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随着现代教育技术的推广．多媒体在课堂教学中必不可少．．它不仅能充分调动学生的积极性．激发学生的求知欲．活跃学生的思维．拓展学生的想象力．而且在提升课堂效果．优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用．多媒体作为一种先进的教学手段．对激发学生的学习兴趣．帮助学生透彻地理解教学内容发挥了极其重要的作用．越来越多地被教育工作者所... 相似文献
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朱义英 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
随着教学硬件条件的提高,在语文教学中采用多媒体辅助教学,越来越受到一线语文教师的重视。但是,在利用多媒体教学的同时,教师既要看到多媒体对教学的促进作用,同时也要减少多媒体对教学的不利影响。通过对多媒体技术在小学语文教学中的优点与缺点两个方面的分析,为如何在语文教学中合理地利用多媒体手段,优化语文课堂教学方面做一些有益的探讨。 相似文献
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将多媒体运用到语文教学中是一种全新的教学手段,但多媒体辅助教学又往往使人感到"想说爱你不容易"的种种艰辛和困惑.一方面,运用多媒体进行语文教学能优化教学过程,促进学生语文能力的发展.但任何事物都有它的两面性,多媒体教学也是一把双刃剑,在运用过程中亦存在诸多弊端.只有妥善处理好教师、学生、教材和多媒体之间的关系,才能让多媒体真正成为一种辅助教学的手段.画龙点睛,为语文教学服务. 相似文献
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正在科技飞速发展的社会形势下,多媒体教学辅助手段也逐步走进课堂,成为备受教师和学生青睐的一种工具。多媒体教学手段的运用丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣。在课堂应用多媒体,可以声情并茂地把教师的教学内容展示给学生,使学生更直观形象地理解学习的内容,同时还可以拓宽学生的知识面,开发学生的思维。多媒体教学手段弥补了传统教学手段的不足之处,把抽象的问题形象化。因此,在教学中,教师就要把传统的教学手段与多媒体教学结合起来,相互渗透。现在,笔者结合自己多年的课堂教学经验,就小学语文课堂上多媒体的应用谈几点自己的看法,希望能和大家共勉。 相似文献
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目前,职校教育面临学生素质普遍低,学习兴趣不高的问题。这就要求教师在传统教学方法的基础上．切合学生的实际情况和心理特点．不断创新．积极尝试各种新的教学方法,以满足学生的需要。作者认为可采用多媒体辅助教学．它具有直观性、趣味性、多维性等优势。这些优势使得学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态．并对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。但鉴于多媒体本身的特点及教师使用手段等原因．在实际运用多媒体过程中仍存在着流于形式、容量过大、过分倚赖等弊端。因此应遵循有效性、适度性、辅助性等原则．使得多媒体在语文教学中真正发挥实效。 相似文献
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语文多媒体教学将走向何方 总被引：1，自引：0，他引：1
章庭洋 《福建教育学院学报》2004,(5):112-113
语文多媒体教学就是运用现代多媒体技术进行的语文教学。随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。但由于多媒体过于技术化，语文教师很 相似文献
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多媒体课件的运用在语文课堂教学中的作用优势明显．运用多媒体课件进行语文教学非常愉快,容量大,形象直观。利用多媒体课件．可以创设情境．激发学生的学习兴趣;可以突破教学重、难点：可以提高学生的学习兴趣：可以培养学生的创新精神：有利于学生知识的获取和保持．通过多媒体课件教学使学生学习兴趣非常浓厚．教师教得轻松,学生学得也愉快,教学效果非常好．学生知识也掌握得比较好。所以．充分利用多媒体课件．可以给我们的课堂教学带来意想不到的效果． 相似文献
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聂浩 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(8)
随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入,多媒体在教学中的运用也越来越广泛。多媒体能增加课堂知识容量,可以采取丰富的表现形式,于是迅速地获得了广大教师的喜爱。在语文课堂教学中,积极发挥多媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,可以起到激发学生学习语文的兴趣、促进学生的参与意识、启发学生的积极思维、培养学生的创新思维,从而提高我们语文课堂的教学效果。 相似文献
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多媒体辅助语文教学的误区 总被引：8，自引：0，他引：8
一、多媒体教学中以视听代替朗读的误区 多媒体课件集声音、图像信息于一体,很大程度上满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课件的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用,但课堂上学生读书的时间却越来越少,以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈日薄西山之势.有了多媒体辅助教学的现代教育手段,还要不要花费课堂时间让学生去朗读?答案应该是不容置疑的.中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力,通过教学活动的进行,促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展,缺少了任何一方面,都不是完整的中学语文教学.所以,中学语文教师在利用先进的多媒体进行教学的同时,也不应忽视培养学生的朗读能力. 相似文献
