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With a view to basic formal education, this study explores actual experiences and potential values of current community-school initiatives in Africa. Using data from different programmes around the continent, it examines their dynamics in terms of various conceptions about alternative provisions for basic education. The wider policy question posed is whether community schools can respond in a meaningful and viable manner to the interests of learners and their communities, meet social-policy goals of equity and social justice, and foster reform. While its conclusions remain tentative, the study explores effective but problematic approaches supported by communities, non-governmental organizations and governments. It gives particular attention to those elements promoting empowerment and transforming educational provision and local socio-economic conditions. It also raises fundamental questions about sustainability and equity as well as the responsiveness of schools to community needs and their ability to assist learners in overcoming disadvantage and marginality.
Zusammenfassung GEMEINDESCHULEN ALS EINE ERZIEHERISCHE ALTERNATIVE IN AFRIKA: EINE KRITIK – Mit einem Blick auf die formale Grundbildung erforscht diese Studie tatsächliche Erfahrungen und mögliche Werte gegenwärtiger Gemeindeschul-Initiativen in Afrika. Anhand der Nutzung von Daten aus verschiedenen Programmen vom ganzen Kontinent untersucht sie ihre Dynamik in Bezug auf verschiedene Konzeptionen von alternativer Grundbildungsversorgung. Die weitere politische Frage, die aufgestellt wird, lautet, ob Gemeindeschulen in einer bedeutungsvollen und gangbaren Weise auf die Interessen von Lernern und ihren Gemeinden antworten, sozialpolitische Ziele von Fairness und sozialer Gerechtigkeit erreichen und Reformen fördern können. Während ihre Schlussfolgerungen vorläufig bleiben, erforscht die Studie wirkungsvolle, aber problematische Zugänge, die von Gemeinden, Nicht-Regierungs-Organisationen und Regierungen unterstützt werden. Sie widmet jenen Elementen besondere Aufmerksamkeit, welche die Handlungskompetenz fördern und die erzieherische Versorgung sowie die örtlichen sozio-ökonomischen Bedingungen weiterentwickeln. Sie erhebt darüber hinaus grundlegende Fragen über die Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit ebenso wie die Verantwortlichkeit von Schulen gegenüber den Bedürfnissen der Gemeinden sowie ihre Fähigkeit, die Lernenden darin zu unterstützen, Benachteiligung und gesellschaftliche Ausgrenzung zu überwinden.
Resumen ESCUELAS COMUNITARIAS COMO ALTERNATIVA EDUCATIVA EN ÁFRICA: UNA CRÍTICA – Con miras a una educación básica formal, el autor explora con este estudio experiencias concretas y valores potenciales de iniciativas actuales relacionadas con escuelas comunitarias en África. Usando los datos de diferentes programas implementados a lo largo y a lo ancho del continente, examina su dinámica en cuanto a diferentes conceptos referentes a provisiones alternativas de educación básica. El interrogante político, más amplio, es el de si las escuelas comunitarias pueden ofrecer una respuesta razonable y viable a los intereses de los educandos y sus comunidades, alcanzar los objetivos sociopolíticos de igualdad y justicia social y promover las reformas. Si bien las conclusiones del estudio siguen siendo provisionales, explora enfoques efectivos, pero problemáticos sostenidos por comunidades, organizaciones no gubernamentales y gobiernos, prestando especial atención a aquellos elementos que promueven el fortalecimiento y la transformación de la provisión educativa y de las condiciones socioeconómicas locales. También plantea interrogantes fundamentales sobre persistencia y equidad y la capacidad de las escuelas de responder a las necesidades de las comunidades y de asistir a los educandos para superar desventajas y marginación.
Résumé LES ÉCOLES COMMUNAUTAIRES EN TANT QU’UNE ALTERNATIVE ÉDUCATIVE EN AFRIQUE : UNE CRITIQUE – Tout en ayant un regard sur l’éducation formelle de base, cette étude explore les expériences actuelles et les valeurs potentielles des initiatives en cours dans les écoles communautaires en Afrique. Faisant usage des données des différents programmes sur tout le continent, elle examine leur dynamique en termes de conceptions différentes quant aux dispositions alternatives en faveur d’une éducation de base. La question politique plus large qui se pose est si les écoles communautaires peuvent répondre d’une façon significative et viable aux intérêts des apprenants et de leurs communautés, si elles vont à l’encontre des buts socio-politiques de l’équité et de la justice sociale, et si elles favorisent les réformes. Alors que ses conclusions demeurent provisoires, l’étude explore les approches effectives mais problématiques soutenues par des communautés, des organisations non gouvernementales et des gouvernements. Elle accorde une attention particulière à ces éléments qui promeuvent la mise en vigueur et transforment les besoins éducatifs et les conditions socio-économiques. Elle soulève en outre des questions fondamentales sur la persistance et l’équité ainsi que sur la responsabilité des écoles vis à vis des besoins de la communauté et sur leur capacité à aider les apprenants à surmonter des désavantages et la marginalité.相似文献
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Donald Hirsch 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(3-4):239-257
This article looks at attempts to create markets in schooling by increasing school choice, making particular reference to a study by the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) of the impact of choice policies in six countries: Australia, England, the Netherlands, New Zealand, Sweden and the United States. The main policies examined are subsidies to private schools and enhancement of choice between schools within the public sector. The article identifies five kinds of imperfection in school markets in practice: the failure of clear alternatives to present themselves to consumers; the arbitrariness of criteria for choosing; limits to capacity at popular schools; the failure of supply to diversify in response to consumer pressures and the existence of negative externalities. It is argued that these imperfections make it necessary to intervene to maximise the benefits and minimise the risks of school choice.
Zusammenfassung Unter Bezugnahme auf eine Studie der OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development — Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) beschreibt dieser Artikel Versuche, Märkte im Schulwesen durch erhöhte Schulauswahl zu schaffen. Die OECD-Studie beinhaltet die Auswirkungen der Auswahlpolitik in sechs Ländern: Australien, England, die Niederlande, Neuseeland, Schweden und die Vereinigten Staaten. Zu den wesentlichen hier untersuchten politischen Maßnahmen gehören Zuschüsse für private Schulen und die Förderung der Wahlmöglichkeiten bei öffentlichen Schulen. Der Artikel verweist auf fünf Mängel des Schulmarktes: fehlende klare Alterntiven für den Verbraucher, Willkür der Auswahlkriterien, Grenzen der Kapazitäten an populären Schulen, fehlende Diversifizierung als Antwort auf den Druck durch den Verbraucher und das Bestehen negativer äußerer Umstände. Der Autor argumentiert, daß diese Mängel ein gewisses Maß an Intervention benötigen, um Vorteile zu maximieren und die Risiken bei der Schulwahl so gering wie möglich zu halten.
Résumé Cet article passe en revue les tentatives de création de marchés dans le domaine éducatif grâce à l'élargissement des possibilités de choix sur le plan de la scolarité. Il se fonde en particulier sur une étude menée par l'Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE) analysant l'impact des politiques de choix dans six pays: l'Australie, l'Angleterre, les Pays-Bas, la Nouvelle-Zélande, la Suède et les Etats-Unis. Les principales politiques examinées sont les suivantes: subventions accordées aux écoles privées et plus grand choix entre les différentes écoles du secteur public. L'article révèle que, dans la pratique, les marchés scolaires présentent cinq imperfections: le manque d'alternatives clairement identifiables par le consommateur; le caractère arbitraire des critères de choix; les capacités limitées des écoles les plus désirées; l'absence d'une diversification répondant à la demande des consommateurs et l'existence de facteurs externes négatifs. Ces imperfections nécessiteraient une intervention pour optimiser les bénéfices et minimaliser les risques liés au choix scolaire.
