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对于低年级的体育课，也许会有人认为没啥上头。但要上好低年级体育课，按照教学大纲来完成教学任务，并不是一件容易的事。低年级学生年龄小，定位性差，协调性也差，再加上注意力容易分散，所以在维持课堂纪律和培养身体正确姿势上，会遇到不少的困难。下面我根据自己的教学实践，就如何上好低年级体育课谈谈自己的一点体会。 相似文献
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培养语感最重要的方法就是朗读,尤其是低年级学生,他们年龄小,理解能力差,生活经验少,不爱朗读,也不会朗读,本文就如何激发学生的朗读兴趣,让他们积极投入有感情地朗读,提出了自己的一些体会和做法。 相似文献
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对于低年级的体育课，也许会有人认为没啥上头。但要上好低年级体育课，按照教学大纲来完成教学任务，并不是一件容易的事。低年级学生年龄小，定位性差，协调性也差，再加上注意力容易分散，所以在维持课堂纪律和培养身体正确姿势上，会遇到不少的困难。下面我根据自己的教学实践，就如何上好低年级体育课谈谈自己的一点体会：一、严格要求，耐心引导一节体育课如果没有严格的纪律，教学任务就很难完成，所以教师在上课时，要向学生强调课堂纪律和具体要求。一般来讲，大部分同学还是能够按照教师要求去做的，但也有少部分同学在教师讲解动… 相似文献
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小学高年级的学生，心智相对于中低年级的学生来说已成熟很多，他们有了自己的观点以及强烈的个人喜好，考虑问题也有了一定的深度。于是，伴随而来的烦恼也就增添了不少。作为班主任，要时时刻刻与学生沟通，交流感情，了解他们的内心世界，帮助学生，让他们以一个更积极的心态对待学习和生活。 相似文献
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一年级大学生的心理分析 总被引：1，自引：0，他引：1
桂世权 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(2):80-82
经验表明，学生在整个大学学习生活中，一年级是关键时期。探讨学生在这一时期的心理特征，对做好以后的低年级学生和后续年级学生的工作是有益的；对学生的心理健康成长和培养他们的创新精神更是有益的。 相似文献
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低年级学生解答逆叙应用题谬误析许万明逆叙应用题的特点是：（１）叙述顺序与生活常识（经验）不、致；（２）条件与解答顺序不一致；（３）叙述与学生思维不一致。上述特点使学生感到解这类题十分困难，解答正确率也较低，其原因在于：一、局限于生活经验，妨碍Ｉ理解题... 相似文献
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提供直观的感知材料，培养学生的形象思雏能力。低年级儿童的形象思维在很大程度上借助于自己的生活经验。由于他们的生活经验受到了年龄、认识水平的制约，所以，当他们遇到陌生的知识材料时，大脑很难进行思维活动。利用投影提供直观的感知材料，弥补了学生感知的不足，使学生对陌生的对象有了清晰直观的认识，对于培养学生形象思维能力具有积极作用。 相似文献
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有人曾说过这样一句话；“如果我像李白那样走遍千山万水，我笔下也会有壮丽的诗篇。”这话虽然说得有点大，可这里头蕴味不浅。从古至今，多少文人墨客，有哪一个不是在一定的情境中顿悟而产生佳作的呢？由此可见，生悟与情境相依相随。因而，在教学中如果我们也能运用自己的智慧、能力和经验，创设情境，调动学生的兴趣，启发学生的思维，让学生顺理成章地主动学习，这又何尝不是一件令人兴奋的事？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>处在小学低年级阶段的学生尚还年幼,生活经验也欠缺,认知还比较肤浅,他们对待事物和外界现象的观察能力较弱,还不能朝着理性的方向和高度提升。因此,针对语文教师布置的写话、日记等训练,学生往往不明确自己该写哪些方面的内容。长此以往,他们就会产生害怕写话的心理。接下来就针对小学语文低年级写话教学进行研究。一、精心创设适宜写话的情境由于小学生阅历浅、生活经验少,以至于他们的思维还处在表 相似文献
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兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。在低年级朗读教学中，朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。低年级学生特别是一年级学生，由于他们知识积累少，学习经验缺乏，识字很少，语感较差。朗读课文对他们还只是刚起步，有一定的难度。但是，只要学生对朗读产生兴趣，他们就会产生读的愿望；有了愿望，便想去读、肯读、认真读；有了读的动力，朗读的效果当然也就提高，所以要提高朗读的教学效果，就必须培养学生的朗读兴趣。 相似文献
