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化学问题解决主要包括问题的表征和策略的操作，如果一个问题表征正确，就相当于解决了一半。化学问题表征包括外在表征和内在表征，外在表征包括语言、符号、图解或模型等；内在表征包括概念、原理或数学公式等。化学问题表征根据个体的背景知识有很大差异。学生和教师的问题表征差异，会使教学和学习的沟通产生困难，了解这种差异，将有利于开展丰富和有效的化学课堂教学与学习。 相似文献
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问题表征是问题在学习者头脑中的呈现方式.数学问题解决的前提条件是学习者能够对数学问题进行准确的表征.准确表征的外在表现即学习者在对数学问题的本质进行深入挖掘的基础上,能正确把握信息、深度提炼信息、用不同的方式整合并提取信息,以确定解决问题可能用到的方法.在课堂教学中注重对学习者数学问题表征能力的培养是完善和发展学生认知... 相似文献
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正确的问题表征也就意味着寻找到了正确的解决路径,因此外部表征对问题解决来说是特别重要的。帮助学习者能更清晰准确地识别表征问题,也就更好地支持了学习者的问题解决。文章从问题表征的心理学研究入手,分析了问题表征的信息来源和支持策略,并在此基础上设计了结合支持式表征和自主式表征两种支持模式的问题表征支持系统。 相似文献
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孙瑞娴 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
本文采用口语报告法,对高中生的生物学问题解决模式、问题表征的时间、类型、有效性进行了研究和探讨,同时设计并实施生物学问题表征训练策略,进行了教育干预试验.结果表明:高中生生物学问题解决过程符合一般问题解决模式,但动态特征不同于其他学科;不同层次高中生的问题表征有明显差异,优秀生的问题表征更有效;对高中生进行生物学问题表征策略训练,对于提高学生问题解决能力和学业成绩有显著效果. 相似文献
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正问题表征,是指个体将外部信息转化为内部信息,形成问题空间,包括明确问题给定的条件、目标和允许的操作."良好的问题表征是成功解决问题的一半".从问题表征入手,对提高学生问题解决的能力具有普遍的意义.问题表征分内部表征与外部表征两种. 相似文献
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问题表征是一种过程,即对问题的理解和内化,也是理解问题的一种结果,即问题在头脑中的呈现方式,问题表征水平的高低直接影响问题的解决.通过今年的高考评卷,笔者发现解应用题时考生的表征水平起着举足轻重的作用.正确的问题表征是解决问题的必要前提.在问题表征的过程中最容易出现的问题是:信息遗漏,信息误解和隐喻干扰.本文将从问题表征的视角研究 相似文献
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问题表征是问题解决的关键.缺乏充分有效的问题表征也是数学障碍儿童的主要症结.问题性质不同,问题表征方式和时间也会不一样.数学障碍儿童在熟悉程度与难度各不相同的问题解决的表征过程中显示出了显著的差异.这也为我们的教育干预提供了充分的依据. 相似文献
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要使学生在大脑中能清晰地反映出题意,正确地解题,就必须提高学生的“问题表征”能力,加强对学生识别相关信息、语言理解和整合的训练,在“内隐表征”和“外隐表征”两个方面把握好“问题表征”的策略。 相似文献
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问题表征是指根据问题所提供的信息和自身已有的知识经验,发现问题的结构,构建自己的问题空间的过程,也是把外部的物理刺激转变为内部心理符号的过程。教师要通过创设问题情境．增强学生的问题表征意识;营造宽松氛围,激发学生的问题表征欲望;注重问题分解,发展学生的问题表征路径;尝试问题转化,拓展学生问题裹征方式,从而全面有效地培养起学生的问题表征能力。 相似文献
