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“一秒钟看清本质的人和花一辈子也看不清一件事本质的人,自然是不一样的命运”．（电影《教父》中一句台词）．同样,能在短时间内把高考题目的结果看出来的人和花很长时间才能算出来的人,自然是不一样的高考结果． 相似文献
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数学美的哲学断想 总被引：2，自引：0，他引：2
数学中处处蕴涵着美———形式的美与内容的美 ,内隐的美与外显的美 ,婉约的美与奇异的美 ,独立的美与统一的美 ,这些美自然而不矫作 ,高贵而不俗庸 ,沉稳而不浮躁 ,冷峻中不失灵动 ,奇异中又不乏和谐 ,这些美反映了一种自然的秩序与规律 ,同时也更加彰显了人的最深层次的本质力量对象化的外部结果 .如果将彪炳史册的数学大家们比作美的缔造者与传播者 ,我想 ,这一点也不为过 .这是因为 ,在他们深沉的笔触之下所流淌出来的和谐而隽永的数学乐章 ,历久弥新 ,时刻能让后学者感受到大师们对美的敏锐眼光和极深刻的洞察力 .一组精要的数学符号 ,… 相似文献
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秦川 《希望月报(上半月)》2005,(10)
我并不是爱文字,爱得刻骨铭心真真切切排山倒海那种人。当我写下这句话的时候正是星期天的清晨,外边有着很好的阳光,映衬着翠绿的风景和鸟鸣,我开始接近并依赖一种本质。是的,我不爱文字,但我相信她。就像相信一句话被人说出来和被写出来的感觉是不一样 相似文献
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每年一度的高考,可谓是全民关注。高考揭榜的日子,高考"状元"更是被世人关注。无论是无意炒作,还是有意学习;无论是被动接受,还是主动关注,在众人眼里,"状元"们终归还是"佼佼者",他们所带给同龄人和我们这个社会的"影响",也是无法避免的。因此,面对这群经历一样的高考而产生出来的不一样的"状元"们,我们还是有必要走近他们,探询"状元"这二个字的背后到底站着怎样的一群人,探究他们究竟为我们这个社会带来了什么样的思考。 相似文献
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祝秉权 《贵阳学院学报(社会科学版)》1995,(3)
一、丑是什么丑,是与美相对立的一个美学范畴.多数人公认,美,是人的本质力量的感性显现.人的本质力量就是显示生命的价值,自由自觉地认识改造世界,为人类社会的发展有所奉献的力量.丑,就是那些对于这种人的本质力量的否定,压抑和迫害的东西.在自然中,一般说来,那些直接构成对人的本质力量有所威胁的现象,那些表现着和象征着生命力的颓丧、衰落、死亡的现象,大都属于丑的范围.由于自然的美丑不能够脱离人的社会实践而孤立存在,因此,自然丑与自然美一样,常常存在着相对的不确定性. 相似文献
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<正>数学是高考必考科目之一,其重要性在新高考形势下更加突显出来.所以,大部分学生花大精力、认真地学习数学.然而正如美国心理学家斯金纳所认为的:行为之所以发生改变是由于强化的结果,人的学习是否成功, 相似文献
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曹孟勤 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(5):19-23
生态危机实质是人性的危机,是现代人在自然面前迷失了自我,才造成了人对自然的恶行为和生态危机恶结果。而人性危机发生的原因则是人与自然发生了本质断裂、完全以自身的"我思"、"我欲"、"我类"为参照理解自我的必然后果。欲将生态从危机中拯救出来,须先将人从危机中解放出来。人的自我解放的关键是人类从孤独的自我走向自然,完成与自然界的本质统一。人唯有向自然生成为人、拥有与自然和谐的本质,才能担保他所改造的自然界是一个和谐、美丽的自然界。 相似文献
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高丽 《语数外学习(高中版)》2008,(5):42-42
说起数学，尤其是高考数学，很多人都会产生一种莫名的恐惧，但是鉴于数学在高考中独特的地位，又不得不学习它、学好它。其实，作为一门基础学科，数学并没有我们想象中的那么难，只要我们有正确的学习态度和学习方法，数学一样也可以魅力四射。 相似文献
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江玉娇 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(1):58-61
威廉·华兹华斯(WilliamWordsworth)的自然诗歌体现了自然与宗教的密切关系。华兹华斯认为自然、人的自我本质和神性三者是相通的。自然既是一个具体的物体,一种存在,也是一种精神慰籍和力量;它不仅具有神性的光辉,而且是万物伟大的原动力。这种神性和力量是通过某一个神圣的时刻感悟出来。 相似文献
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陈祖耀 《黄河科技大学学报》2012,40(1):69-72
“社会性是人的本质”的观点在我国学界流行已久,其理论依据是：这是马克思下的定义;社会性是人与动物相区别的根本属性;人的社会性是具体的、千变万化的,而人的自然属性是抽象的、不变的。然而,这个定义是社会性本质论者歪曲马克思的论述后拼凑出来的。社会性是现象,不是人的本质,不能将人与动物区别开来;人的自然属性是具体的、变化的,是人的真正本质。确切地说,这一观点颠倒了具体与抽象的关系,混淆了本质与现象的区别,其理论依据是不能成立的。 相似文献
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数学本质就是用数学的眼光认识世界,揭示数学规律,总结数学方法,形成数学思想,提炼数学精神,并从上述活动中得到思想、心灵的升华.在数学教与学的过程中,若能重视对问题背后的数学本质的追溯,无疑能有效提高教与学的效率,培养数学意识与数学能力.本文从一道高考试题出发,追根溯源,努力去洞察、揭示一类高考试题的本质.1春雨断桥人难渡:一道高考试题的思考历程题1(2009年高考上海卷·理12文13)已知函数f(x)=sin x+tan x,项数为27的等差数列{a_n}满足a_n∈(-π/2,π/2),且公 相似文献
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2011年高考已经降下帷幕,与此同时,2012年高考也拉开了序幕．新一届的高三师生又开始了紧张、忙碌、充实的高考备考．每月一次的月考是对高考复习效果最好的检验,同时也是对高考的一次有效模拟,倍受高三师生的关注,这自然是情理之中的事．然而,师生们最为关注的都是考分,我以为师生们还应该同时关注考试中反应出来的问题．作为教师,还有一件迫在眉睫的事需要做,那就是接下来的试卷讲评． 相似文献
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在我国,高考指挥着教学,某种意义上,高考改革决定着课程改革,其中命题方式的改革对课堂优质教学具有指导意义。虽然近几年高考命题有所改革,但还需练到一看就会,一做就对才能得高分。令人欣慰的是高考命题也出现了许多好题,比如对数学概念本质的考题,可引导教学回归数学概念,而不是一个定义,三项注意,只重结果,轻视过程的教学。本文结合近几年各省市(主要是浙江省)高考部分考查数学概念本质的考题(或可利用数学本质直接解题)给予说明,以期引起大家的关注。 相似文献
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“美的本质———人的本质力量对象化”之我见孙延芳孙云凤在人类进化发展的最初阶段，人和其它一切动物一样，是自然的一部分，他还只有适应自然的能力而不能改造自然。但是，为了生存，人在实践活动中逐渐进化，手和脑得到了发展，产生了思维和语言。与此同时，其它的感... 相似文献