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在小学数学教学中,教师要注意化抽象为形象,开发数学游戏,利用情境吸引学生注意,营造良好的教学氛围,引导学生动手实践,激发学生的数学学习兴趣。 相似文献
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数学在本质上研究的是抽象的东西,因而数学是思维的体操。因此在课堂教学中重视数学抽象,对培养学生的数学思维起着至关重要的作用。小学低年级学生的思维主要是以具体形象为主,与数学学科的特点有一定的距离,在教学中教师就要想方设法,重视数学抽象,引导学生学会数学抽象,帮助学生将生活数学上升为抽象数学。一、在获取信息中实现数学问题的抽象数学教材中情境图以鲜艳的色彩、生动的画面得到小学生的注意与喜爱。但是小学生特别是低年级学生由于认知水 相似文献
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根据数学学科具有高度抽象性的特点及小学数学的教学目的,我们认为,小学数学应用题教学应当注意培养和发展学生初步的抽象概括能力;同时,小学数学应用题教学又必须以学生具备一定的抽象概括能力为前提。这两者是相辅相成的。本文试就学生解答应用题时思维的抽象慨括过程,对抽象概括能力的培养发表一点肤浅的认识(主要谈实际教学过程中应 相似文献
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<正>数学学科相对于语文、英语等学科而言，抽象性更强，对学生思维能力的要求更高。但小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，其抽象逻辑思维能力仍然较差，在学习、理解抽象知识、抽象事物时，依然以具体形象为支撑。在小学数学教学中合理引入图示法，能够实现“数”与“形”的有机结合，能够以图形这种形象直观的方式呈现抽象的数学理论知识，对降低学生知识理解难度、发展学生思维能力有重要价值。为此，文章从图示法的基本概念入手，对该教学方法应用的优势进行简单分析，同时结合自身教学经验，提出图示法在小学数学教学中的应用策略， 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”思维是智力的核心,发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。为在小学数学教学中发展学生的思维能力,我注意做到了以下几点:一、在概念教学中,发展学生的思维能力数学概念是客观事物的数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。由于数学概念是从一类具有共同本质属性的对象中抽象概括出来的,所以,在教学中,应注意借助直观教具和实物操作,来帮助学生建立起事物的表象,形象地概括初步形成的概念。如学习“角”的概念时,教材上对角的概… 相似文献
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小学低年级学生,由于年龄段的特征,智力尚处在比较低级的阶段,本文试就如何在数学教学中,如何注意学生思维能力的培养,谈一点个人体会。一、从直观、具体的事例中体现抽象的数学概念。低年级学生的智力,思维能力都比较差,每接受一个新事物,是很难掌握的,只有通过具体、形象的事例来说明抽象的数学概念,学生才容易接受。因此,加强直观教学是培养低年级学生思维能力必不可少的。然而数学教学的目的之一是培养学生抽象 相似文献
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陈粉梅 《忻州师范专科学校学报》2000,16(2):79-79,68
小学数学有着极强的逻辑性和系统性，如何使学生们愉快而又轻松地学习数学，需要教师在教学过程中对教学内容进行艺术加工，以趣味代替枯燥，以形象代替抽象，使学生乐学、会学数学。 相似文献
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陈粉梅 《忻州师范学院学报》2000,(2)
小学数学有着极强的逻辑性和系统性，如何使学生们愉快而又轻松地学习数学，需要教师在教学过程中对教学内容进行艺术加工，以趣味代替枯燥，以形象代替抽象，使学生乐学、会学数学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
小学低年级教学必须尊重儿童学习规律和年龄特征,引导学生在生动活泼的氛围中学习,这是符合数学新课标教学要求的。数学绘本将抽象的数学知识转化为形象生动的故事,在传授过程中帮助学生有效领会抽象数学教学内容,围绕小学低年级数学教学中数学绘本如何加以应用展开分析,强调数学绘本的趣味性、文学性、教育性、艺术性和娱乐性在数学教学中发挥的重要作用。 相似文献
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数学是训练思维的体操。小学数学教学中重视让学生经历知识的抽象概括过程,对发展学生的数学思维有着重要的作用。小学低年级学生的思维主要以形象思维为主,在教学中教师要设法引导学生把数学知识抽象概括,帮助学生将生活数学上升为抽象数学,从而促进学生思维的发展。一、在主题情境中实现数学问题的抽象数学教材中的情境图,一般都比较生动、有趣,能很好地吸引学生的注意。 相似文献