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中专生心理障碍特征、成因与教育 总被引：1，自引：0，他引：1
张云英 《中国职业技术教育》2001,(2):60-61
一、中专生心理障碍特征通过调查分析，我们发现在校中专生的心理障碍主要有如下几个方面的特征：１缺乏人际交往经验，人际交往能力较低中专生正处于人生的第二个断乳期，他们刚刚脱离父母，独立地进入一个新的环境进行学习和生活，他们缺乏人际交往的经验，不懂得人际交往的技巧，经常使自己陷入一种困境中，具体表现在：①惧怕与长辈交往；②惧怕与陌生人交往；③渴望友情、渴望异性朋友，但掌握不了度。２自卑心理严重，社会适应能力较差在我们的问卷调查中，有４２９％学生认为自己的能力不如他人；有３０９％的学生看不到自己… 相似文献
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低年级的儿童，由于生活经验的缺乏，自控能力低下，所以他们更喜欢看到的事物，而不喜欢听到的事物。他们也更喜欢运动的物体，而不是静止的物体。如果在教学中，充分正确地运用多媒体，就能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以讲清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，悦耳动听的音乐，一目了然地展现在学生面前。这样就可以充分调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，使学生的学习变得主动，变得轻松愉快，大大促进了低年级数学课堂的教学效果。 相似文献
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一、广泛接触，为“言之有物”创造条件“生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此，教师必须十分重视学生的生活感受，让他们兴趣盎然地参与生活———游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官，让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了，这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。正如《课程标准》指出，低年级要“对写话有兴趣”，有素材可写才会为产生… 相似文献
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每到期末复习，总有许多低年级的老师发出这样的感叹：“真累。”“学生根本听不进去。”……其实不只是老师累，学生也很烦。究其原因主要有两方面：一是学生觉得自己已经学过了，什么都懂了，所以不想听课；二是许多老师没有注意复习的方法，常炒旧饭，机械地做练习。尤其是数学课，往往是不停地讲、练、考，反反复复，久而久之，学生就会对期末复习课产生厌恶感。同时，由于低年级学生年龄小，在他们心目中几乎没有“复习”这个概念，不懂得复习的重要性。种种原因，决定了在低年级开展数学复习的难度，上复习课也就成了低年级数学教师最头疼的事情。如何上好低年级数学期末复习课？通过多种复习方法来提高其有效性应成为我们每一位教师思考的问题。笔者就自己的教学探索与同行们交流探讨。 相似文献
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孩子的现实空间是有限的，总会有这样那样、有形无形的束缚，而想像空间是无限的，任你驰骋，自由自在，无所不能。孩子们是想像的天使，特别是低年级小学生，他们借助想像而表现出的童真、童趣，常常令人惊喜不已。教学中，教师只要依据教材特点，巧设问题情境，引导学生把文本学习与自己的生活经验联系起来，就可以使他们借助生活积累。让想像飞腾起来。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。 相似文献
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樊艳梅 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):109-110
低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。 相似文献
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语文课程标准对小学低年级学生的写话提出了具体的要求:对写话有兴趣,通过留心观察周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物.笔者从事低年级的语文教学工作,比较重视低年级的写话训练,从低年级学生写话的操作层面,摸索出了一些方法,现阐述如下,与同行一同探讨.
一、让学生留心花花草草
低年级学生的阅历不丰富,他们的写话有时写得不到位,是否就不能到位?当然不是.只要做生活的有心人,低年级学生也能在写话训练中露出灿烂的笑脸,关键是让学生有话可说,有情可抒. 相似文献