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全国学分制的推行为改变大学德育责任不明和实施不力的局面提供了契机。本文从学分制的推行给高校德育带来的机遇出发,提出了包括建立以导师制为核心的德育指导制度,以德育学分制为内容的德育评价体系,以学生生活园区、学生社团、“特征群”等为单位的德育新载体三个方面的德育新策略。 相似文献
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青年培养思想是毛泽东思想体系的重要组成部分,主要包括德育、智育、体育三方面,强调“三育并重,身心并完”,对当前高职教育具有重要的启示意义.因此,要完善德育内容,改进德育方法,引导高职学生树立共产主义理想信念;要推进素质教育,落实“三育”并举,促进高职学生德智体协调发展;要学以致用,知能结合,切实提高高职学生的动手实践能力 相似文献
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德育,是教育者培养受教育者品德的活动。在这个含义中,至少要理解三方面内容：教育者是谁？受教育者是谁,品德教育的内容有哪些？教育者是谁？可以是家庭、社会、国家、政党等,也可以是学校;受教育者是谁,可以是成人、普通公民、特定人群,也可以是青少年学生。品德包括哪些内容,可以是道德教育,还可以包括思想、政治、情感、心理、法律、礼仪等教育。德育的含义,见仁见智,众说纷纭。本文讨论的是中学的德育,是指中学对青少年学生的道德教育。中学德育有效性不高, 相似文献
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为适应素质教育的要求,在初中英语教学中必须加强思想品德教育。初中英语教学中的德育内容包括：一、教育学生热爱祖国、热爱和平。二、教育学生热爱生活、热爱学习、树立正确的人生观。三、教育学生遵守社会公德。四、教育学生热爱劳动,养成良好的生活习惯。教师在教学中,要结合教材中的德育内容,富德育于英语教学活动之中,做到教书育人,这样才能取得良好的教学效果。 相似文献
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为促进学生全面和谐的发展,和平区西安道小学上学期对学生实行德智体美劳全面考核.内容包括德育、文化课、体育达标测验、课外活动成绩、劳动课及劳动实践.在德育考核中,采取思品课考试、品德操行评定、学生评语三次评定的方法。在劳育考核中,把学生劳动课学习情况和劳动实践作为考核内容。低年级以家务劳动、社会公益劳动为内容,高年级以参加校办厂辅助劳动为内容。全 相似文献
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中学德育大纲把"身心卫生与个性发展教育"作为德育的一项重要内容,要求培养学生良好的心理素质,保护心理健康,促进身心全面发展.中学生的心理问题分三种类型.第一类是心理失调.主要表现为认识上的偏执性、情绪上的爆发性、行为上的冲动性、意志上的固执性和人格上的缺陷性.第二类是心理障碍.这是中学生最主要的心理 相似文献
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文章首先分析了小学语文教学中的德育内容,然后提出了小学语文教学中德育的渗透策略,包括结合学生的生活实际实施德育,使德育内容贴合学生生活;结合语文教材实施德育,深入挖掘语文教材中的德育素材;结合教学内容实施德育,把德育融入小学语文教学等。 相似文献
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我区中小学心理品质教育始于１９９０年。为了深入贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》,局领导提出以教研、教科研为先导,全系统大兴研究之风,向教研、教科研要人才,要质量,要效益,我们拟订了包括８个方面４８个课题的《河北区中小学德育研究参考提纲》。其中,关于培养学生良好个性心理品质的研究课题有１１个,如：中小学生心理状况的调查和心理障碍成因分析;如何增强学生承受挫折适应环境的能力;心理障碍（包括学习心理障碍）矫治及其实证研究等等。经过近１０年的努力已… 相似文献
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把地方特色文化融入艺术类大学生德育之中的主要内容包括:思想教育、情感教育、价值观教育和优秀历史传统教育.一是借助地方特色文化的优秀文化历史资源,宏扬学生在德育中的主体性;二是发挥地方特色文化的德育载体作用,优化德育路径;三是借鉴地方特色文化的生活性特征和启示,德育必须贴近学生的学习和生活实际. 相似文献
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一、高校德育课程的内涵分析 从学校教育层面来看,高校德育课程是指学校作为一个整体提供给学生思想道德方面的经验的总和,是学校为实现德育目标,有组织、有计划地以各种方式,使学生获得思想道德方面经验的教育内容和因素的总和.它不仅包括高校提供给学生的"两课"或开设的其它德育课程,而且包括学科课程或专业课程中对学生思想品德、情感意志、道德行为等产生影响的内容或因素.根据对课程组织的划分,高校德育课程一般可分为显性德育课程和隐性德育课程两大部分. 相似文献
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当今我国初中生德育实效性不强,很大一部分原因是没有关注学生的接受心理问题。应从初中生的需要、认知、情感及个人意志等方面,分析引起接受心理障碍的原因,并有针对性地提出优化接受心理障碍的对策,为提高德育实效性提供理论支持。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
培养学生的道德素质是学校教育的工作内容之一。通过德育教学中可以促进学生道德素质的提高,有利于学生的全面发展,但目前我国德育的教学目的不够明确,对德育教学的重视力度不够。提出了有效开展德育教学的三种途径。 相似文献
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德育的生命关怀 总被引：2，自引：0，他引：2
赵余武 《合肥教育学院学报》2002,19(2):74-75
德育是一种关涉人的生命生成的教育活动，是生命个体生存、发展需要。因此，学校德育应始终关注学生的生命世界，这既包括在德育的内容方面应呼唤学生对自然生命的敬畏和关爱，又包括在德育实施中应倾注对学生精神生命的理解和尊重。 相似文献
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德育内容是实现德育目标的载体。目前,成人教育德育内容的时代适应性和系统构建上存在一定的局限,包括内容的政治化、空乏化、理想化。德育内容的优化,一是确立人的发展理念,二是保证正确的方向,三是调整内容体系结构。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
社会主义核心价值观是德育的重要内容,它从价值、内容、目标等三个方面对基础教育阶段的德育做了相应的界定。基于此,分析了社会主义核心价值观在德育中的重要性,然后就如何推动核心价值观教育提出了几点意见,包括依托教学内容、开展课堂讨论、举办课外活动等。 相似文献
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德育是否可以作为一门学科来开设,德育课程应包括哪些内容,如何把这些内容传授给学生,以及在这一教学过程中教师和学生的具有何种地位、作用等回题历来是德育理论研究的重要课题。对这些问题的不同看法将导致不同的道德实践。 相似文献
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心理健康教育的目标与功能 总被引：10，自引：0，他引：10
一、当前心理健康教育中的认识误区1、德育途径论。该观点把学校心理健康教育视为德育的一种途径。诚然，学生道德品质 的形成与某些心理发展水平密切联系，但心理问题与道德问题，无论从问题的特质、内容， 还是从产生源上看都不是一类问题。儿童青少年的心理问题主要是其发展中伴生的个人问题 ，较少直接涉及与社会规范关联的道德问题。从功能看，心理健康教育应促进整个素质教育 目标的实现，其中包括德育目标的实现，但心理健康教育不应只看作是实现德育目标的途径 ，它是素质教育的有机组成部分。2、心理障碍矫正论。这种观点认为，学… 相似文献