Sumario El artículo enfoca los intentos realizados para crear mercados en la educación mediante la elección de escuela y hace especial referencia a un estudio de la OCDE sobre el impacto de las políticas de elección en seis países: Australia, Inglaterra, Holanda, Nueva Zelandia, Suecia y los Estados Unidos. Las principales actividades examinadas son los subsidios a las escuelas privadas y el perfeccionamiento de la elección de escuela en el sector público. En el artículo se señalan cinco tipos de defectos presentes en la práctica: la carencia de diversidad en las ofertas presentadas a los consumidores, la arbitrariedad de los criterios de election, los límites de capacidad en escuelas popularies, la falta de respuestas a los deseos de los consumidores y la existencia de factores externos negativos. Aquí se aboga por una intervención, para maximizar los beneficios y minimizar los riesgos de la elección de escuela.相似文献
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Zhixin Su Suzanne Goldstein Jilin Su 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(5):371-388
This paper reports findings from a comparative study of science education goals and curriculum designs in American and Chinese high schools, based on data gathered from a survey of Chinese educationists who came to the USA as visiting scholars between 1991 and 1994. The ideal goals of science education are similar in the USA and China, but the real emphases are quite different in the two nations' schools. In curriculum design, American science education has wider scope but much less depth than its Chinese counterpart. These differences are also reflected in text-books and classroom activities. Implications for change in science education are discussed for both American and Chinese high schools.
Zusammenfassung Dieser Artikel befaßt sich mit den Ergebnissen einer vergleichenden Studie zu den Zielen der wissenschaftlichen Erziehung und Curriculumsentwürfen in amerikanischen und chinesischen Hochschulen; basierend auf einer Studie chinesischer Erziehungswissenschaftler, die zwischen 1991 und 1994 als Gastschüler in die USA kamen. Die Idealziele wissenschaftlicher Erziehung sind in den USA and in China gleich, aber die reale Umsetzung ist in den Schulen beider Nationen sehr unterschiedlich. Im Curriculumsentwurf hat die wissenschaftliche Erziehung der Amerikaner einen breiteren Umfang aber weniger Tiefgang als die ihrer chinesisischen Kollegen. Diese Unterschiede zeigen sich auch in Textbüchern und Aktivitäten im Klassenraum. Diskutiert werden anschließend Änderungsvorschläge sowohl für amerikanische als auch für chinesische Hochschulen.
Résumé L'article commente les résultats d'une étude comparative entre les Etats-Unis et la Chine sur les objectifs de l'enseignement scientifique et l'élaboration des programmes correspondants. Ces résultats proviennent de données collectées lors d'une enquête réalisée par des pédagogues chinois séjournant dans des lycées américains entre 1991 et 1994. Les objectifs théoriques fixés pour l'enseignement des sciences correspondent dans les deux pays, mais les applications pratiques divergent notablement. En ce qui concerne la structure des programmes, l'enseignement américain est plus vaste mais moins approfondi que son équivalent chinois. Cette différence se reflète également dans les manuels scolaires et les activités en classe. S'ensuit une discussion sur les conséquences qu'aurait une révision de l'enseignement de cette matière dans les lycées des deux pays.
Sumario Este trabajo informa los resultados de un estudio que compara los objetivos de la educación y los delineamientos de currículo de las universidades estadounidenses y chinas, basándose en datos recogidos de un informe confeccionade por especialistas en pedagogía chinos que permanecieron en los EE UU entre 1991 y 1994 como eruditos invitados. Si bien los objetivos ideales de los estudios científicos son similares en los EEUU y en China, los énfasis reales son bastante diferentes en los sistemas de ambas naciones. en el delineamiento del currículo americano, la educaíon científica presenta una gama más amplia, pero mucho menos profunda que la de su equivalente china. Estas diferencias también se reflejan en los libres de textos y en las actividades en las aulas. Se están discutiendo las consecuencias para un cambio en la educación científica, tanto para universidades estadounidenses como para las chinas.相似文献
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Holger Daun 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(5):405-425
This article presents a case study of the primary schooling and post-primary careers of a group of West African pupils. Their school performance and later careers were studied in relation to a number of variables, some relating to the school itself, others to background factors. Among the most important of the former were the predictions made by teachers about the pupils' ability to succeed. While teachers' predictions tended to be fairly accurate, they also functioned to some extent as self-fulfilling prophecies. The study shows that socio-economic and cultural variables are as important as school variables in explaining variations in former pupils' geographical location and socio-economic position eight to nine years later. The study has implications in relation to the improvement of the quality of primary education, since out-of-school variables cannot be manipulated through educational policies alone.
Zusammenfassung In dem vorliegenden Artikel werden Ergebnisse einer westafrikanischen Studie dargestellt, die sich mit dem Schulbesuch und mit der Laufbahn nach abgeschlossenem Schulbesuch beschäftigt. Die Ausbildung der Schüler in zwei senegalischen Dörfern und ihre Laufbahn nach der Ausbildung werden im Verhältnis zu gewissen Schulvariablen und Hintergrundsvariablen studiert. Unter den erstgenannten waren die Voraussagen der Lehrer über die Möglichkeit der Schüler, von einer Klasse in die nächste versetzt zu werden, wichtig. Die Annahmen der Lehrer waren ziemlich sicher, aber sie funktionierten auch in hohem Grade als selbsterfüllende Prognosen. Die Studie zeigt, daß sozioökonomische und kulturelle Variablen genauso aussagekräftig sind wie Schulvariablen, wenn man die Unterschiede in dem geographischen Wohnort und in der sozioökonomischen Position der früheren Schüler acht bis neun Jahre später erklären will. Das hat Implikationen für eine Menge Richtlinien und Vorschläge, die in den letzten Jahren im Hinblick auf die Verbessergung der Qualität der Schule vorgelegt wurden, weil sich die Variablen außerhalb der Schule durch rein bildungspolitische Maßnahmen nicht manipulieren lassen.
Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio que se ocupa de la enseñanza primarla y de las carreras post-primarias en un grupo de alumnos de Africa Occidental. La formación que recibieron los alumnos en dos pueblos senegaleses y las carreras que hicieron después de la escuela se estudian en cuanto a determinadas variables; relacionadas con la escuela misma y con el medio. Una de las más importantes de la primera catgoría eran las predicciones que los maestros hacían sobre las posibilidades que tendrían los alumnos de pasar al grado superior. las suposiciones de los maestros eran bastante acertadas, pero también funcionaban, en bueno grado, como pronósticos que se cumplirían automáticamente. El estudio demuestra que las variables socioeconómicas y culturales son tan importantes como las variables escolares, si se quieren explicar, ocho u nueve años desputés, las diferencias en localizatión geográfica y posición socioeconómica de los antiguou alumnos. Esto tiene implicaciones en una cantidad de directivas y sugerencias que se presentaron en los ültimos años para mejorar la calidad de la enseñanza primaria, ya que las variables del entorno extra-escolar no pueden manipularse a través de meras medidas de política educacional.
Résumé Cet article présente une étude de cas en Afrique Occidentale se rapportant à l'enseignement primaire et aux carrières post-primaires, le succès scolaire des élèves ainsi que leurs carrières sont examinés par rapport à des variables scolaires et des variables concernant le milieu de l'élève constituent les variables importantes. Ces prédictions sont pluôt exactes, mais dans une certaine mesure elles relèvent de la prédiction qui s'accomplit automatiquement. L'étude démontre que les variables socio-économiques et culturelles sont aussi importantes que les variables scolaires; elles expliques les variations les variations dans la localisation géographique ainsi que le statut socio-économique de l'élève entre huit ans et neuf ans plus tard. Ceci a des implications pour un grand nombre de suggestions soumises récemment pour améliorer la qualité de l'enseignement primaire primaire étant donné qu'il est impossible de modifier les variables extra-scolaires uniquement à travers la politique de l'éducation.相似文献
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NATURAL SCIENCES IN KINDERGARTEN: A SOCIO-COGNITIVE FRAMEWORK FOR LEARNING AND TEACHING – The present study presents a socio-cognitive framework for the construction of the scientific knowledge of natural phenomena among pre-school children and for the development of science activities at kindergarten. It involves elements from theories of social interaction; social psychology of development and cognitive functioning; and research in natural-science teaching methods which acknowledge the importance and fundamental role of social interaction in the development of cognitive operations and learning. The study also presents some of the more significant results of the research carried out on different aspects of this topic. The discussion unfolded here supports the hypothesis that the construction of natural-scientific knowledge at the pre-school age and corresponding scholastic activities are necessary and effective.
