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一、引言全程教育实习法作为一种大教育实习观 ,提出了对师范生在校期间进行全过程教育实践的基本构想 ,把教育实习的内涵加以扩大 ,将学生从教意识的培养和教学技能训练贯穿到在校学习的全过程之中 ,从根本上改变了教育实习短期行为所带来的种种弊端 ,扭转了教育实习长期所处的被动局面。作为探索 ,我们结合全程教育实习法的基本思路 ,构建了以规范课堂教学行为为目的“准教师诱导训练模式”和以探索创新教学法为目的的“教学案例引导训练模式”,本文仅介绍“准教师诱导训练模式”的研究成果。 二、指导思想依据中学教育教学改革和发展… 相似文献
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师范生的班主任素质和能力的培养,应贯彻理论教学为先导、技能训练是关键、教育实践促发展的教学理念,遵循在校理论传授-课堂技能训练-教育见习前的初步认识-教育见习中的角色教育-教育实习中的技能指导-教育实习后的强化提高的实训模式。 相似文献
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师范院校训练在校师范生的教学基本功大致包括:备课、上课、听课、评课、信息技术的应用等。对于即将走上工作岗位的高师院校师范生,如何尽快成长挑起教学重担,是每个高师院校师范生所面临的难题。师范生的教育教学实习是高师院校汇同实习学校一起对即将成为教师的师范生进行的上岗前 相似文献
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师范教育实习案例训练七步法 总被引：1，自引：0，他引：1
魏兴 《陕西广播电视大学学报》2000,(2)
根据电大两年制普专师范专业教学计划 ,明确培养合格初中教师这一目标 ,为达到知识和能力并重 ,尤其是提高师范生教育教学素质 ,我结合学校过去的实习办法和平时开展的“三课”(早读、午写、晚讲 )实践活动等 ,提出一套贯穿学生两年始终的师范教育实习模式———“教学案例训练”七步法 ,它是把教师技能的训练贯穿于师范生在校的全部过程 ,把教育教学理论技能课尽量提前 ,重点在于培养学生专业素养 ,尽快缩短学生到教师的距离 ,提高师范教育实习的功效。 一、指导思想 面向全体学生 ,实施师范生专业技能训练 ,充分发挥学生参与课堂教… 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(2)
师范生教学实践能力水平是我国师范教育质量的重要保证,也是影响师范生顺利从准教师向一名合格教师过渡的关键因素。主要采用访谈法,在X大学师范生参加实习的两所学校,分别为S中学和J中学随机抽取9名实习生及5名实习指导教师,就师范生教学实践能力培养问题进行了深入调研。根据调研结果,基于当前师范学校在师范生教学实践能力培养中存在的问题,提出五点建议:师范学校应加强对师范生教学实践能力培养的重视;逐步完善师范生教学实践能力的培养体制;探索多样化的教学实践能力培养路径;切实提高高校教师的教育教学水平;全面实施师范生教育技能训练计划。 相似文献
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教师是提高教育质量的关键。但由于诸多原因,经过职前教育,部分师范生仍难以完成由学生到合格教师的角色转换。针对这种现状,必须把校内实训和校外实习有机地结合起来。本文介绍了校内实训中微格教学基本模式和步骤,指出师范院校应通过微格教学实训,为在校师范生提供教学实践的机会,帮助师范生提高教学技能。 相似文献
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在高校中,教育实习有利于师范生进行职业学习,师范生需要这样的实习活动来提升自身的专业技能。教育实习不是一种简单的实践活动,是对师范生学习成果的考察,也是师范生走向教师岗位的必经阶段。学校要加强对师范生的教学技能的训练,采取有效的教育实习方式,提高教育实习基地的利用率。 相似文献
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以小学教育(语文教育方向)本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是:师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。 相似文献
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教学技能是教师职业最基本的技能,培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。随着现代教育思想、教育理论和科学技术的发展,教师教学技能发生了重大变化。师范生教学技能培养与发展趋向研究为提高师范生教学技能的训练效果提供有益的借鉴。 相似文献
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浅谈高师实践教学体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
涂珍梅 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,3(3):148-150
构建与当前基础教育课程改革相适应的实践教学是当前高等师范教育改革、师范生实现教师专业化的重要课题。近年来,华南师范大学在吸收国内外教师教育实践课程优点的前提下,形成由教育实践基础课程、师范技能训练、教育见习与实习三大模块组成的具有本校特色的实践教学体系。 相似文献
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“U—S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构“U-S”共同体（大学与小学合作）,进行“实践取向”的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。 相似文献
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<正>教育实习是师范院校的学生在教师指导下,到中小学进行教育和教学的实践活动。它是教师教育的重要组成部分和实践性环节,是教师教育课程体系中的一门必修课程,是师范生走上工作岗位前的"实战演习"。教育实习的任务包括教学工作实习、班主任工作实习、教育调查研究实习等。教学工作实习是师范生参加教育实习的首要任务,内容包括备课、上课、听课与评课、作业批改、课外辅导等教学环节。这几个环节形成了教学实习的整体,其中上课即课堂教学是核心环节。 相似文献
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沙丽华 《大连教育学院学报》2001,17(2):49-50
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。运用微格教学改革中学生物教学法课程体系和教学方法 ,能够加强教学技能培训 ,突出教法课的实践性。微格教学手段还可用于改革教学见习和教育实习 相似文献
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教学实习是整个教育实习的中心环节。章介绍了利用师范院校中在校成人学生的优势，帮助教师做好师范生的教学实习前的讲课训练，以弥补当前教学实习的主要缺陷并取得的明显效果。 相似文献
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师范生教学技能训练探新 总被引：15，自引：0，他引：15
师范生实习过程中出现价值取向表浅、教学设计形而上学、教学手段单一落后、教学视野狭窄和缺乏教学机智等问题,这既是教学新手的共性,同时也反映了师范生培养过程中的缺乏教学技能训练的深层次问题。提高师范生的教学技能应采取价值取向调整、加强教学分析训练、教学模拟训练、微格教学训练和使用教师成长记录袋等手段。 相似文献
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近年来,通过实习与理论相结合的传统模式提高学生教学技能,已无法满足师范生技能训练的真实需要,网络平台构建的师范生技能训练机制则无法提供真实的教师课堂感受,因此探究提高师范生教学技能新方法迫在眉睫。以建立虚拟现实系统的师范生教学技能训练理论模型为基础,运用三维图形虚拟现实技术和动态模型技术构建虚拟教室及虚拟学生,建立一个与真实教室环境高度相似的虚拟环境,提供共享平台,使用户能够产生真实的课堂体验,缩短了师范生适应教学工作的时间,学习时间灵活,从而能更好地提升师范生的教学技能水平。通过实践,师范生在教案编写、语言表达、知识储备、因材施教方面技能比传统方法整体提高了1.5倍。 相似文献
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加强微格教学提高师范生的教学技能 总被引：5，自引：0，他引：5
本文论述了微格教学在培养师范生职业技能方面所起的作用，微格教学是将复杂的教学过程中的多种教学技能进行科学的分类，再针对某一具体教学技能专门训练，突出授课过程的教学行为。通过微格教学的训练，为在校师范生提供教学实践的机会，使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念，提高他们的教学技能，使他们成为具有高素质合格教师。 相似文献
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浅谈师范生倾听技能的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
倾听是教师必须具备的一项教学技能.倾听的策略包括:创设情境,激发兴趣；端正态度,积极倾听；结合观察,适时点拨；换位思考,及时呼应；归纳小结,鼓励评价.训练师范生倾听技能的基本途径包括理论学习、案例教学、角色扮演、方法训练和教育实习等. 相似文献