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问题表征是数学问题解决的重要环节.本研究选取三个不同类型的问题对高一年级的学生进行测试,结果发现：高一年级的学生在数学问题表征上存在性别差异.这种差异在与课堂所较少涉及的问题中体现的尤为明显.男生在这类问题中的表征能力表现较高.调查结果说明,为了追求课堂教学的细致化,提高教学有效性,教师应明确高中生的数学问题表征的性别差异的存在性,并在课堂教学中＂因性施教＂;学生在学习中＂取长补短＂,提高自己的问题表征能力. 相似文献
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问题表征是数学问题解决的重要环节.本研究选取三个不同类型的问题对高一年级的学生进行测试,结果发现:高一年级的学生在数学问题表征上存在性别差异.这种差异在与课堂所较少涉及的问题中体现的尤为明显.男生在这类问题中的表征能力表现较高.调查结果说明,为了追求课堂教学的细致化,提高教学有效性,教师应明确高中生的数学问题表征的性别差异的存在性,并在课堂教学中"因性施教";学生在学习中"取长补短",提高自己的问题表征能力. 相似文献
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宋巧红 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
问题表征是问题解决认知活动中的一个中心环节.认知心理学研究者通常认为问题表征就是理解问题,是问题解决者构建的关于问题的认知结构,是对觉察到的问题的初始条件、约束条件的解释.本研究针对高中学生在化学学科领域中存在的实际问题,根据建构主义理论和认知心理学理论,采取加强学生概念理解、创设恰当的问题情境、多种表征方式相结合、小组合作等一系列策略,来提高学生的问题表征能力. 相似文献
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化学问题表征是指解题者在审题的基础上，对已有的知识(信息)进行综合、归纳和再现；对题给数据(信息)，经过变通、组织和联想等手段，激活头脑中与之相关的各信息的联系，从而呈现出要解决的问题的一种完整的印象． 相似文献
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准确的问题表征是解决问题的必要前提,小学生能成功解答应用题的关键在于形成正确的表征。通过三种不同的问题呈现方式即文字描述、装饰图和信息图,探讨了不同的外部表征条件对小学生解答应用题的影响,结果发现:问题呈现方式对解题成绩有显著影响,两个年级的学生解答文字描述题和装饰图题的成绩差异显著;不同的问题呈现方式与表征策略的选择存在差异,学生在不同的外部表征条件下会选择适宜的表征策略。 相似文献
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宋樟兴 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):86
"问题解决"是小学数学教学的重要内容之一.能否正确解读信息和问题表征是问题解决的关键,"解读"即学生"通过自己的分析来理解"信息,在课堂教学中,"问题表征"就是学生审题并对题意深刻理解的过程.学生对信息、问题的正确解读与表征,就是用自己的方式重新组织问题情境中的信息,并根据自己的经验和知识对有关信息进行区分和整理,明确信息是否与问题相关,寻找解决问题的突破口,逐步形成问题解决的思路. 相似文献
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“问题表征是指根据问题所提供的信息和自身已有的知识经验,发现问题的结构,构建自己问题空间的过程,也是将外部的物理刺激转变为内部心理符号的过程”.数学问题表征能力就是指能够准确表征数学问题的程度,这种表征能力的高低决定着学生数学理解能力的发展水平.因此,在数学教学中,要着力提升学生问题表征的质量,发展学生问题表征能力.本文结合自己的教学实践,从以下几方面阐述提高学生问题表征能力的教学策略,希望对提升学生解题能力以及教师开展解题教学有所帮助. 相似文献
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采用2×2×4三因素混合实验设计，对不同年级学生解比较应用题过程中的各种指标进行分析，结果表明：学生解比较应用题时的问题表征形式、问题表征层次存在显著的年龄特征；数学成绩优生、差生存在显著不同的问题表征形式和问题表征层次；题目的呈现方式对学生解比较应用题时的问题表征形式和问题表征层次有显著影响。 相似文献
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运用口语报告分析方法和深度访谈方法,对数学建模竞赛获奖学生与未参赛学生数学建模的认知差异进行了研究,发现专家被试与新手被试在数学建模的问题表征、策略运用、思路特点、测试结果及解题效率等方面存在显著差异． 相似文献