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计算机辅助教学能提供丰富的形象素材，有利于数学形象思维的发展，但数学思维主要以抽象思维为主，如过分依赖具体形象．反而有碍学生数学思维的全面发展。计算机辅助数学教学，应注意合理选择内容，准确把握时机，明确抽象程度，正确把握形象素材提供的“度”。 相似文献
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小学数学教学艺术特点述要白城市瑞光小学侯文利，李荣华一、直观性数学课内容比较抽象，而小学生年令小，思维和空间想象等能力比较弱，对于接受抽象的数学知识具有一定的困难，因此，教师要注意加强直观性教学，让学生在观察比较中加深理解和记忆，使学生的感性认识得到... 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”从中可以看出，情境创设对于数学教学的重要性。由于小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对于抽象枯燥的文字、数字不感兴趣，而且注意时问短，所以，为学生提供最佳的学习环境，对于小学数学教学显得尤为重要。 相似文献
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何维良 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
数学活动是思维能力的体现，是培养、发展学生智力的最好学科。但数学的特点之一是抽象、枯燥，如何用新颖、生动、形象、有趣的形式培养学生的思维能力是现代小学数学教学的一项基本任务。 相似文献
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在信息技术环境下，通过创设有效情境，化静为动、化难为易、化抽象为具体、化枯燥为趣味，从而增强学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与学习。在小学数学教学中应用信息技术，将会激活学生思维，培养具体形象思维，进而开拓学生思维空间，培养学生的抽象逻辑思维。 相似文献
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形象教学是一种师生间以传递具体的、直观的信息材料为主的教学活动。它信息量大,灵活性高,富于创造性和趣味性,比较适合小学生的年级特征。加强小学数学的形象教学,有利于弥补小学生抽象逻辑思维薄弱的缺陷。借助形象思维帮助他们理解抽象的数学内容,增强学习效果。同时,还可以激发学生的学习兴趣,提高注意力水平和学习的积极性、主动性。下面结合实例谈谈小学数学形象教学的几种常用方式。 相似文献
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封昌利 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0017-0017
数学思想在数学教学中扮演着重要角色,但对于小学数学教学而言,数学思想的应用与渗透却始终具有难度。由于小学学生认知能力有限、知识面相对较窄,不易接受抽象的、概念性的数学知识,无形中又加大了数学教学的难度。针对这样的教学现状,小学数学教师需要积极探索方法途径,尽可能地将数形结合思想融入教学实践中去,化抽象为形象,运用学生相对容易接受的方式传达数学知识,降低学生认知、接受以及理解教学内容的难度。 相似文献
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数学的特点，是抽象性和逻辑性比较强，而小学生的思维特点是形象思维比较强。要使学生从具体形象思维向抽象（逻辑）思维过渡，就必须根据教材和学生的特点，在教学中多举实例，联系实际，动手操作，引导学生仔细观察，用心思考，来促进思维的发展。同时注意，随着年级的升高，减少那些不必要的直观形象的做法，为学生提供抽象思维的机遇，以利于逻辑思维的培养。发展思维能力是小学数学教学的核心，许多同志总结了这方面的经验，而且卓有成效。但是，还存在着一些问题，应引以为戒：其一，在基础知识教学中，忽视抽象概括能力的培养。在教… 相似文献
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在传统的观念中，数学是抽象、严谨的，而小学生的年龄特点是以形象、直观为主。从学生的特点及数学本身的发展，尤其是小学数学的现实意义审视，要求我们重新认识数学教学。下面我就如何使学生乐学数学谈一些具体做法。 相似文献
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汤韵秋 《牡丹江教育学院学报》2001,(3)
九年义务教育五、六年制小学数学教材,注意在加强基础知识教学的同时,启发学生思考,发展学生的能力。这是我国基础教育改革的方向,也是培养人才的正确途径。那么,小学数学教学中应注重培养学生那些方面的能力呢?下面结合小学数学第三册教材谈谈个人的认识。一、培养抽象、概括能力教材在引进新知识时,注意体现从有代表性的具体实例逐步抽象、概括出规律性的知识。 相似文献