Zusammenfassung NATURWISSENSCHAFTEN IM KINDERGARTEN: EIN SOZIO-KOGNITIVER RAHMEN FÜR LERNEN UND LEHREN – Die vorliegende Studie legt einen sozio-kognitiven Rahmen für die Herausbildung naturwissenschaftlichen Wissens von Vorschulkindern und für die Entwicklung wissenschaftlicher Aktivitäten im Kindergarten vor. Sie bezieht Elemente aus Theorien der gesellschaftlichen Interaktion ein, der Sozialpsychologie von Entwicklung und kognitiver Funktion sowie der Erforschung der Lehrmethoden in der Naturwissenschaft, welche die Bedeutung und grundlegende Rolle der gesellschaftlichen Interaktion in der Entwicklung kognitiver Operationen und des Lernens feststellen. Die Studie legt ferner Forschungsergebnisse vor, die bezüglich verschiedener Aspekte dieses An- satzes erzielt wurden. Die Diskussion, die hier entfaltet wird, unterstützt die Hypothese, dass die Bildung naturwissenschaftlichen Wissens im Vorschulalter und die entsprechenden schulischen Aktivitäten notwendig und wirkungsvoll sind.
Resumen CIENCIAS NATURALES EN LOS KINDERGARTEN: UN MARCO SOCIO-COGNITIVO PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA – Con este trabajo, el autor presenta un marco socio-cognitivo para la construcción del conocimiento científico de los fenómenos naturales entre los niños en edad preescolar y el desarrollo de actividades relacionadas con ciencias naturales en los kindergarten. Incluye elementos de teorías de interacción social, psicología social del desarrollo, funcionamiento cognitivo e investigación sobre métodos de enseñanza de ciencias naturales que reconozcan la importancia y relevancia fundamental de la interacción social en el desarrollo de procesos cognitivos y del aprendizaje. El estudio también presenta algunos de los resultados más significantes de la investigación realizada sobre diferentes aspectos de esta temática. La discusión desplegada aquí apoya la hipótesis de que la construcción del conocimiento sobre ciencias naturales en la edad preescolar y las correspondientes actividades son necesarias y efectivas.
Résumé Cet article présente un cadre théorique sociocognitif consacré à l’étude de la construction des connaissances des phénomènes physiques chez les enfants d’âge préscolaire ainsi qu’au développement des activités scientifiques à l’école maternelle. Ce cadre se compose d’une articulation des éléments théoriques produits par les théories de l’interactionnisme social, de la psychologie sociale du développement et du fonctionnement cognitif, et par les résultats de la recherche en didactique des sciences physiques qui, en général, reconnaissent l’importance et le rôle fondamental de l’interaction sociale dans le développement d’opérations cognitives et d’apprentissages. Cet article présente également quelques-uns des résultats les plus significatifs des recherches effectuées sur différents aspects de l’approche choisie. La discussion de ces résultats peut conduire à rendre claire l’hypothèse selon laquelle tant la construction des connaissances des phénomènes physiques que la création d’activités scolaires sont nécessaires et efficaces à l’âge préscolaire.相似文献
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Some 7400 schools belong to the global network of UNESCO’s Associated School Project Network. They are committed to promoting ideals such as human rights, intercultural understanding, peace and environmental protection. This study is based on an extensive review undertaken in 2003. It discusses the origins and analyzes the achievements of the Associated School Project Network in bringing change to schools, communities and national policy. The analysis employs a variety of models of educational innovation and reform in order to assess the horizontal and vertical impact of the Associated School Project Network. It draws general conclusions on the usefulness of such networks for intercultural learning and educational and social change. Key issues include the commitment of stakeholders; the treatment of culturally sensitive issues; cultural interpretations of certain subjects; the value of horizontal networks; and the difficulty of achieving vertical impact on national policy-making.
Zusammenfassung LERNEN, ZUSAMMEN ZU LEBEN: EINE ÜBERPRÜFUNG DES ASSOCIATED SCHOOLS PROJECT NETWORK DER UNESCO – Ungefähr 7400 Schulen gehören dem weltweiten Netzwerk des Associated Schools Project Network der UNESCO an. Sie widmen sich der Förderung von Idealen wie Menschenrechten, interkulturellem Verständnis, Frieden und Umweltschutz. Diese Studie basiert auf einer ausführlichen Überprüfung, die im Jahre 2003 durchgeführt wurde. Sie diskutiert die Ursprünge und analysiert die Errungenschaften des Associated Schools Project Network im Herbeiführen von Veränderungen an Schulen, Gemeinden und nationaler Politik. Die Analyse bedient sich einer Vielzahl von Beispielen erzieherischer Erneuerung und Reform, um die horizontalen und vertikalen Auswirkungen des Associated Schools Project Network einzuschätzen. Sie zieht allgemeine Schlüsse bezüglich des Nutzens derartiger Netzwerke für interkulturelles Lernen und erzieherischen sowie gesellschaftlichen Wandel. Schlüsselthemen sind das Engagement der verantwortlichen Personen, die Behandlung kulturell sensibler Themen, kulturelle Interpretationen bestimmter Gegenstände, der Wert breit gestreuter Netzwerke und die Schwierigkeit, tief greifenden Einfluß auf die Gestaltung nationaler Politik zu gewinnen.
Resumen APRENDER A CONVIVIR: UNA PRESENTACIÓN GENERAL DE LA RED DEL PROYECTO DE ESCUELAS ASOCIADAS A LA UNESCO – La Red del Proyecto de Escuelas Asociadas a la UNESCO está integrada por unas 7.400 escuelas que se han comprometido a promover ideales tales como derechos humanos, entendimiento intercultural, convivencia pacífica y protección ambiental. Este trabajo está basado en una extensa investigación realizada en el año 2003. El estudio enfoca los orígenes y analiza los resultados obtenidos por la Red del Proyecto de Escuelas Asociadas en cuanto a los cambios que ha ocasionado en las escuelas, comunidades y políticas nacionales. El análisis emplea una serie de modelos de innovación y reforma educativa para evaluar el impacto horizontal y vertical de la Red del Proyecto de Escuelas Asociadas, esbozando conclusiones generales sobre la utilidad que tienen estas redes para el aprendizaje intercultural y el cambio educativo y social. Algunos de los aspectos esenciales del trabajo son la participación comprometida de individuos y grupos implicados (stakeholders), el tratamiento de temas culturalmente sensibles, las interpretaciones culturales de determinados asuntos, el valor de las redes horizontales y la dificultad de conseguir un impacto vertical sobre la elaboración de políticas a nivel nacional.
Résumé APPRENDRE À VIVRE ENSEMBLE : COMPTE RENDU DU RÉSEAU DU PROJET DES COLES ASSOCIÉÉES DE L’UNESCO – Quelques 7400 écoles appartiennent au réseau global du Réseau du Projet des Écoles Associées de l’UNESCO. Elles ont le devoir de promouvoir des idéaux tels que les droits de l’Homme, la compréhension interculturelle, la paix et la protection de l’environnement. Cette étude est basée sur un vaste compte rendu entrepris en 2003. Elle délibère des origines et analyse les acquis du Réseau du Projet des Écoles Associées par rapport à ce qu’il a apporté comme changements au sein des écoles, des communautés et de la politique nationale. L’analyse utilise une variété de modèles d’innovation et de réforme éducative afin d’évaluer l’impact horizontal et vertical du Réseau du Projet des Écoles Associées. Elle en tire des conclusions générales quant à l’utilité de ce genre de réseaux pour l’apprentissage interculturel et le changement éducatif et social. Les thèmes clés comprennent l’engagement des intéressés, le traitement des débouchés sensibles sur le plan culturel ; les interprétations culturelles de certains sujets ; la valeur de réseaux horizontaux ; et la difficulté d’acquérir un impact vertical sur l’élaboration de la politique nationale.相似文献
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The characteristic features of moral socialization: A comparison of Japanese and Australian children
Tsunenobu Ban 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(1-2):73-96
The object of this study, based on surveys conducted in Japan and Australia, is to examine how certain factors in family and school affect the socialmoral behaviour of pupils. Such factors include relations with teachers, after-school activities, friendships, and time spent helping parents with the housework. To measure the effect of these factors, the study used three indices of social-moral behaviour, showing: (1) the degree to which children conformed to social norms; (2) their behaviour in relation to teachers, family and friends; (3) their ability to find appropriate moral responses in different situations. A number of interesting contrasts were revealed between Australian and Japanese schools. The results showed that the moral education received by Japanese children is not translated into their own behaviour. The author concludes that there is an urgent need to establish moral education based on investigations into the real experiences of children.