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随着现代科学技术的发展,现代化教育教学技术开始在教育教学中得以应用,多媒体辅助教学进入了中小学课堂,成为教师课堂教学的一个新手段。多媒体教学内容的直观性和课件设计的多样化、形象化,也深得学生的欢迎。但由于多媒体课件自身存在的一些难以克服的弱点,在教学实践中,教师如果不注意在运用多媒体教学同时及时引导学生,也往往会走入多媒体教学的误区,学生看着热 相似文献
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李志云 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
应用多媒体技术制作软件,它不但有利于教师备课信息整合,更有利于调动学生学习的积极性。不过有许多教师在教学活动中过于迷信多媒体手段,没有注意它协助教学目的的这一根本要求,致使教师运用多媒体软件中存在许多误区。笔者经过近年来不断实践和思考,认为教师正确使用多媒体软件应从下面三个方面入手。实现多媒体运用的经济实效。一、利用认知原理。激发学生学习兴趣二、尊重教学基本规律,引导学生认知语文教材三、选择呈现时机,提高学生阅读效果在新课程实验的教学实践中,教师应把握以上三点,可以有效激发学生学习兴趣,开阔学生视野,激活学生创新思维。 相似文献
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多媒体教学作为一种全新的教学手段,越来越多地走进了课堂。语文多媒体教学中,许多教师盲目追求”多媒体”,没有摆正多媒体在教学中的辅助地位,在教学中滥用多媒体形式,有可能会使学生的个性发展,使学生的思维发展受到压抑。 相似文献
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新课程改革中形成了许多新的教学模式．网络环境下．把多媒体引人课堂辅助教学已成为人们的共识。如何有效地把多媒体与语文教学模式整合．将信息技术应用于教学工作中已成为一个迫在眉睫的问题．多媒体的作用不仅仅是展示、辅助教师讲解。多媒体在语文教学模式中的应用就是研究在不同的语文教学模式中如何应用多媒体才能让多媒体强化学生的主体性、参与性、积极性．起着成功组织、引导乃至融人学生学习的作用。 相似文献
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多媒体的出现为教学提供了新的教学手段和方法,在传播知识的同时让学生感受到多媒体的灵活和新颖。在中职语文教学中应用多媒体,教师要根据学生的特点和学科特点,设计周密的教学环节,体现多媒体的优点。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文课程应注重现代教育技术手段的运用,要求学生会利用图书馆、网络等信息资源尝试探究性阅读。”近年来,随着多媒体技术的快速发展,多媒体已实现与课程的有效整合．尤其是在语文教学中已得到广泛应用。现代化教学手段尤其是多媒体的科学运用．方便了教师的教学,使教学效果更加直观化、趣味化,丰富了教学内容, 相似文献
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<正>在小学语文教学中,教师可凭借多媒体手段的直观性、形象性和感染性等特征,创设良好的语文教学氛围,让学生在受到多媒体教学画面吸引的前提下,集中学习专注力,从精简生动的多媒体课件画面提取重要的知识信息,改进学生现有的语文学习方式,让学生的语文学习充满活力与情趣,使其乐于参与丰富多彩的语文学习活动。在信息化教育时代背景下,教师愈发注重将多媒体手段与课堂教学相整合。教师可根据小学语文教学的实际需要,着重思考如何将多媒体手段融入小学语文课堂中,帮助小学生增强依托多媒体手段开展自主学习的意识, 相似文献
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在小学语文课堂教学中运用多媒体,有助于吸引学生的注意力,激发学生学习语文的兴趣,营造轻松愉悦的课堂学习环境,有助于培养学生的观察能力、想象能力、审美能力与创造能力等,使学生素质得到全面的提高。同时,新课程改革中不断要求教师要灵活、多样化地变革教学方式,运用多媒体辅助教学也是教师优化教学的一种重要手段。但是,多媒体在课堂中的运用不是单一地展示照片、观看影像资料等,应该高效、科学、合理地运用多媒体,使其真正成为小学语文教学的得力帮手。本文主要探讨了在小学语文教学中如何正确使用多媒体的相关问题。 相似文献
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21世纪人类知识传播的速度和容量都在以几何数字递增,信息化已成为当今世界发展的趋势。新课程改革中．许多教师都在探索、研究信息技术与课程的整合。随着信息技术的迅猛发展,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用．它作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中,它赋予了课堂教学以新的活力．形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式．充分调动了学生的视听感觉,学生兴趣增浓了．学习投入了,也就易学、易记了。 相似文献
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语文多媒体教学实质上就是采用了多媒体教学这一先进的交互式教学手段的语文课,多媒体只是教学的辅助工具而已。教学中如果过多地使用多媒体,课堂会变成了一种新的灌输教育——教师展示多媒体资料,学生看着荧幕记录,课堂成了简单的学生与多媒体的互动。因此,在语文教学中,如何合理设计多媒体,就成了当 相似文献
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“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn 相似文献