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教师主体属性问题,是教育法律关系的核心问题。这一问题伴随着我国教育法制的构建及健全,正日益成为教育法律关系中极需探讨界定的问题。怎样认识和界定教师主体属性,已关系着我国教育法制的构建能否有效深入地进行和发展。 相似文献
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教育公平问题由来已久,教育公平关系千家万户的切身利益,关系国家的当前发展和长远发展,关系着社会和谐。文章阐述了教育公平的社会价值,分析了目前我国教育公平存在的主要问题,最后就推进我国教育公平提出了对策与措施。 相似文献
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我国教育技术学科建设中应注意的四个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
本文把教育技术学科建设放在本国的教育科学背景下进行思考,从中把握有关学科定位、研究领域以及本学科与其他学科的关系等问题。作者把这些问题归结为四个关系,即教育技术学与教学论的关系、我国教育技术学与美国教育技术的关系、教育技术学与学习理论的关系、以及教育技术学科与教育技术学理论的关系。这些关系是我国教育技术学科理论发展中必须面对的。只有在对它们关系的梳理之中,把握本学科的定位、研究对象、学科属性等基本理论问题,才有助于我国教育技术学科理论研究的发展。 相似文献
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试论教育平等与教育分流的关系 总被引：19，自引：0，他引：19
许庆豫 《华东师范大学学报(教育科学版)》2000,18(3):23-31
本文评述平等和教育平等的内涵,概括我国教育分流的形式、层次、性质和问题,分析我国教育平等与教育分流的关系。 相似文献
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新世纪以来,我国的教育现代化研究陷入了令人不安的沉寂。此沉寂,恰是反映了我国教育现代化实践和研究中存在的三大问题：“普遍与特殊”关系悬置、“中外”关系错位、“整体与部分”关系失衡。为了打破此沉寂,以推进我国的教育现代化建设和研究,有必要对此三大问题进行分析、批判与重建。 相似文献
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我国是农业大国,农村教育是我国教育的重要组成部分,特别是农村中小学教育关系着我国整体教育质量的提高和社会主义新农村的建设。我国农村中小学教育虽取得了较大的进展,但仍存在较多问题。文章从我国农村中小学教育现状及存在的问题出发,探讨导致这些问题的原因,并进一步提出了解决该问题的可行性对策。 相似文献
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王晓珉 《中国远程教育(综合版)》2007,(3):19-21
教育关系总体来看包含具有纵向隶属性的教育行政关系和具有横向平等性的教育合同关系,问题的关键在于这两种关系在教育制度的整体中各占多大的比例,哪种关系处于主要地位从根本上决定了教育关系的性质.本文从我国教育制度实践中的招生模式入手,分析招生的两个模式都具有接受政府主管部门严格管理的行政色彩,说明教育关系是一种行政性关系.契约关系是平等主体之间的协商关系,契约关系在教育关系中不占主导地位.远程教育固然有其特点,但并不违背我国现存教育关系行政性的共性本质.行政问题的处理不能用民事诉讼的方法,只有对于远程教育法律关系正确判断才能正确解决远程教育过程中出现的诸多法律问题. 相似文献
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公民教育讨论必然涉及文化维度的思考。在全球化时代,我国公民教育更应该关注文化问题。当前我国公民教育的研究与实践遭遇了三种文化问题：在西方文化成为霸权文化的情况下如何处理西方公民文化与我国传统文化的关系,多民族国家内部共同文化与少数民族文化的关系问题,社会弱势群体公民教育中的文化资本问题。 相似文献
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也谈社会主义市场经济条件下的教育资源配置方式──兼与王善迈同志商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
编者按：关于教育产业和教育资源配置方式问题,是我国教育改革中提出的重大问题,它既是教育经济学研究的新课题,又是关系着我国教育发展和体制改革的重大实践问题。本刊曾就此发表过一些进行探讨的文章,本期又发表吴信兴的文章,并从本期开始就"教育产业和教育资源配置"问题进行学术讨论。讨论将围绕以下问题：1．关于教育产业属性问题,即从什么意义上界定教育产业？教育能否产业化？2市场经济中教育资源配置方式是怎样的？为什么？3．教育产业、教育资源配置方式与我国今后教育发展、教育体制创新是什么关系？欢迎广大读者来稿参加讨… 相似文献
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我国是农业大国,农业和农村问题是关系我国社会经济发展的重要问题,而农村贫困的根源在于教育的贫困。随着经济全球化和城市化的加剧,农村教育被普遍边缘化,农村教育贫困问题也迟迟未得到根本的解决。 相似文献
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教育关系与教育法律关系之间的变化与适应具有直接的相关度，构成了我国教育法律制度变迁的理论依据和现实基础。我国现阶段的教育体制改革直接导致了我国现实的教育格局、环境以及各种关系发生着“嬗变”，引发和正在引发一系列的法律问题。为此，必须树立公平优先、兼顾效率的教育法治理念，优化和重构我国现行的教育法律体系，强化政府教育调控职能和行政执法责任，完善学校教育的决策、管理、监督和权利救济机制。 相似文献
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构建城乡一体化的教育体制机制,实现城乡教育均衡发展,需要加强对城乡教育关系问题的研究。城乡教育关系作为一种制度,是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所作的一种制度安排。根据制度本身的构成要素,城乡教育关系可以划分为五种类型。在回顾我国城乡教育关系类型演变的基础上,未来城乡教育关系应该定位在目标一致、保障一体、结果均衡上。 相似文献
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徐赟 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(3):3-7
教育政策与教育实践总是处于双向动态互动过程之中。当前我国教育政策与教育实践经常面临无效关系、负效关系和模糊关系的困境,而教育政策理论研究尚缺乏解释教育政策与实践关系的工具,因此,在我国教育改革与发展的转型时期,研究教育政策与教育实践的关系问题具有重要的历史意义,有利于拓展教育政策学科的研究视域,提升我国教育政策活动的质量。研究两者关系重点在于教育政策与教育实践的本质研究、教育政策与教育实践互动本质与过程研究、教育政策与教育实践关系的困境类型及其特征研究、教育政策与教育实践互动的有效机制及对策研究。 相似文献
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2001年9月28日,广州地区第28届教育沙龙在佛山科学技术学院召开。本次教育沙龙的主题是“教育效益与公平”,与会者就教育效益与公平的涵义及其两者关系、我国教育效益与公平的现实问题、推进我国教育效益与公平的对策等问题进行了热烈讨论。 一、教育效益与公平的涵义及其两者关系 (一)效益与教育效益 广州大学邓云洲副教授认为,目前教育经济学教科书和一些论著对教育效率和教育 相似文献
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我国是农业大国,农业和农村问题是关系我国社会经济发展的重要问题,而农村贫困的根源在于教育的贫困.随着经济全球化和城市化的加剧,农村教育被普遍边缘化,农村教育贫困问题也迟迟未得到根本的解决.本文从教育政策学的角度,提出合理的教育决策以及教育政策的有效执行是解决我国农村教育贫困问题的关键,以期对该问题的解决有所启迪. 相似文献
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目的性是人类活动的根本属性。教育目的是教育的根本问题,怎样理解和制定教育目的,是关系教育活动成败的关键。笔者对我国的教育目的略作思考,得以下问题。 相似文献