Zusammenfassung Thema dieser Studie, die auf in Japan und Australien durchgeführten Beobachtungen basiert, ist eine Untersuchung darüber, wie gewisse Faktoren in Familie und Schule das soziale und moralische Schülerverhalten beeinflussen. Solche Faktoren beinhalten Beziehungen zu den Lehrern, Aktivitäten nach der Schule, Freundschaften und für die Hilfe bei der Hausarbeit aufgewendete Zeit. Zur Feststellung der Auswirkungen dieser Faktoren verwendete diese Studie drei Indizien für soziales/moralisches Verhalten, die folgendes berücksichtigten: 1) den Grad, bis zu welchem Kinder sozialen Normen entsprechen, 2) ihr Verhalten in Bezug auf Lehrer, Familie und Freunde, 3) ihre Fähigkeit, angemessene moralische Antworten auf unterschiedliche Situationen zu finden. Zwischen australischen und japanischen Schulen zeigten sich einige interessante Kontraste. Ergebnisse deuten darauf hin, daß die von japanischen Kindern erhaltene moralische Erziehung nicht in ihr eigenes Verhalten übertragen wird. Der Autor schließt damit, daß ein dringender Bedarf an auf realen Erfahrungen von Kindern basierender moralischer Erziehung vorhanden ist.
Résumé Cette étude, qui se fonde sur des enquêtes menées au Japon et en Australie, a pour objet d'examiner l'influence de certains facteurs familiaux et scolaires sur le comportement socio-moral des élèves. On entend par ces facteurs les relations avec les enseignants, les activités extra-scolaires, les relations d'amitié et le temps consacré à aider les parents dans les travaux ménagers. Pour évaluer l'effet de ces facteurs, cette étude a utilisé trois indices de comportement socio-moral permettant de déterminer 1) dans quelle mesure les enfants se conforment aux normes sociales, 2) leur comportement vis-à-vis des enseignants, de la famille et des ami(e)s, et 3) leur capacité à apporter des réponses morales adéquates dans différentes situations. Certaines divergences intéressantes sont apparues entre les écoles japonaises et les écoles australiennes. Les résultats ont fait ressortir que l'éducation morale inculquée aux enfants japonais ne se reflétait pas dans leur comportement. L'auteur en conclut qu'il est urgent d'instituer une éducation morale fondée sur les expériences vécues par les enfants.
Sumario Este estudio, basado en encuestas realizadas en Japón y Australia, tiene por objeto comprobar en qué medida determinados factores en la familia y la escuela influyen sobre el comportamiento social/moral de los alumnos. Estos factores incluyen las relaciones con maestros, actividades de tiempo libre, amistades y el tiempo dedicado a ayudar a los padres en las tareas del hogar. Para medir el efecto de estos factores, el estudio usó tres indicadores de comportamiento social/moral: 1. En qué medida los niños se ajustan a las normas sociales. 2. Su comportamiento en sus relaciones con maestros, familia y amigos. 3. Su capacidad de encontrar respuestras morales apropiadas en diferentes situaciones. Los resultados revelaron que la educación moral que reciben los niños japoneses no se traduce en su propio comportamiento. El autor concluye que es sumamente necesario establecer una educación moral basada en el estudio de las experiencias reales de los niños.相似文献
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The rapidly changing world creates the need for new ways of working in guidance practice. This can lead to a quest for new or better theory. There are also concerns about those who may be excluded from the mainstream of social and economic life. Within this context, this article discusses how narrative-based approaches can help to manage the changing world of career. In particular, it considers the usefulness of employing narrative strategies for work with young people. It also questions the value of narrative-based approaches where practice is based on an integrated use of theory. Finally, it suggests possible ways forward for introducing narrative-based approaches into practice via career guidance training.
Zusammenfassung. Narration und Berufsberatung: Jenseits der Konversation und hin zu nützlichen Dialogen für das 21. Jahrhundert Di sich rasch verändernde Welt schafft in der Beratungspraxis einen Bedarf für neue Vorgehensweisen . Dies kann auch zu einer Suche nach einer neuen oder besseren Beratungstheorie führen. Es gibt auch die Sorge um diejenigen, die vom Hauptstrom des gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Lebens ausgeschlossen werden könnten. In diesen Kontexten diskutiert dieser Artikel, wie narrative Ansätze dabei helfen können, die sich verändernde Berufswelt zu bewältigen. Insbesondere behandelt der Artikel die Nützlichkeit von erzählerischen Strategien in der Arbeit mit jungen Menschen. Ebenfalls hinterfragt wird der Nutzen von narrativen Methoden unter Bedingungen, in denen die Praxis auf einer integrierten Umsetzung von Theorien basieren soll. Schließlich werden Schritte zur Einführung narrativer Beratungsansätze in die Praxis auf dem Weg der Aus- und Fortbildung von Beratern vorgeschlagen.
Resumen. Narrativa y orientación para la carrera: más allá de la charla y hacia el diálogo útil para el Siglo XXI Los continuos y rápidos cambios en el mundo de hoy generan la necesidad de nuevas formas de trabajo en la práctica de la orientación. Esto puede dar lugar a la búsqueda de nuevas o mejores teorías. Tambn existe la preocupación por aquellos que pueden resultar excluidos de la vida social y económica. En este contexto, este artículo discute cómo los enfoques que utilizan la narrativa pueden ayudar a gestionar el cambiante mundo profesional. En concreto, considera la utilidad de usar estrategias narrativas al trabajar con jóvenes. También cuestiona la valía de los enfoques narrativos cuando la práctica de la orientación se basa en un uso integrado de la teoría. Finalmente, sugiere posibles vías para introducir los enfoques narrativos en la práctica de la orientación para la carrera a través de la formación.
Résumé. Orientation narrative et professionnelle: au delà de l’entretien conversationnel et vers un dialogue utile pour le 21ème siècle Le monde en mutation accélérée crée le besoin de mettre en oeuvre de nouvelles manières de travailler dans le cadre des pratiques de l’orientation. Ceci peut conduire à la recherche d’une nouvelle ou d’une meilleure théorie. Il y a également le problème de ceux qui peuvent être exclus du cours de la vie sociale et économique. Dans ce contexte, cet article discute de la question de savoir comment les approches basées sur les récits peuvent aider à gérer le monde mouvant des trajectoires de vie professionnelle. En particulier, il considère les avantages qu’il y a à utiliser des stratégies narratives dans le travail avec les jeunes. Il questionne également la valeur des approches basées sur les récits lorsque la pratique est fondée sur un usage intégré de la théorie. Enfin, il suggère des voies permettant d’introduire des approches basées sur les récits dans la pratique via la formation en conseil d’orientation.相似文献
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Gerardo M. Gonzalez Veronica Kaune Moreno 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(6):439-458
The purpose of this study was to test the feasibility of adapting and implementing in La Paz, Bolivia a drug education course originally developed for use in the middle schools in the United States. On the basis of teacher and student evaluations, it was concluded that the unit is a viable, culturally relevant and effective method of drug education in the public and private schools in La Paz. Implications for the prevention of other health-related problems and for implementation of a demandreduction strategy to prevent drug abuse throughout the Americas are discussed.
This project was made possible by a grant from the North-South Center, University of Miami, Florida, USA. 相似文献
Zusammenfassung Ziel dieser Studie war es herauszufinden, inwieweit die Anwendung eines Kurses zur Drogenerziehung in La Paz, Bolivien durchführbar ist. Dieser Kurs wurde ursprünglich für Mittelschulen in den Vereinigten Staaten entwickelt. Auf der Basis von Bewertungen durch Lehrer und Schüler fand man heraus, daß dieser Kurs eine lebensfähige, kulturell relevante und effektive Art der Drogenerziehung in öffentlichen und privaten Schulen in La Paz ist. Außerdem wird diskutiert, welche Auswirkungen auf die Verhütung anderer Gesundheitsprobleme erzielt werden, sowie auf die Durchführung einer Strategie zur Verringerung der Nachfrage, um den Drogenmißbrauch in ganz Amerika zu reduzieren.
Resumen El objetivo de este estudio residía en comprobar la factibilidad de adaptar e implementar en La Paz, Bolivia, un curso de educación antidrogas que se ha desarrollado para aplicarlo en las escuelas de enseñanza media de los Estados Unidos. Sobre la base de evaluaciones hechas por docentes y estudiantes se ha llegado a la conclusión de que el curso es un método viable, de relevancia cultural y efectivo para realizar una educación antidrogas en los colegios públicos y privados de La Paz. Se discuten las implicaciones del estudio para la prevención de otros problemas relacionados con la salud y para implementar una estrategia de reducción de demanda, a efectos de prvenir el abuso de drogas en todo el continente.
