育》2012,(10):49-54
介绍了上海市临床医学硕士专业学位教育综合改革试点工作的探索和创新:构建了以培养临床实践能力为核心的“5+3”临床医学人才培养模式,界定了临床医学专业学位硕士研究生的“双重身份”,实现了“三个结合”的全程有效衔接,通过“四证合一”解决了专业学位与执业医师资格之间矛盾.其培养方案特色在于以临床能力培养为核心的课程体系、以网络化课程为主体的教学方式、以临床技能训练为核心的实践能力培养.在管理体制机制方面,强调协同创新、质量为本和规范管理. 相似文献
4.
基础教育新课改要求高等师范院校从教育理念、人才培养、实践教学和教师教育“一体化”管理模式等方面进行改革。师范院校要突出师范性的人才培养特色,创新师范教育实践教学新体系,努力构建教师教育“一体化”的管理新机制。 相似文献
5.
6.
刘谦 《学位与研究生教育》2015,(1):15-16
指出毕业后医学教育是医学生成长为合格临床医师的必经之路,介绍了我国建立住院医师规范化培训制度、推进医教协同、构建以“5+3”为主体的临床医学人才培养体系所取得的成绩,阐述了今后国家卫生计生委推进临床医学人才培养的工作重点。 相似文献
7.
刘艳 《黄河科技大学学报》2015,17(3)
地方本科高校要充分发挥中外合作办学在人才培养方面独特的优势,坚持优质资源有效性、培养模式系统最优化、突出学生能力发展三个基本原则,通过“两个强化,三个结合,多个主体”的思路,着力创新应用型人才培养模式. 相似文献
8.
文章在分析高职人才培养目标“高职性”特点的基础上,提出作为一门公共基础课的大学英语课程,要与人才培养目标进行对接的三大途径:人才培养目标“定位”与大学英语课程“定位”对接;人才培养目标“高职性”与大学英语课程“理实一体化”对接;人才培养目标与大学英语课堂教学的有效对接,并紧紧围绕三大对接途径探讨大学英语课程的改革措施,突出高职大学英语课程的职业特色. 相似文献
9.
目前,我国的临床医学人才培养主要采用院校教育加临床培训的方式。这种“医教协同”的育人模式改革虽然不断深化,但主要集中在医院和高校二元主体协作框架内,面对医科人才培养多元化利益主体诉求和社会大健康多样化需求,卓越的临床医学人才培养仍面临诸多挑战。新医科建设是我国医疗卫生事业供给侧结构改革的重要探索,也是我国适应高质量发展阶段社会大健康需求的必然要求,培养卓越的临床医学人才是新医科建设的重要内容。文章立足新医科建设的发展逻辑和目标定位,在我国现有的“医教协同”人才培养模式基础上,引入“医教产研”协同育人机制,构建多元主体协同育人的人才培养模式,探索新医科建设视角下卓越临床医学人才的培养路径。 相似文献
10.
创新人才培养模式,提高人才培养质量是高等职业教育一直以来着手解决的问题。潍坊职业学院在服务地方经济建设的过程中结合自身优势对人才培养模式进行了一系列改革与实践探索,树立“以服务为宗旨、以特色求发展”的办学理念,确立了“多层次多规格系统培养技能型人才,全方位服务区域经济和社会发展”的培养定位,依托国家职业教育创新发展试验区,践行“搭建平台、分类培养、突出特色”的培养思路,创建了“产教结合、学岗融通”的人才培养模式。 相似文献