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远程开放教育微型移动学习设计 总被引：1，自引：0，他引：1
随着无线网络技术和移动通信技术的兴起及移动通信设备的日益普及,微型移动学习作为一种新型的信息化学习方式逐渐成为远程开放教育学习者获取知识的重要途径之一。微型移动学习使学习者进一步摆脱了传统网络学习方式的束缚,更能够契合当前开放教育学习者的学习方式,对提高开放方教育学习效率具有很大的优势。 相似文献
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陈星 《辽宁广播电视大学学报》2013,(1):45-46
随着科学技术的发展和学习者需求的多样化,传统的远程教学对开放教育的制约越来越显著,开放教育需要一种全新的教学模式来打破这些限制,移动学习模式便应运而生。移动学习突破了传统远程教育在时间和空间上的限制,它使学校可以根据自身特点整合稀缺的课程资源,将移动学习的优势与实际教学相结合,为分散的、流动的、无序的学生群体营造情景交互式的学习氛围优势,建立真正意义上的以学习者为中心的开放教育服务。本文从移动学习的特点论述了其在远程开放教育中运用的可行性及应用,以期对开放教育教学模式的改革有所裨益。 相似文献
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移动学习(Mobile Learning)是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的飞速发展,移动学习作为一种新型的学习模式越来越多的引起了人们的关注,并逐步成为教育技术学和远程教育领域的一个研究热点。 相似文献
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小屏幕移动设备为学习者提供了随时随地学习的机会,但也让学习者在学习过程中产生了更高的认知负荷。高认知负荷既限制了移动学习的应用领域,也对设计优质的学习资源提出了更高的要求。本文以认知负荷理论为基础,详细分析了移动学习过程中由移动设备技术特性所引发的认知负荷来源,并以降低认知负荷为目标,从学习内容选择、学习对象设计、界面设计等三方面介绍移动学习资源设计的一些策略和方法。 相似文献
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高丹 《湖南科技学院学报》2008,29(4):195-196
近年来,信息技术的迅猛发展,推进了世界信息化的进程,也推进了教育现代化的步伐.教育技术从传统技术、普通媒体技术到以计算机技术和通讯技术为基础的多媒体信息网络技术的发展,基于个人电脑和有线网络的应用已越来越广泛.随着蓝牙技术、WAP 技术、GPRS系统以及UMTS系统的成功开发,基于无线通讯技术和移动计算设备的移动学习将会普及,从数字化学习到移动学习(Mobile-Learning)的趋势将越来越明显. 本文从移动学习的概念及特性、移动学习的实现方式、移动学习的发展状况等几个方面来阐述现代教育技术发展的新方向为移动学习. 相似文献
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浅谈移动学习形式在开放教育中的优势 总被引：1，自引：0，他引：1
随着移动互联技术和移动通信技术发展,移动学习已经成为教育信息化的一个重要方面。开放教育恰恰是将现有的教学资源开放出来,供学习者自由参考、学习的一种教学模式。文章提出移动学习形式的独特性在开放教育中的优势。 相似文献
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李俊华 《南阳师范学院学报》2011,10(6):78-82
移动学习平台是促进移动学习快速发展的重要因素,无线网络技术和移动通信技术及其相关移动终端设备的快速普及,使得基于有线网络和个人计算机的网络学习平台已不能满足当前学习者的实际需求.从无线移动网络环境下学习者的实际要求出发,研究具有移动Web即时通信、资源实时移动共享等功能的移动网络即时协作学习平台的体系机构和系统功能,探究实现该系统平台的关键技术,以便为移动学习者提供一种支持即时协作交流、实时共享资源与知识经验的新型移动网络即时协作学习平台. 相似文献
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近年来,移动通讯技术和无线网络技术的迅速发展对教育事业又带来了一次冲击,把移动技术结合到网络协作学习中,形成了移动协作学习模型,这是远程学习模式的一次创新,能够为教育工作者和学习者提供更大的学习空间。本文主要阐述了移动技术支持的协作学习的特点、模式,以及存在的不足之处和对策。 相似文献