Résumé L'objectif de cette étude est de tester la faisabilité de l'adaptation et de la mise en oeuvre à La Paz, en Bolivie, d'un programme de prévention contre la drogue, développé à l'origine pour être utilisé dans les écoles primaires aux Etats-Unis. D'après les évaluations des enseignants et des apprenants, il s'est avéré que ce programme constitue une méthode de prévention contre la drogue valable, culturellement pertinente et efficace, pour les écoles publiques et privées de La Paz. La discussion porte sur les répercussions sur la prévention d'autres problèmes de santé et sur la mise en oeuvre d'une stratégie de réduction de la dépendance afin de s'opposer aux méfaits de la drogue sur le continent américain.
This project was made possible by a grant from the North-South Center, University of Miami, Florida, USA. 相似文献
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This study argues for the integration of African oral traditions and other elements of traditional learning into the modern school curriculum. It thus contributes to supporting the increased relevance of education to local communities. In particular, using the example of riddles collected from one of the main ethnic groups in Northwestern Tanzania, the Haya people, the present study challenges the views of those social and cultural anthropologists who hold that African riddles have no substantially meaningful educational value. Instead, it is maintained that riddles make an important contribution to children’s full participation in the social, cultural, political, and economic life of African communities, especially by fostering critical thinking and transmitting indigenous knowledge.
Zusammenfassung MÜNDLICHE TRADITIONEN IN AFRIKA: DER ERZIEHERISCHE WERT VON RÄTSELN BEI DEN HAYA IM NORDWESTLICHEN TANSANIA – Diese Studie argumentiert für die Einbeziehung afrikanischer mündlicher Traditionen und anderer Elemente traditionellen Lernens in den modernen schulischen Lehrplan. Sie fördert somit die gestiegene Bedeutung der Bildung für die örtlichen Gemeinschaften. Insbesondere begegnet die vorliegende Studie, indem sie das Beispiel von Rätseln gebraucht, die bei einer der Hauptvolksgruppen im nordwestlichen Tansania, dem Volk der Haya, gesammelt wurden, den Ansichten derjenigen Sozial- und Kulturanthropologen, die behaupten, dass afrikanische Rätsel keinen wesentlich bedeutungsvollen erzieherischen Wert haben. Stattdessen wird die These aufgestellt, dass Rätsel einen wichtigen Beitrag zur vollständigen Teilnahme von Kindern am gesellschaftlichen, kulturellen, politischen sowie wirtschaftlichen Leben afrikanischer Gemeinschaften leisten, besonders durch die Förderung von kritischem Denken und die Weitergabe des Wissens der Eingeborenen.
Resumen TRADICIONES ORALES AFRICANAS: EL VALOR EDUCATIVO DE LAS ADIVINANZAS PARA EL PUEBLO DE LOS HAYA EN EL NOROESTE DE TANZANÍA – Con este trabajo, el autor aboga por una integración de tradiciones orales africanas y de otros elementos de aprendizaje tradicional en los actuales planes de estudios de las escuelas. Al mismo tiempo, hace énfasis en la creciente relevancia que la educación tiene para las comunidades locales. Con este estudio, el autor desafía la posición de aquellos antropólogos sociales y culturales que sostienen que las adivinanzas africanas no tienen ningún valor educativo digno de mención, ante todo presentando el ejemplo de adivinanzas que ha recopilado entre los miembros del pueblo de los haya, uno de los principales grupos étnicos del noroeste de Tanzanía. Por lo contrario, el autor afirma que las adivinanzas promueven en gran medida la participación plena de los niños en la vida social, cultural, política y económica de las comunidades africanas, ante todo porque incentivan el pensamiento crítico y transmiten conocimientos indígenas.
Résumé TRADITIONS ORALES AFRICAINES : LA VALEUR ÉDUCATIVE DES ÉNIGMES CHEZ LES HAYAS DE LA TANZANIE DU NORD-OUEST – Cette étude argumente en faveur de l’intégration des traditions orales africaines et autres éléments de l’apprentissage traditionnel dans le programme d’étude de l’école moderne. Elle contribue ainsi à soutenir la pertinance accrue de l’éducation au sein des communautés locales. En particulier, utilisant l’exemple des énigmes recueillies chez l’un des principaux groupes ethniques de la Tanzanie du Nord-Ouest, le peuple Haya, l’étude présente conteste les vues de ces anthropologues sociaux et culturels qui soutiennent que les énigmes africaines n’ont pas de valeur éducative substantiellement significative. Au lieu de cela, on maintient que les énigmes apportent une contribution importante à la pleine participation des enfants à la vie sociale, culturelle, politique et économique des communautés africaines, spécialement en ce qu’elles favorisent la pensée critique et transmettent les connaissances indigènes.相似文献
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This paper presents a review of the literature to identify exemplary international career planning programs. Following the National Career Development Guidelines as a guide, a framework was created to organize the research: Content, process, and infrastructure. This review of the literature supports the general tenets of career development – that self-knowledge and career exploration, and an interactive and integrated method of delivery, are key to sound career decision-making. The focus of the international community indicates increasing interest of the world on career guidance services, and commonalities among countries differing along many cultural, social, and economic lines.
Résumé. Les bonnes pratiques internationales dans le développement des trajectoires de vie professionnelle: revue de la littérature Cet article présente un examen de la littérature pour identifier des programmes internationaux exemplaires de planification de carrière. En prenant les Directives Nationales de Développement des Trajectoires de Vie Professionnelle comme guide, on a créé un cadre de références pour organiser la recherche: contenus, processus et infrastructures. Cet examen de la littérature conforte les principes généraux du développement de la vie professionnelle, à savoir que la connaissance de soi, l’exploration de carrière et une méthode interactive et intégrée sont des éléments clé pour une prise de décision de carrière éclairée. La communauté internationale insiste sur l’intérêt croissant dans le monde pour les services d’orientation de carrière et sur ce qu’il y a de commun entre des pays qui diffèrent en termes d’aspects culturels, sociaux et économiques.Zusammenfassung. Internationale Praxisempfehlungen in der Berufsberatung: Literatursichtung Dieser Artikel stellt eine Literatursichtung vor, die vorbildliche internationale Berufswahlprogramme ausgewählt hat. Auf der Grundlage der Nationalen Berufsberatungsrichtlinien wurde eine Struktur entwickelt, an der sich die Suche ausrichtete: Inhalt, Prozesse, Infrastruktur. Diese Literatursichtung belegt die allgemeinen Grundannahmen der Berufsberatung – dass nämlich die Kenntnis der eigenen Person, die Berufskunde und die interaktiven und integrativen Verfahren des Berufswahlunterrichts die Schlüssel für eine abgesicherte Berufsentscheidung sind. Die Aufmerksamkeit des internationalen Beratungsfeldes weist auf ein wachsendes Interesse der Welt an Berufsberatungsdienstleistungen hin, sowie auf Gemeinsamkeiten über Ländergrenzen hinweg, die sich jedoch entlang verschiedener kultureller, sozialer und wirtschaftlicher Linien durchaus auch unterscheiden.Resumen. Buenas Prácticas Internaciones de la Orientación para el Desarrollo de la Carrera: Revisión de la Literatura Este artículo presenta una revisión de la literatura para identificar programas ejemplares de planificación de la carrera internacionales. Tomando como guía las Directrices Nacionales del Desarrollo de la Carrera (National Career Development Guidelines, EEUU), se creó un marco de referencia para organizar los elementos de la investigación: contenido, proceso e infraestructura. Esta revisión respalda los principios generalmente aceptados del desarrollo de la carrera – que el auto-conocimiento y la exploración de la carrera, y que los métodos de intervención interactivos e integrados, son claves para el proceso de toma de decisiones. El foco de atención de la comunidad internacional indica un interés creciente por los servicios de orientación para la carrera en el mundo, así como las semejanzas entre los países que difieren por otro lado en aspectos culturales, sociales y económicos.相似文献
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Ronald G. Sultana 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(3-4):199-221
In the early 1970s the socialist government of Malta embarked on a reform of vocational education. This reform programme had two aims: first, to build up the country's industrial base; second, to bridge the gap between intellectual and manual labour, as advocated by Marx and other socialist thinkers. This article argues that Malta's failure to achieve the second goal holds important lessons for those who continue to advocate socialist ideas.
