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升格高职院校教师转型探索 总被引：1，自引：0，他引：1
升格高职院校教师必须从观念、理论、专业、实践、科研等方面自觉加强学习,潜心研究,快速实现从中专教师到高校教师的转型,才能承担起高职教育的重任,实现高职的教育目标。 相似文献
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陕西省中专转制类高职教师专业化水平的调查 总被引：1，自引：1，他引：1
通过对陕西省8所中专转制类高职院校教师专业发展情况的调研得出：高职教师专业发展应着重解决好“物化技能”养成、教育专业知识补充、整体学历提升等方面的问题，以促进高职教师从“教书匠”到“职业教育专家”的进程。 相似文献
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通过分析高职院校师资队伍现状和中专升格高职后专业教师转型过程中所面临的现实问题,从树立专业终身学习的思想、重建专业教师知识结构、加强专业教师科研意识三个方面提出了中专升格高职后专业教师转型的对策. 相似文献
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我国高等职业院校多数是由中专升格成立的,人们对高等职业技术教育还缺乏足够的认识,对高等职业院校存有种种疑虑或误解,尤其是高职教师的思想观念还没有完全转变过来,还没有完全弄清高职人才培养的特征和要求,还不能完全适应高等职业技术教育快速发展的要求,有相当一部分教师的整体素质有待于进一步提高。 相似文献
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高等职业教育教师评价的理论与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
贾小波 《重庆职业技术学院学报》2003,2(1):40-41,56
确立高等职业教育的教师评价原则和方法,既不能中专化,也不能向本科院校看齐,而是要依据高职教育的特点制定相应的评价原则和评价体系。本文从理论和实践方面对高等职业学校教师评价进行了探索。 相似文献
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高职院校“校本师资培训”三题 总被引：2，自引：0，他引：2
一、高职院校为何“校本师资培训”(一)高职院校师资培训的需求自1996年我国明确提出通过“三改一补”的方式发展高等业教育以来,高职院校的数量急剧增加(本文中的高职院校是近几年由中专升格后新成立的各种类型的职业技术学院)。以苏省为例,现共有高职院校50所,其中由中专升格的为27所,并的为23所。不言自明,教师的素质是不会随着学校的升格而动升迁的。从已有的研究与实际的调查中我们发现,目前高职校师资队伍的整体素质不容乐观,问题突出表现在以下几方:教师的学历偏低,难以与高等职业教育的层次结构相匹配;双师型”教师比例偏低,难以满… 相似文献
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中专学校升格为高职院校后,要顺利完成中专教师角色向高职教师的转变,就要正确树立三个认识:对高职院校的认识、对学生的认识、对自我的认识. 相似文献
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中专教育的现实对教师提出了新的要求,作为当代中专教育的实践者和创追者,作为肩负创新教育使命的探索者,作为音乐文化的传播者,中专音乐教师应该有所作为。 相似文献
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成人中专教育教师管理是成人教育管理的重要方面,针对成人教育教师管理现状,在加强成人中专教育教师管理方面提出了一些看法与建议。 相似文献
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徐晶 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(12)
通过对中专升格高职后的教师的心理健康进行调查,发现教师在学校升格后,其心理健康状况与普通本科院校教师相比明显偏低。主要存在对高等职业教育内涵认识不足、面对新的岗位要求心理压力增大、在教学管理上心理调控能力不强等问题,为此,从政府、学校和教师自身提出优化教师心理素质的相关对策建议。 相似文献
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一、确立高等教育意识，处理好高职教育与中专教育的关系 高职教育决不是像有的人认为是“大专少一点，中专多一点”，实际上，它是高等教育层次中一个特殊的教育类型，虽然目前我国高职教育是以专科为主，但教育部已明确表示，我国的高职教育未来也要发展本科层次，而且我省已有个别高职学校开始招收本科班学生。 从这样的认识出发，我们在处理高职教育与中专教育的关系时必须做到：一是在指导思想上要重点抓高职的发展，同时兼顾好中专层次的适度发展和转型。因此，学校在规划、投入、建设等方面起点要高，眼界要远，方向要明。二… 相似文献
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高职院校教师教育可持续发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的教师队伍来源和结构复杂,教师教育存在职前教育先天不足、入职教育培训不够、职后更新教育缺乏等问题。针对高职院校教师教育现状,文章提出现阶段高职教师教育应实施分层次的教师教育体系,探讨了高职院校教师教育的培养标准及可持续发展的途径。 相似文献
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吴琳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(3):33-34,98
中专教育的现实对教师提出了新的要求,音乐教师作为中专教育的重要力量,应具备良好的思想品德修养、综合的音乐学科专业修养和技能,一定的教育创新能力和现代信息技术能力及与各门学科整合的能力和教育科研能力。 相似文献
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随着高职院校规模和数量的急剧扩大,教师人数迅速增加。目前,全国高等职业院校专任教师已达46万人,比2005年增长了52%,近40%的专任教师为"双师型"教师.就师资主体而言,高职院校的大部分师资是从原中专校升格转聘或毕业于普通高校的年轻教师,导致教师要么理论水平和综合素质偏低,要么缺乏实践能力和职业训练的指导能力。尽管政府和高职院校都非常重视师资队伍的建设,实施了一系列卓有成效的举措,目前,高职院校近40%的专任教师已成为"双师型"教师,但仍满足不了高职教育所承担的培养高技能人才的战略任务之需。 相似文献
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关于高职教师继续教育的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、高职教师继续教育是高等职业教育发展的客观要求(一)从高职教师队伍结构的现状看,必须加快高职教师的继续教育目前,我国高职院校的师资主要来自以下四个方面:一是高等院校中从事本、专科教学的教师,他们有较扎实的理论基础,但对职业技术教育的特点及教学方法等不太熟悉;二是具有高等以上文化程度和中高级职称、在经济企业或管理部门从事技术经营或管理工作的企业家或管理者,他们有实践经验,但长期从事具体业务工作,对理论教学不大熟悉;三是原在省部级重点中专长期从事中等职业技术教学工作的教师,他们对职业教育的特点较熟悉,有较丰富的… 相似文献
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成人中专如何实施素质教育?本文结合哈铁成人中专几年来实施素质教育的实践 ,从教育思想、教育环境、教育方法及教师素质等方面入手 ,谈成人中专实施素质教育有关问题。 相似文献
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随着教育改革的发展与完善,教育领域内教师专业化发展日益成为必然趋势,就我国目前中专教育而言,教师专业化取得了一些成绩及有利因素,但也存在一些阻碍发展的因素。只有认真剖析我国目前中专教师专业化发展现状,才能促进中专教师专业化建设。 相似文献
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金鑫 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(5):115-116
当代,教师专业发展更已成为国际教师教育改革的一个引人注目的趋势.社会经济和科学技术的进步、发展是高职教育发展的必然,高职教师专业发展则是高职教育发展的根本保证。教师专业发展是一项长期的、复杂的过程,这就要求从事高职教育的教师,不仅要有扎实的科学理论知识,而且要有丰富的实践经验。笔者认为,高职教师应从加强自我专业发展意识、丰富自身专业知识、提高自身专业能力、明确自身的专业态度和动机等方面积极加强自身专业发展。 相似文献