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网络信息与通信技术驱动下的全球化时代,不断赋予兼具便捷性与多媒体数字处理功能的移动设备在促进教育与学习革命上的重要使命.通过国际组织、国家政府以及移动技术与学习领域研究人员的推动,移动学习在促进教师专业发展、变革学习者学习方式、促进发展中国家教育公平方面发挥愈加突出的重要作用.由于移动学习是一个较新的领域,仍面临诸多理论与实践上的困境与挑战.在未来只有通过一系列强有力的政策支持、完善的硬件设施以及丰富的教学资源开发,才能更好地达成移动学习促进教育公平与提升教育质量的重要目标. 相似文献
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移动学习的发展越来越迅速.基于移动学习的复杂性,可以通过较为复杂的数据分析技术,分析、处理大量数据,增强学习者的学习体验.提出了一个基于云计算的移动学习框架,该框架利用大数据分析技术从海量的移动学习者数据中提取有用的信息,将学习分析引入教育教学实践,以充分发挥学习分析技术的优势,帮助学习者优化学习过程、提升学习效率、提... 相似文献
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从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望 总被引：37，自引：5，他引：37
从教学模式的特点来划分,第一代移动学习的核心是研究如何构建移动学习系统、学习环境和学习内容,以便更好地、更便捷地传递知识。第二代移动学习,更多关注如何利用移动技术所提供的便利性和特点,构建合适的学习模式,规划学习过程,促进学习者参与和认知内化。目前研究的移动学习更加关注移动设备的情境感知和无缝学习空间的设计。移动学习发展阶段表明,学习设计重点明显地从知识传递到认知建构、再到1:1数字学习,学习理论也明显地从传输及行为主义范式转向建构性认知范式,再到情境认知范式。 相似文献
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大学生移动学习实证研究 总被引：9，自引：0，他引：9
移动学习是学习者不在固定的、预先设定的位置下所发生的任何类型的学习,或者是学习者利用移动技术提供的优势所带来的学习.移动学习日益成为教育技术研究者关注的热点,但当前国内学者对于移动学习的相关实证研究还很少.本研究综合运用了体验研究法、问卷调查法和质性访谈法,较全面地了解受访者在体验前后对移动学习的认识,倾向的移动学习实施方式及其应用情境,需要的移动学习内容类型、片段持续时间以及课程的媒体形式、制约大学生实施移动学习的因素等内容.通过对研究结果进行定量和定性分析,得出主要结论为:大学生对移动学习非常认可,而且有很强的移动学习需求;"在线更新、离线学习"是当前的主体实施方式,并必将走向网络化;移动学习的应用情境是随地、随需、随时的;查询、学习和练习是移动学习系统的核心功能需求;移动学习课程宜短小精悍、丰富多彩;硬件设备和软件资源是制约大学生开展移动学习的两大主要因素.本研究对移动学习系统和移动学习资源的开发、移动学习的推广具有一定参考价值. 相似文献
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移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的数字化学习,随着移动计算技术的发展和移动设备的广泛应用,移动学习方式已逐步被学习者所接受,但是,移动学习资源的有效建设直接影响到用户对移动学习的接受程度。本文基于LTCS移动学习综合设计模型,即充分考虑地点、技术、文化和满意度四个变量的基础上,给出了程序设计类课程移动学习资源设计的方法。 相似文献
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移动学习是继数字化学习的又一新型学习模式。移动学习作为e—learning的延伸更为强调学习的主动性、探究性、社会性、情境性、协作性,移动教育发展走向情境化、生活化。移动学习必将改变学习者学习方式、认知方式和思维方式。 相似文献
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从数字学习到移动学习 总被引：4，自引：0，他引：4
早在2000年春,国际远程教育权威学者、爱尔兰远程教育和应用中心主任德斯蒙德@基更(Des-mond Keegan)应邀在上海电视大学40年周校庆召开的"新千年:教育技术与远程教育发展"中外专家学者报告会上作主题报告--<从远程学习到数字学习,从数字学习再到移动学习>,瞬间就引起听众强烈的反响. 相似文献