Zusammenfassung Anfang der 70er Jahre reformierte die sozialistische Regierung Maltas das maltesische Berufsbildungssystem. Dieses Reformprogramm hatte zwei Ziele: erstens sollte die industrielle Basis des Landes ausgebaut und zweitens die schon von Marx und anderen sozialistischen Denkern befürwortete Schließung der Lücke zwischen intellektuellen und manuellen Arbeitskräften erreicht werden. Dieser Artikel argumentiert dahingehend, daß der mißglückte Versuch Maltas, das zweite Ziel zu erreichen, eine wichtige Lektion für andere Befürworter sozialistischer Ideen sein kann.
Résumé Au début des années 70, le gouvernement socialiste de Malte entreprit de réformer l'enseignement professionnel, afin d'atteindre deux objectifs: affermir les bases industrielles du pays et d'autre part combler le fossé entre travail manuel et travail intellectuel, comme le préconisaient Marx et d'autres penseurs socialistes. L'auteur soutient que l'échec de Malte dans la réalisation de ce dernier but contient une leçon importante pour ceux qui persistent à défendre les idées socialistes.
Sumario En los primeros años de la década de los 70, el gobierno socialista de Malta emprendió una reforma de la educación vocacional. El programa de reforma tenía dos objetivos: el primera era crear la base industrial del país; el segundo, salvar la distancia entre el trabajo manual e intelectual, tal como lo habían propuesto Marx y otros pensadores socialistas. El artículo sostiene que el intenta fallido de Malta en lograr el segundo objetivo contiene enseñanzas para los que siguen defendiendo ideas socialistas.相似文献
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Shifting demographics within nations and the growing international labour market underscore the importance of preparing career practitioners with multicultural career counselling competencies. However, career practitioners need to move beyond an appreciation of cultural diversity to incorporating perspectives on social justice into their roles and methods of intervention. The discussion examines ways of strengthening social action and advocacy roles in multicultural career counselling. Recommendations are given for expanding social justice competencies in international standards for career development practitioners.
Résumé. Inclure des compétences de justice sociale au départ de la diversité dans les normes internationales à destination des praticiens de développement de la vie professionnelle L’évolution démographique parmi les nations et l’extension internationale du marché du travail mettent en relief l’importance de la préparation des praticiens du conseil de carrière à la familiarization avec les compétences requises par le conseil multiculturel. Cependant, ces praticiens doivent aller au delà d’une appréciation de la diversité culturelle pour inclure les perspectives relatives à la justice sociale dans leurs rôles et leurs méthodes d’intervention. La discussion examine les voies permettant de renforcer les rôles d’action et de défense sociales que joue le conseil de carrière multiculturel. On fournit des recommandations visant à augmenter les compétences en justice sociale selon des normes internationales à destination des praticiens du développement de la vie professionnelle.Zusammenfassung. Weiterentwicklung von multikulturellen Kompetenzen zu Kompetenzen zur Entwicklung sozialer Gerechtigkeit innerhalb internationaler Qualitätsstandards für Berufsberater Demografische Veränderungen innerhalb von Nationen und der wachsende internationale Arbeitsmarkt unterstreichen die Bedeutung der Ausbildung von Berufsberatern im Hinblick auf multikulturelle Beratungskompetenzen. Berufsberater müssen jedoch über die Wertschätzung kultureller Vielfalt hinausgehen und den Blick für soziale Gerechtigkeit in ihre Rollen und Methoden einarbeiten. Dieser Artikel untersucht Methoden zur Stärkung sozialer Aktivität und zur Stärkung von Ratgeber-Rollen in der multikulturellen Beratung. Es werden Empfehlungen zur erweiternden Aufnahme von Kompetenzen zur sozialen Gerechtigkeit in internationale Qualitätsstandards für Berufsberater formuliert.Resumen. De las Competencias de Diversidad a las de Justicia Social en los Estándares Internacionales de Orientación para la Carrera Los cambios demográficos en las naciones y el creciente mercado laboral internacional subrayan la importancia de formar a los orientadores en competencias multiculturales de orientación para la carrera. Sin embargo, los orientadores deben ir más allá de la mera valoración positiva de la diversidad cultural e incorporar perspectivas de justicia social a sus funciones y métodos de intervención. En el artículo se exploran formas de reforzar la acción social y los roles de intercesión y apoyo en la orientación para la carrera multicultural. Se dan recomendaciones para que se amplíen las competencias de justicia social en los estándares internacionales de orientación para la carrera.相似文献
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João Batista Oliveira 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(6):481-500
Textbooks deliver education and shape the daily routines of classrooms. Even in countries where schools enjoy ample and various instructional resources, text-books are the single most important support for teachers and students. It is not surprising, then, that textbooks are a major concern of states, schools, teachers, parents, publishers, and the research community. But textbooks often become a scapegoat for educational evils. In the USA, government regulation, special interest groups, and publishers exert pressure on textbook policies and state and local adoption processes. The result: textbooks are published to conform to a market distorted by government regulation. This paper discusses how their quality is constrained by government and special interest groups that interfere with the natural course of regulations and markets.
Zusammenfassung Textbücher liefern Bildung und schaffen tägliche Routine im Klassenraum. Sogar in Ländern, in denen Schulen vielfältige und zahlreiche Unterrichtsquellen haben, sind Textbücher die wichtigste Unterstützung für Lehrer und Schüler. Es ist daher keine Überraschung, daß Textbücher ein Hauptanliegen von Staaten, Schulen, Lehrern, Eltern, Herausgebern und der Forschergemeinde sind. Aber Textbücher werden oft zum Sündenbock für erzieherische Fehler gemacht. In den USA üben Regierungsvorgaben, spezielle Interessengruppen und Herausgeber Druck auf die Textbuchpolitik und staatliche und lokale Anwendungsprozesse aus. In diesem Artikel wird diskutiert, wie ihre Qualität durch Interessen von Regierungen und Spezialgruppen beeinflußt wird, die mit dem natürlichen Lauf von Regulierungen und Märkten in Konflikt stehen.
Resumen Los libros de texto proveen educación y delinean las rutinas diarias en las aulas. Incluso en aquellos países en los que las escuelas disponen de una amplia y variada gama de recursos de instrucción, los libros de texto son por cierto el más importante soporte para docentes y alumnos. No es sorprendente entonces que en los libros de texto se centre el máximo interés de Estados, escuelas, docentes, padres, editores e investigadores. No obstante, los libros de texto frecuentemente se convierten en el chivo emisario de los males de la educación. En los EE UU, la legislaciön, los grupos de interés y los editores ejercen presiones sobre las normas de conducta de los libros de texto y sobre los procesos de adopción estatles y locales. Resultado: los libros de texto se editan adaptándolos a un mercado distorsionado por la legislación. El trabajo plantea el problema de cómo su calidad es restringida por grupos de gobierno y de interés, que interfieren en el curso normal de la regulación y de los mercados.
Résumé Les manuels scolaires délivrent un enseignement et déterminent la routine des salles de classes. Même dans les pays où les écoles disposent de matériels pédagogiques nombreux et variés, les manuels scolaires restent le soutien le plus important pour les enseignants et les apprenants. Par conséquent, il n'est pas surprenant que les manuels scolaires soient une préoccupation majeure des Etats, écoles, enseignants, parents, éditeurs et chercheurs. Mais les manuels scolaires servent souvent de bouc émissaire aux problèmes éducatifs. Aux Etats-Unis, la législation, les groupes de pression et les éditeurs ont une influence sur l'élaboration et le choix des manuels au niveau local et national. Résultat: les manuels doivent se conformer à un marché faussé par la législation. Cet article montre à quel point leur qualité dépend des décisions gouvernementales et des groupes de pression qui ont une influence sur le comportement des marchés et sur la législation.相似文献
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Xiaolu Hu Thomas S. Korllos 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(1-2):59-72
This paper presents data gathered from a sample of mainland Chinese university students to test some assumptions about social control theory. According to theory dating back to Durkheim, the most important mechanism for exerting social control in a population is the process of development of moral character. While political socialization is the dominant influence in the People's Republic of China, the family, the media, and particularly the educational system are used to play important roles in the creation of model members of that society. Findings from questions on morality, modernity and the influence of schooling indicate the formation of strong moral views and the apparent absorption of state values. While the limitations of the data do not permit wider generalization, the results suggest the success of the state in transferring central values to at the least the younger age group.
