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何花 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
一、情景识字法,颠覆了识字顺序
科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。 相似文献
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焦开慧 《语文世界(高中版)》2014,(3):26-26
一、调查数据——令人难以置信
为了解低年级学生“科学认读·潜能识字”的效果,84岁高龄的著名特级教师陈树民老先生（江苏省小语会原会长、“科学认读”课题组副组长）建议在我校二年级做个调查。 相似文献
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“科学认读，发展语言及思维研究”是教育部“科学教育－开发儿童少年潜能研究”的一个子课题。开题以来，不少小学、幼儿园积极申报课题，并在课题组专家指导下，制定方案，组织实验，深入研究，取得了可喜的成绩。为了交流经验，进一步研究课题思路，总课题组于2000年12月5日在南京召开“科学认读”课题研究座谈会。 相似文献
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近年采我国开展了“科学认读，提高幼儿早期阅读能力”的研究。在实验过程中，我们发现除了进行集体的识字活动以外，还应结合其他途径开展阅读活动，区域活动就是其中之一。为此，我们进行了“在区域活动中开展科学认读”的研究。实践证明，这是幼儿园早期阅读教育中不可缺少的一个部分，是幼儿园集体识字活动的准备、铺垫及巩固、延续，它是一种十分有效的个别化阅读的活动方式。 相似文献
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杨柳芽 《学生之友(小学版)》2009,(23):24-24
识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段＂多认少写＂的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢？笔者认为,低年级的识字教学＂趣＂字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。 相似文献
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“如何引导学生在阅读中识记汉字,通过识字帮助阅读”一直是低年级教师关注的但仍然比较困惑的难点,应从低年级语文教学需要出发,依据新的教学理念精心构建“自读课文,集中认读,具体理解,指导写字”教学思路,每个环节都凝集着可操作的、行之有效的具体方法。 相似文献
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“如何引导学生在阅读中识记汉字，通过识字帮助阅读”一直是低年级教师关注的但仍然比困惑的难点，应从低年级语文教学需要出发，依据新的教学理念精心构建“自读课文，集中认读，具体理解，指导写字”教学思路，每个环节都凝集着可操作的、行之有效的具体方法。 相似文献
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本文从识字教学问题出发,应用积极学习理论开展"科学认读"识字活动课的研究,创设以学生自制剪贴本为载体,以自主发现、理解、交流、分享、思维等积极学习活动为主线的识字活动课程。通过数据统计与访谈跟踪,验证了该活动课程能促进学生积极学习状态的达成。 相似文献
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看了南京市洪武北路小学一节识字课，听了连云港市幸福路小学和市幼儿园等单位有关“科学认读”的介绍，令人振奋，受到鼓舞。实验很成功。就实验的整体而言，可以说这是成功的开始。成功的原因，除课题组的同志和实验学校、幼儿园的领导师生们主观努力的因素外，从客观上分析，我认为主要有三点：一是符合语言字的客观规律，特别是汉字本身固有的科学性、优越性；二是符合儿童特殊的认知规律，特别是儿童学字的特殊规律；三是符合促使儿童全面发展的原则。就“科学认读”实验，从理论上，我想谈四个问题。 相似文献
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潘相利 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):12-12
数学是一门科学,也是一种文化,更是一种科学语言.数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、 相似文献
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一、时刻关注学生,养成良好的阅读习惯
“读”有很多含义,包括认读、朗读、默读等,不同形式的“读”有不同的功能。认读主要是指认读单词．了解词义和用法．认读能力是阅读的重要基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动,但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。阅读的主要目的是获取信息．而阅读理解主要靠默读。 相似文献
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小学语文教育作为阅读训练以及能力形成的开端至关重要。让学生学会阅读,是语文教学的一项重要任务。认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力是构成学生阅读能力的重要因素。在阅读教学中要帮助学生提高品词评句、整体把握文章、比较阅读和想象阅读等方面的能力,养成课外阅读的习惯和阅读时"手到"的习惯,使学生成为"会阅读"的人。随着科技经济的日新月异,人们每天面对的信息量呈几何级数增加, 相似文献
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低年级识字教学应该以汉字学习为切入点,创造让儿童触摸汉语言文化的机会,引发儿童对汉字奇妙世界的兴趣。"科学认读"识字项目是以儿童自主交流和学习为主线而设计的识字活动课程。此课程通过多重目标的融合,促进儿童观察、辨别、比较、联想等积极学习状态的形成。 相似文献
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小学语文教学的一个重要任务就是识字 ,那么 ,如何在小学阶段科学有效地做好小学生的识字教学工作呢 ?一、发挥汉语拼音的作用 ,培养认读能力。汉语拼音是小学语文教学的重要内容 ,汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好读音 ,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具。因此 ,在学生学会了拼音之后 ,就要充分发挥拼音的作用 ,指导学生借助拼音来学习生字、解决读音问题。在教生字的时候 ,先将生字以汉字带注音的形式出现在黑板上 ,而且声韵调和字形分别用不同颜色的笔标出 ,让学生通过直观悟到声韵调的统一性 ,悟到拼音和… 相似文献
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韩兴娥 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):64-64
<正>学生喜欢读儿歌,会不由自主地反复读。除了能够识字和提高阅读能力外,还积累了很多活泼的语言。"脉"这个多音字对低年级学生来说认读难度较大,但如果通过背诵儿歌的形式学习,只要"扯着嗓子读"就能学会。如"猫咪爱上鼠大哥/含 相似文献
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《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正由中国红十字会总会事业发展中心创办的扬州世明双语学校,于近五年进行了"中小学科学认读衔接的研究"。落实《语文课程标准》,努力做到减负增效,培养了学生的阅读素养,提高了教育教学质量和教师的专业水平。 相似文献
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新教材识字量大，认写分开，多认少写，要认识的字提倡整体认读。通过一年来的教学实践，我深深认识到如果让学生整体认读要认识的字，学生记得不扎实，而且遗忘也很快，即使是在以后阅读中多次见面，也会有许多字学生不认识。为了提高学生识字的效率，必须抓住汉字的音形义的特点进行教学。 相似文献
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开发幼儿的潜能,提倡在幼儿阶段进行早期阅读,已成为世界学前教育的发展趋势之一。然而,对于3岁左右的小班儿童来说,如何抓住这一语言发展的关键期,指导他们进行早期阅读,开展科学认读教学呢？首先,要弄清两个问题：其一,何为早期阅读。早期阅读也称前阅读,指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以听、看、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿学习正规的书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。其二,早期阅读的目的。 相似文献