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学业不良是指学生的实际学习成绩明显低于从其能力来看应达到的水平。我们调查发现这类学业不良学生一般都智力发展正常。这类学生在学校内是个非常典型的群体，不管在哪一类学校都存在这类学生，因此这类学生如何转化在某种程度上对一个学校教学质量的好坏和良好学习风气的形成起着决定性的作用。 相似文献
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贺关根 《中学物理教学参考》2000,29(3):32-34
带电粒子在电场、磁场中运动一直是高考的一个热点，也是一个难点．学生解决这类问题时感到困难的原因，除了这类考题对能力要求较高外，还有一个关键性的问题．就是学生不能简明地判断电场或磁场的形状特点和带电粒子的运动轨迹．如何突破这个难点，方法很多，本文通过几个实例谈谈利用电场、磁场和运动轨迹的对称特点解决这类问题的方法． 相似文献
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碱基类计算题是高中生物教学中的一个重点和难点，同时也是高考的一个热点。学生遇到这类问题往往“剪不断，理还乱”，或因审题错误而功败垂成。本人在教学中尝试借用几何证明的推导式梳理这类题目的解题思路，取得了较好的教学效果。 相似文献
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在生物教学中，由于多方面的原因，导致了生物学习中“弱势群体”的存在，这类学生对生物学习毫无兴趣，分数极低，基本游离于教学之外．教师对这类学生先“望而生畏”，后“知难而退”，最终使这些学生不得不退出生物学习的舞台．从一个年级段来看，这类学生不占少数，影响整体成绩，应该引起生物教师的关注．[第一段] 相似文献
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函数求最值是函数的一个重要内容，是教学中的一个难点．其方法多、形式杂，分式函数求最值更是如此．许多学生往往感到心中无数，甚至产生了恐惧心理，造成解题的心理障碍，笔者从教学实践中感到：要消除学生心理障碍必须着力培养学生解决这类问题之能力，其关键是使学生逐步学会抓住这类问题之本质特征找到相应的解题方法． 相似文献
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这类提问要求学生根据记忆来回答问题。一种情况，学生在回答这类问题时不需进行深刻的思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”、“对”或“不对”即可，如，人民代表大会是我国的政体吗？另一种则要求学生从两个答案选择一个。这类问题学生只需回忆已学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求和教材上的一字不差，如，我国的政权中心是什么？回忆式提问限制了学生的思考，没有提供让他们表达自己思想的机会。因而，在课堂上，教师不应过多地把提问局限在这一等级上。但这并不意味着这类问题不能使用。一般来说，在课的开始或对某一问题的论证初期，通过这类问题，学生回忆所学过的概念或事实，为新知识的学习提供材料。此外，通过此类问题，教师可以考查学生对一些简单的陈述性知识的掌握情况。 相似文献
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张晨英 《中国基础教育研究》2006,2(1):156-157
在我们小学数学教学中，常见一个量比另一个量的几倍多（或少）几的应用题，学生在解答这类题时，往往会因不能正确找出已知条件和问题间的数量关系而答非所问，甚至将简单问题复杂化。下面举例说明这类题的解题思路和方法。 相似文献
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主任经常会碰到一些意想不到的情况：个别学生突然固执起来，顶撞老师；有的学生干部突然闹情绪甩担子；等等。这类事件，特别需要班主任冷静去处理。尊重学生是班主任老师处理这类事件的基础，只有尊重学生，才能提高班主任工作的信任度、和谐度。在１９９９年我带的班级开展互帮互助活动，一个物理、化学好的男生和一个英语强的女生组合在一个小组，相互帮助，有进步，但半个学期后，他们经常相伴，我没有训斥，没有将此事告诉家长，而是做耐心细致的工作，光谈话就达２０余次。他们终于摆正了关系，发愤学习，后来都考上了省外名牌大学。… 相似文献
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圆锥曲线中范围问题是一个难点，这类问题涉及知识范围广，条件隐含，能力要求高学生对这类问题常常思路不清，不会建立元素之间的关系(不等式)．本文将介绍解决这类问题的几种常用方法，供大家在教学及复习中参考。 相似文献
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在各级练习或考试中，总有一些题目需要多步才能分析出来。学生对这类题目总感觉抽象、难于接受。如果给学生创设一个“参照面”让学生有一个理解过渡的台阶，在“参照面”的辅助理解下，问题就能迎刃而解。本人根据平时教学的体会，以近年的几道高考题为例谈谈这类题的特殊分析法。 相似文献
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电磁感应是高中物理中的一个重要知识点，而电磁感应与电路知识、力学知识组成的综合性习题又是这部分的难点，并且是高考出题的热点．为了使学生尽快掌握这类题的解法，在高三复习中引导学生将这类问题进行归类解决，能收到良好的效果．下面对这类问题进行分类说明： 相似文献
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全日制普通高级中学教材第二册对波的干涉这部分知识只作了简单介绍，没有深入探讨，学生遇到这类题目往往感到无从下手，教学中发现这类题目大多比较灵活，解这类题目没有一个固定的模式，对不同的问题常常要采用不同的方法，笔者在教学中归纳出的三种解法能解决绝大部分有关干涉的问题。 相似文献
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“加法计算”是小学一年级数学教学中的主要任务。我用Authorware编了一个小程序，把加法计算制作成一个小软件，让学生操作演示，从而大大激发了学生学习兴趣，提高了课堂效率，收到了很好的效果。下边就谈谈这类课件的制作方法。 相似文献
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王朝祥 《中学物理教学参考》2000,29(11):20-21
在初中物理第一册第十二章“浮力”教学中，我们常遇到这类问题：某种液体表面漂浮着一冰块，待冰块完全溶化以后，液面如何变化?由于这类问题对思维能力要求较高，初中学生抽象思维能力不够成熟，所以在学习过程中常感到较为棘手．在实际教学中，笔者为了简化解题思路，提高学生的理解能力，针对初中学生的年龄心理特点提出了“拔一个萝卜留一个坑”的解题思想以及“三步走”的解题步骤， 相似文献