This is a revised version of a paper presented at the International Conference on Educational Reform in East Asia, held in November 1989 at the University of Virginia, Charlottesville, Virginia. The authors thank anonymous reviewers for their helpful comments and Gerald H. Read for his valuable insights on the nature of education and society in The People's Republic of China. 相似文献
Zusammenfassung Dieser Artikel präsentiert Daten, die einer Studie über eine Auswahl von Universitätsstudenten aus Festlandchina entnommen wurden, um einige Annahmen über die Theorie einer sozialen Kontrolle zu testen. Laut einer auf Durkheim zurückgehenden Theorie ist der wichtigste Mechanismus für eine soziale Kontrolle über eine Bevölkerung der Entwicklungsprozeß des moralischen Charakters. Während politische Sozialisierung der beherrschende Einfluß in der Volksrepublik China ist, sind der Familie, den Medien und besonders dem Bildungssystem wichtige Rollen bei der Schaffung von Modellmitgliedern jener Gesellschaft zugewiesen. Ergebnisse von Fragen über Moralität, Modernität und den Einfluß des Schulwesens deuten auf die Entstehung strenger Moralvorstellungen und die augenscheinliche Absorbierung staatlicher Werte hin. Während die Begrenzung der Daten keine weitere Verallgemeinerung erlaubt, zeigen die Ergebnisse den Erfolg des Staates bei der Vermittlung zentraler Werte, zumindest an die jüngere Generation.
Résumé Cet article examine les données recueillies auprès d'un échantillon d'étudiants de Chine populaire dans le but de vérifier certaines hypothèses relatives à la théorie du contrôle social. Selon une théorie remontant à Durkheim, le moyen le plus efficace de contrôler une population donnée consiste à développer l'aspect moral. Parallèlement à la socialisation politique qui joue un rôle prédominant en République populaire de Chine, la famille, les médias et en particulier le système éducatif ont une fonction importante dans la création de modèles sociaux. Les réponses apportées par les étudiants aux questions concernant la moralité, la modernité et l'influence de l'école reflètent des conceptions morales accusées et dénotent une assimilation apparente des valeurs véhiculées par l'Etat. Bien que la restriction quantitative des données ne permette pas une généralisation, on peut déduire des résultats que l'Etat est parvenu à transmettre ses valeurs fondamentales, du moins aux jeunes générations.
Sumario Este trabajo presenta datos que se han recogido de un grupo de estudiantes de la RP de China, a efectos de comprobar algunas conjeturas sobre la teoría del control social. Según una teoría que se remonta a Durkheim, el mecanismo más importante para ejercer el control social de una población reside en el proceso de desarrollo de la moral. Si bien la socialización política tiene una influencia dominante en la República Popular de China, la familia, los medios y especialmente el sistema de educación son usados para desempeñar importantes papeles en la creación de miembros modelo de esa sociedad. Las conclusiones referentes a cuestiones de moralidad, modernidad y la influencia de la educación escolar son indicadores de la formación de estrictos puntos de vista morales y de la aparente absorción de valores propagados por el Estado. Aún cuando la limitada cantidad de datos no permite establecer una generalización más amplia, el resultado parece indicar el éxito del Estado en cuanto a su trasmisión de valores fundamentales, al menos hacia el grupo de personas más jovenes.
This is a revised version of a paper presented at the International Conference on Educational Reform in East Asia, held in November 1989 at the University of Virginia, Charlottesville, Virginia. The authors thank anonymous reviewers for their helpful comments and Gerald H. Read for his valuable insights on the nature of education and society in The People's Republic of China. 相似文献
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This article outlines the development of a website in the UK that seeks to bring guidance research and practice closer together. The shared knowledge base underpinning the website was created from the contextualised problems faced by potential user groups (policy makers, managers, practitioners, students, trainees, researchers and trainers). Six expert groups, drawn from these user groups, looked at key issues related to their expertise and provided an on-line commentary on relevant documents and research findings. This developmental process represented a major contribution to research capacity building within the UK guidance community.
Zusammenfassung. Forschung und Praxis der Berufsberatung näher zusammenbringen: Das Internet-Forum Berufsberatungsforschung in England Dieser Artikel stellt die Entwicklung eines Internetangebots in England vor, dessen Ziel es ist, die Forschung auf dem Gebiet der Berufsberatung und die Berufsberatungspraxis näher zueinander zu bringen. Die vereinigte Wissensbasis, auf der dieses Internetangebot beruht, wurde auf der Grundlage von kontextbezogenen Fragestellungen zusammengetragen, denen potenzielle Benutzergruppen (politische Entscheidungsträger, Führungskräfte von Beratungsdiensten, Berater, Studenten, Wissenschaftler, Lehrende und Lernende) gegenüberstehen. Sechs Expertengruppen, die diesen Benutzergruppen entsprechen, bewerteten zentrale Aspekte und erstellten einen Online-Kommentar zu wichtigen Dokumenten und Forschungsergebnissen. Dieser Entwicklungsprozess lieferte einen wesentlichen Beitrag zur Weiterentwicklung der Leistungsfähigkeit der Forschung innerhalb des Berufsberatungsfeldes in England.
Resumen. Acercando la Investigación y la Práctica de la Orientación: la Página Web del Foro Nacional de Investigación sobre Orientación del Reino Unido Este artículo describe el proceso de desarrollo de una página Web en el Reino Unido que busca un mayor acercamiento entre la investigación y la práctica de la orientación. La base de conocimientos que fundamenta los contenidos de la página se ha creado a partir de la contextualización de los problemas a los que se enfrentan diversos grupos de usuarios potenciales (responsables de las políticas, gestores, orientadores en ejercicio, estudiantes, orientadores en formación, investigadores, y formadores). Seis grupos de expertos, provenientes de estos grupos de usuarios, examinaron algunas cuestiones fundamentales relacionadas con su campo de experiencia, e hicieron comentarios on-line sobre documentos relevantes y resultados de investigación. Este proceso de desarrollo ha supuesto una gran contribución y un importante avance en la construcción de la capacidad investigadora dentro de la comunidad orientadora del Reino Unido.
Résumé. Approcher la recherche et la pratique en orientation: le site Web du forum de la recherche nationale britannique en orientation Cet article décrit le développement d’un site Web au R-U qui cherche à rapprocher la recherche et la pratique en orientation. La base de connaissances partagées qui sous-tend le site Web a été créée à partir de problèmes contextualisés face auxquels des groupes d’utilisateurs potentiels (décideurs, directeurs, praticiens, étudiants, stagiaires, chercheurs et formateurs) peuvent se trouver. Six groupes d’experts, tirés de ces groupes d’utilisateurs, ont examiné les questions clés liées à leur expertise et fourni un commentaire en ligne sur la documentation pertinente et les résultats de la recherche. La mise en oeuvre de ce processus représente une contribution importante à l’élaboration d’un potentiel de recherche au sein de la communauté britannique de l’orientation.相似文献
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Jon Grant Eileen Kuhns Sarah Pickert 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(6):501-510
International schools were begun to provide precollegiate education to children whose families lived abroad. In 1969 Robert Leach outlined a conceptual framework that would insure the formation of a spirit of internationalism throughout the school. The research described in this paper compared Leach's original model with perceptions held in the 1990s by educators, administrators, and board members working in those schools. The survey involved 185 respondents from 87 international schools in 11 countries. Results indicate that the elements Leach identified continue to be integral to international schools today.
Zusammenfassung Internationale Schulen wurden für die Schulausbildung von Schülern eingerichtet, die mit ihren Familien im Ausland leben. Robert Leach entwarf 1969 einen konzeptionellen Rahmen, der die Schaffung eines Geistes des Internationalismus innerhalb der Schule sichern sollte. Die in diesem Artikel beschriebene Forschungsarbeit vergleicht das ursprüngliche Modell von Leach mit den Beobachtungen, die Lehrer, Verwalter und Aufsichtsratsmitglieder 1990 in diesen Schulen machten. Die Studie beinhaltete 187 Beteiligte aus 87 internationalen Schulen in 11 Ländern. Die Ergebnisse zeigen, daß die von Leach identifizierten Elemente weiterhin Bestandteil der internationalen Schulen von heute sind.
