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刘希亮 《东方少年(阳光阅读)》2009,(9)
少年朋友,你们知道吗?会读书的人能把死书读活;不会读书的人能把活书读死。把死书读活,就能把书为我所用;把活书读死,就是把我为书所用,这个人顶多也就是个长着两只脚的书橱。应当说,能够用书而不为书所用,这样,读书才算读到家了。 相似文献
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叶良骏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(4)
陶行知常问学生,什么是活书?大家回答不出。他说,活书是活的知识之宝库。花草是活书,树木是活书,飞禽走兽、山川湖海、风霜雨雪、天体运作都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的宇宙、活的世界、活的变化……都是活的知识之宝库,便都是活的书。活的书只可以活用而不能死读。死读书是读书的态度、方法死板。只会死记硬背,不会灵活运用,读得越多,越钻进死胡同去,结果人读得呆头呆脑,有的身体也垮掉了。这样的读书绝对没有出路。读书要活读,更要活用。要学会跳出书来读书,即用活书去实验,去生产,去建设,去革命,用活书去树立一个可爱可敬… 相似文献
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谢扬洋 《中学生读写(初中)》2002,(11)
关于如何读书,郭沫若曾经说过,“人是活的,书是死的。活人读死书,可以把书读活;死书读活人,可以把人读死”。现阶段,对于我们中学生来说,多读书会读书,无疑对我们的成长、对应考有百利而无一害。可是,怎样读书,才能使我们获得更大的收益呢? 相似文献
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吴泰昌 《初中生世界(初三物理版)》2011,(14):1-1
郭沫若说:"人是活的,书是死的。"读书,就是要将死书读活,与书做朋友,交流对话,从中了解作者所描写、记载的事件及其意义,体验作者所传递的思想和感情……进而使自己增长智慧、知识,增添快乐和力量,收"开卷有益"之效。 相似文献
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同学们,你是怎么安排课余时间的?看书、看电视、上网、打球……答案肯定五花八门。但我想,绝大多数的同学在课余时间都会看点书。那么,大家又最喜欢看些什么书呢?最近,我作了一番调查,结果发现不少的中学生特别喜欢看一些“鬼书”。那么,这股“鬼书”阅读风因何而起?是利还是弊呢?带着这些疑问,我采访了一些中学生和社会各界人士。[专访对象]现在,我们读书真的很累。每天有各种各样的题目要做,特别是像我们这些读初三的,因为要争取考上重点高中,每天都得埋头苦读。真正可以休息的时间并不多,实在没办法再去读那些大部头名著了。我宁愿去读些轻松点的文字,放松放松。我喜欢看一些恐怖类的书,但是妈妈说那些书不正经。她认为我有那闲工夫看这类书,还不如多做两张卷子、多背两首古诗呢。上了初三以后,妈妈更是明令禁止我看这类书了。为了让妈妈高兴,我也不敢再当着她的面看这些书。昨天,做完作业我躺在床上忍不住偷偷地拿出了《恐怖地带》,因为看得太入迷,没注意到妈妈走进来。她看着我手中的书,脸色很不好,我也给吓得不知道该怎么办。妈妈叹了口气,就拿走了我手中的《恐怖地带》。我真不知道该怎么办,看看恐怖小说又怎么了呢?——初三学生李涛在采访过程中,我发现现在书店... 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
活教育是针对死教育而言的,陈鹤琴决心把陶行知所描写的“教死书,死教书,教书死;读死书,死读书,读书死”的状况,改变为“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”。该理论包括三大纲领:目的论、课程论、方法论以及教学原则、训育原则等。“大自然、大社会,都是活教材”是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。他反对传统教育中的书本万能论,认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应该让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取知识和经验。“做中教,做中学,做中求进步”是“活教育”方法论的基本原则。他强调以“做”为中… 相似文献
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《语文世界(高中版)》1997,(9)
编前按语从本期起,本刊专辟“书迷沙龙”一栏,旨在为广大书迷开一块田园;欢迎广大书迷来此一展风采。在广大中学生朋友中,有球迷、棋迷、游戏机迷、歌迷、影迷;我们想,应该涌现无数的书迷。古今中外,凡有成就者无不是书迷,他们沉湎书海,吸收知识营养,为获得成功而寻找阶梯。高尔基说自己读书,就像一个饥饿的人扑在面包上一样;伟大领袖毛泽东的书房,四壁,床上,桌上,甚至在卫生间里,到处是书。你看,他们对于书,迷到了何种程度!当然,书迷是一种形象的说法,提倡做书迷,就是提倡爱读书。书迷不是书痴,更不是书虫。读、思、用要结合起来。反对读死书,死读书,读书死;提倡读活书,活读书,读书活。 相似文献
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叶雪冰 《教学研究(河北)》2008,31(6):562-564
语文课程标准要求：“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。由此,“读整本的书”便进入小学语文教学实践和探索的领域。如何引导？开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径。班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书, 相似文献
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对一向有读书传统的日本民族来说,鼓励少年儿童读书并不算什么新闻,但设法让1、2岁,甚至仅几个月大的婴儿也爱“读”书则算是新鲜事了。自去年开展“婴儿爱书运动”以来,在日本至少已有80万婴儿在父母的带动下爱上了“读”书——平均每周“读”书4次,人均拥有图书24册。美由子常常让只有6个月的女儿坐在自己的膝盖上,听自己朗声读画册。平时好动的女儿每到这时便会顺从地依偎在妈妈怀里,虽然尚不能用语言表达任何感情,但眼光中却充满了渴望。美由子不能肯定孩子究竟听懂了多少,但可以肯定的是,每次的读书时间是孩子最快乐的时光。期间让美由… 相似文献
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好心的教师 ,天真的中学生 ,确有求知欲的大学生 ,误以为我一辈子读过很多的书 ,因此都希望于课堂之外 ,我能给他们提供一些“必读书目”。其实错了 ,我倒认为绝对的“必读书”只有课本 ;而课外去读的书固然很多 ,但“必读书”则很弹性 ,没有权威性的规定。特别是眼下 ,书多如海 ,且又“更新度”极大。谁要认为某书是必读书 ,不读就等于无知 ,我看这个看法本身就是无知。远不如读者有心 ,自己去挑选、去确定。实在要问我读什么书为好 ,最有益 ,我倒愿意反其道而行之 ,强调一下什么书不必读 ,读了反倒累人 ,甚而误人、害人。以我自己为例 ,有… 相似文献
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季莹 《语文世界(高中版)》1998,(4)
我以前读书没人指导,遇见什么就读什么。拿历史书来说,开始只知道读一些野史、演义之类的书,后来才晓得这些书远不及《史记》、《资治通鉴》等名著、原著好,但已浪费不少光阴了。在古典文学方面,我一开始读了些不太好的选本,许多优秀作品如《水待传》、《红楼梦》等,反而没有读过。进入高中,老师介绍我看了张之洞的《书目答问》、梁启超的《国学人门书要目及其读法》,视野开阔了,这时才知道选择一些“要著”来读。由此,我不禁想到达尔文。他小时候不愿读愚蠢的教会书籍,考试成绩还不如他妹妹。当他爱上大自然后,读的书也并不多… 相似文献