共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
《中华活页文选(高中版)》2010,(1):12-13,86
【应考锦囊】
提问方式：请结合诗句简要分析本诗抒发了诗人何种情感？（或本诗的某句抒发了什么情感？）答题步骤：先答出羁旅愁思之情，然后结合诗句作具体分析。 相似文献
2.
《古诗十九首》创造出一种非常规空间艺术（设置虚实空间、扩大缩小空间、变形空间和变换空间），有效地传达情感（离愁别绪）。（1）实际空间是有限的；虚设空间是无限的，传达的情感更广阔深远。（2）扩大空间能使情感得到极力抒发，缩小空间浓缩强化了情感。（3）变形空间是借助幻觉建立意象，以境界的茫然新颖地传达悲思。（4）变换空间：一指现实空间转换是内心愁思的徘徊；二指多种空间交织变换能反映人物愁怨。 相似文献
3.
刘世南 《厦门教育学院学报》2007,9(1):25-33
和坤在嘉庆四年被赐死后，舒位就此事作（冰山曲），郭唐作（大墙上万行）。舒位从多角度、全方位地来描写、议论“和坤跌倒”这一重大政治事件，对朝野风气的破坏，是和坤最大的罪恶。郭诗主要凭直觉来抒发诗人自己和一般平民的情感反应。舒诗精雕细刻、镂金错彩，歌行体特征明显。郭诗凭一股苍茫浑灏的气势，在形式上是以文为诗。 相似文献
4.
九寨沟早已闻名中外。这篇课文不长，作者仅用549个字（包括标点符号）生动形象地向我们介绍了九寨沟的自然风景和珍稀动物，抒发了热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。文字优美，很有特色。 相似文献
5.
（一）毛岸青、邵华同志写的《我们爱韶山的红杜鹃》，是一篇即景抒情、联想丰富、文情并茂、感人至深的抒情散文。文章以诗一样凝炼、形象的语言和壮美的意境，抒发了热爱韶山红杜鹃的革命深情， 相似文献
6.
7.
初中语文第一册教材审美因素探微邓晓帆（新干县教研室）任何东西，凡是显示出生活都使我们想起生活的，即就是美的＂（车尔尼雪夫斯基语）纵观新教材初中语文第一册里的选文，均是以优美动人的文字，通过各种修辞手段，抒发作者强烈的感情色彩来益示生活，令人想起生活的... 相似文献
8.
[话题作文近年来已成为高考的“常规题型”（全国高考、上海高考及“三南高考”等均如此），引起了广泛的重视和众多的研究。]话题作文确实与命题作文、材料作文有所不同，选材、立意的范围更广、表达方式更灵活，能够更为自由、充分地表达思想、抒发情感，展示风采与水平；但话题作文也是作文，离不开写作的基本要求，在这一点上是始终如一的，也是勿庸置疑的。因为不论任何命题，对文章的要求都脱不开“真”（真情实感）、“实”（言之有理、言之有物）、“活”（生动活泼、纵横贯通）和“新”（有个性、有创意），并且富有文采。所以，如… 相似文献
9.
10.
11.
辛弃疾曾历经战场，“颇谙晓兵事”，立志“他年要补天西北”、“赢得身前身后名”，但南宋当局苟且偷安，辛弃疾备受排挤，他深感“雕弓挂壁无用”（《水调歌头》），只得“笔作剑锋长”（《水调歌·席上为叶仲洽赋》），写作了大量优秀词篇，以此抒发情感。 相似文献
12.
笔者认为,语文教学的“真”应体现在三个方面：（1）体会作者（即创作主体）写作的真实动因;（2）再现课文（即作品本体）的真实情境;（3）抒发师生（即鉴赏主体）的真实感受。咬文嚼字是语文教学中最基础、最根本的内容,也是在我们求真的过程中能让我们达到“牵一发而动全身”效果的重要途径。 相似文献
13.
用《林海》做课文题目好吗？河南省夏邑县教研室杨继新《林海》（五年制·十册）这篇阅读课文，是著名作家老舍先生写的。课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，描写了大兴安岭的景物特点和作者由此而产生的丰富联想，抒发了作者热爱祖国大好河山、挚爱大兴安岭森林的赞美之情... 相似文献
14.
15.
16.
刘保安 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
中英诗歌中的复叠刘保安复叠（ｒｅｐｏｔｉｔｉｏｎ）是指将同一个字、词、句或章重复地或交错地加以运用。复叠用得好，常能达到较强的艺术效果，有力抒发诗人的感情。因此，复叠在诗歌的创作和鉴赏过程中具有重要的意义，无论在中国诗歌和英美诗歌中，都是如此。复叠在... 相似文献
17.
刘思明 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(7):5-8
《中学语文教学参考》（中旬）2011年第2期登载的李旭山先生的《声讨“工具性”的矫枉过正》一文，是对当今语文教学的发展有着纠偏和指向双重意义的好文章。不过。笔者读后仍觉此文过分倚重感性经验，停留在激情抒发的层面，故试图另辟蹊径，从哲学的角度来论述一下语文学科的本质问题。 相似文献
18.
《夹竹桃》是苏教版六年级（下册）的一篇讲读课文。作者为当代著名语言学家、散文家季羡林先生。选作课文时文字略作改动。这篇散文以夹竹桃为线索，突出表现了夹竹桃艳而不骄、凡而不俗、韧而不折的品格，抒发了作者对夹竹桃的赞美之情。 相似文献
19.
语言文字具有内容、形式两个方面。所谓形式，是对内容来说的。语言文字是记载事物、抒发情意的东西，它的内容是事物和情意，形式就是一个个的词句以及整篇的文字。《语文课程标准》（2011年版）在第一、第二、第三学段的阅读部分分别提出感受语言的优美、初步感受作品中生动的形象和优美的语言、初步领悟文章的基本表达方法的要求，就是针对文字形式来说的。 相似文献