Resumen Los colegios internacionales comenzaron a ofrecer educaión preescolar a ninos cuyas familias vivían en el extranjero. En 1969, Robert Leach creó un delineamiento conceptual que aspiraba a asegurar la formación de un espíritu de internacionalismo a través de los colegios. El estudio descrito en este trabajo compara el modelo original de Leach con las percepciones que en los años noventa tuvieron educadores, administradores y miembros de la dirección que trabajaban en esos colegios. El estudio abarcaba a 185 sujetos de estudio de 87 colegios internacionales en 11 países. Los resultados indican que los elementos que Leach había identificado siguen formando parte de los colegios internacionales hoy en día.
Résumé Les écoles internationales ont été créées afin de dispenser des cours aux enfants de familles vivant à l'étranger. En 1969 Robert Leach esquisse un cadre de travail conceptuel qui assurerait la formation d'un esprit d'internationalisme par l'intermédiaire de l'école. La recherche évoquée dans cet article compare le modèle original de Leach avec les expériences des éducateurs, administrateurs et membres des comités directeurs de ces écoles dans les années 90. L'étude concernait 185 personnes travaillant dans 87 écoles internationales réparties dans 11 pays. Les résultats montrent que les éléments identifiés par Leach continuent d'être partie intégrante des écoles internationales d'aujourd'hui.相似文献
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Izabel Galvão 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(1-2):119-136
Résumé Cet article décrit les résultats d'une recherche menée dans une école mater-nelle de São Paolo, Brésil et qui s'appuie sur la théorie élaborée par Henri Wallon. Elle avait pour objectif d'étudier comment les écoliers sont influencés dans leur développment par a) une exigence erronée de contention motrice pendant la classe et b) un aménagement de l'espace de la classe peu propice à l'apprentissage. L'auteur conclut que ces facteurs provoquent des tensions qu'il serait possible d'éviter par une approche différente du mouvement et de l'espace.
Cet article est le résumé de la thèse de maîtrise que l'auteur a soutenue avec succès à l'Université de São Paulo, Brésil, Elle approfondit actuellement ce travail de recherche pour le doctorat. Cette thèse a été réalisée sous la direction du professeur Heloysa Dantas du département de psychologie de l'éducation, spécialiste de la théorie wallonienne. Ce travail doit beaucoup au Pr Dantas, dont l'orientation soutenue et compétente a été décisive pour son élaboration. 相似文献
The research described in this article, winner of the Gottfried Hausmann Prize for 1994, was carried out in a kindergarten in São Paolo, Brazil, using the theory developed by Henri Wallon. The aim was to examine how primary school children are affected in their development by: (a) unnecessary restrictions placed on their physical movements during lessons; and (b) failure to organize the classroom space in a way that assists the learning process. The author concludes that these factors lead to tensions in the classroom which could be avoided through a different approach to movement and space.
Zusammenfassung Dieser mit dem Gottfried Hausmann Preis 1994 prämierte Artikel beschreibt eine Forschungsarbeit, die in einem Kindergarten in Sao Paolo, Brasilien, unter Anwendung der von Henri Wallon entwickelten Theorie durch-geführt wurde. Ziel war eine Untersuchung darüber, inwieweit die Entwicklung von Kindern von folgenden Faktoren beeinflußt wird: a) unnötige Einschränkungen der physischen Bewegungen während des Unterrichts und b) die Unfähigkeit, den Klassenraum so aufzuteilen, daß der Lernprozess positiv beinflußt wird. Die Autorin zieht die Schlußfolgerung, daß diese Faktoren zu Spannungen im Klassenraum führen, die durch einen unterschiedlichen Ansatz zu Bewegung und Raumaufteilung vermieden werden könnten.
Resumen El estudio descrito en este artículo, ganador del premio Gottfried Hausmann de 1994, fue realizado en un jardín de infancia en São Paolo, Brasil, con aplicación de la teoría desarrollada por Henri Wallon. El objetivo del mismo residía en averiguar en qué forma los niños del jardín de infancia se ven afectados en su desar-rollo por los siguientes factores: (a) la restricción innecesaria de sus movimientos físicos durante las lecciones: (b) la incapacidad de organizar el espacio del aula en un modo que apoye el proceso de aprendizaje. El autor concluye que estos factores promueven tensiones en el aula, que podrían evitarse a través de un enfoque diferente de los aspectos movimiento y espacio.
Cet article est le résumé de la thèse de maîtrise que l'auteur a soutenue avec succès à l'Université de São Paulo, Brésil, Elle approfondit actuellement ce travail de recherche pour le doctorat. Cette thèse a été réalisée sous la direction du professeur Heloysa Dantas du département de psychologie de l'éducation, spécialiste de la théorie wallonienne. Ce travail doit beaucoup au Pr Dantas, dont l'orientation soutenue et compétente a été décisive pour son élaboration. 相似文献
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Louis Legrand 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1995,41(1-2):3-19
Résumé Depuis les années soixante, l'école publique en France a pratiquement abandonné les réformes d'enseignement des valeurs morales, laissant les adolescents désorientés dans se domaine. L'auteur juge cette situation profondément malsaine et soutient que l'école se doit aussi d'enseigner aux élèves à opérer des choix moraux et à agir en conséquence. Il récuse le point de vue rationaliste selon lequel la science rend superflue la morale traditionnelle mais reconnaît parallèlement la valeur morale inhérente au principe scientifique de vérité et d'objectivité. Il argumente en faveur d'une forme d'éducation morale visant à inculquer le respect des diverses conceptions, normes culturelles et croyances religieuses, et qui serait en mesure d'aborder d'importants problèmes de société tels que drogue, violence, sexualité, justice sociale et pauvreté, racisme et pollution.
Part of this article appeared in the Cahiers Binet-SimonNo. 3–4 1993, published by the Société Alfred Binet et Théodore Simon, Lyon. 相似文献
Since the 1960s the French public school system has virtually abandoned the attempt to teach moral values, leaving students morally disoriented. The author finds this situation profoundly unhealthy and argues that schools have a responsibility to help in developing the ability of pupils to make moral choices and act accordingly. He rejects the rationalist view that science makes traditional morality unnecessary. At the same time, he recognizes the moral value of the scientific respect of truth and objectivity. He argues for a form of moral education which would inculcate respect for different points of view, cultural norms and religious beliefs, and which would not shy away from addressing morally important issues such as drag abuse, violence, sexuality, social justice, poverty, racism and environmental pollution.
Zusammenfassung Seit den 60er Jahren hat das öffentliche französische Schulsystem den Versuch, moralische Wertvorstellungen zu unterrichten praktisch aufgegeben und damit die Studenten ohne moralische Orientierung gelassen. Der Autor bezeichnet diese Situation als höchst ungesund und argumentiert dahingehend, daß Schulen die Verantwortung für die Entwicklung von Fähigkeiten der Schüler zu moralischer Wahl und Handlung tragen. Er lehnt die rationale Ansicht ab, daß Wissenschaft die traditionelle Moralität überflüssig macht. Zur gleichen Zeit erkennt er jedoch den moralischen Wert wissenschaftlichen Respekts für Wahrheit und Objektivität an. Der Autor setzt sich für eine Form der moralischen Erziehung ein, die Respekt für unterschiedliche Ansichten, kulturelle Normen und religiöse Glaubensrichtungen beinhaltet und die auch vor einer Behandlung moralisch wichtiger Themen nicht zurückschreckt, wie z.B. Drogenmißbrauch, Gewalt, Sexualität, soziale Gerechtigkeit, Rassismus und Umweltverschmutzung.
Sumario En Francia, a partir de los años sesenta el sistema de enseñanza pública prácticamente ha abandonado el intento de transmitir valores morales, dejando a los alumnos moralmente desorientados. El autor considera que esta situación es sumamente peligrosa, y sostiene que a las escuelas les corresponde la responsabilidad de ayudar a desarrollar la capacidad de los alumnos para tomar decisiones morales y actuar conforme a las mismas. Rechaza el punto de vista racionalista de que la ciencia hace innecesaria la moralidad traditional. Al mismo tiempo, reconoce el valor moral del respeto científico por la verdad y la objetividad. Aboga por una forma de educación moral que inculque el respeto de diferentes puntos de vista, normas culturales y creencias religiosas y que no eluda temas importantes de la moral como lo son la drogadicción, la violencia, la sexualidad, la justicia social, la pobreza, el racismo y la contaminación ambiental.
Part of this article appeared in the Cahiers Binet-SimonNo. 3–4 1993, published by the Société Alfred Binet et Théodore Simon, Lyon. 相似文献