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1.
发展教师的专业只有在学校教学实践中才有可能．参与校本课程的开发是发展教师专业现实而有效的途径。校本课程的开发是重视教师的发展,而不是课程文本的开发。换言之,课程开发是手段,教师发展才是目的。教师通过角色的转换校本课程开发的实践,使自己的专业得到某种程度的提升。 相似文献
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校本课程开发与教师专业发展 总被引：34，自引：0，他引：34
教师的专业发展只有在学校教学实践中才有可能,参与校本课程开发是教师专业发展的现实而有效的途径,校本课程本身为教师专业精神的发展提供了一个平台,但教师的专业发展并不会自动发生,而要以教师角色转换为条件。 相似文献
3.
在思想品德学科教师在校本课程开发过程中存在的主要问题体现在相当数量的思想品德课教师没能转换角色;缺乏理论与技能的准备;缺少参与校本课程开发的动力问题。在具体实施校本课程开发中,思想品德课教师应注意问题包括：怎样搞好对学生兴趣与需要的了解和评估问题;课程资料的选择与编辑问题;怎样以创新的方式进行课程的实施问题和怎样选择恰当的课程评价方式问题。 相似文献
4.
刘丽英 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(3):42-44
校本课程开发要求教师从以往的“课程实施者”的单一角色转变为校本课程的研习者、设计者、实施者和评价者的多重角色。本文主要论述教师承担起上述四种角色的必要性以及在校本课程开发中如何扮演这四种角色。 相似文献
5.
影响农村校本课程开发的教师因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国三级课程管理的实行，校本课程开发与实施成为人们关注的焦点。在我国，由于历史和现实的原因，形成城乡二元的社会，在这种条件下，农村校本课程开发具有重要的意义。在农村，校本课程开发是实现国家教育目标，实现农村教育为农服务的主要途径。因此，从某种意义上说，农村校本课程开发如何，直接影响农村教育的质量。校本课程开发，意味着教师角色的新转变。正像马什所说：“校本开发试图打破教师作为‘消极接受者’的角色，而将其定位为‘课程决策者’，除非教师能完成这个转变，否则校本课程开发就不可能有效地实施。”教师拥有了部分课程开发的权利，开始参与课程开发，成为课程开发的主体。从另一个角度说，教师角色从一元走向多元。由于教师成为校本课程开发的主体，教师本身的素质就成了影响校本课程开发的重要因素． 相似文献
6.
校本课程开发与教师专业发展研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的成长离不开教育教学实践,教师的专业发展只能在教育教学实践中完成。校本课程开发是教师专业发展的有效途径,而教师角色转换则是教师专业发展的前提。 相似文献
7.
校本课程的开发要求教师能承担起多种不同的角色 ,然而 ,由于各种原因 ,在实践中教师在研究者、合作者和评价者角色上普遍存在着缺失的现象 ,对校本课程的开发带来许多不利的影响。本文对学校自主课程开发中教师角色缺失的现象及其原因进行了分析 ,并提出一些防止教师角色缺失的建议 相似文献
8.
基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
9.
基础教育课程改革呼唤研究型教师 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
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学校自主课程开发中教师角色缺失的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程的开发要求教师能承担起多种不同的角色，然而，由于各种原因，在实践中教师在研究、合作和评价角色上普遍存在着缺失的现象，对校本课程的开发带来许多不利的影响。本对学校自主课程开发中教师角色缺失的现象及其原冈进行了分析，并提出一些防止教师角色缺失的建议。 相似文献
12.
校本课程开发与教师角色转换 总被引：2，自引：0，他引：2
校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(21)
依托校本课程开发,促进教师专业化发展,是深化教育改革的必然趋势。校本课程的开发与实施,使教师角色发生了转换,对教师素质提出了更高要求。认真探讨教师专业化发展途径,积极推进教师专业化发展进程,是教学实践面临的紧迫任务。笔者在教学实践与反思中认为,我国目前教师专业化基本途径有院校奠基、校本培训、课题带动、行动研究、教学反思,并在此基础上提出一些初步看法,供同仁商榷。 相似文献
14.
校本课程开发与教师角色转换 总被引：3，自引：0，他引：3
校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。 相似文献
15.
随着我国三级课程管理的实行 ,校本课程开发与实施成为人们关注的焦点。在我国 ,由于历史和现实的原因 ,形成城乡二元的社会 ,在这种条件下 ,农村校本课程开发具有重要的意义。在农村 ,校本课程开发是实现国家教育目标 ,实现农村教育为农服务的主要途径。因此 ,从某种意义上说 ,农村校本课程开发如何 ,直接影响农村教育的质量。校本课程开发 ,意味着教师角色的新转变。正像马什所说 :“校本开发试图打破教师作为‘消极接受者’的角色 ,而将其定位为‘课程决策者’ ,除非教师能完成这个转变 ,否则校本课程开发就不可能有效地实施。”〔1〕教… 相似文献
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试论校本课程开发中教师能力提高的途径 总被引：5，自引：1，他引：5
当前,在很多学校中,教师扮演的一直是课程的实施者、执行者的角色,教师成为教材的被动“消费者”。为了发展教师的创造性与积极性,教育界提出了校本课程开发。校本课程开发对教师提出了许多能力方面的要求,在校本课程开发管理中,必须抓住提高教师能力这一环节。 相似文献
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（二）农村学校校本课程开发者的能力相对较弱 校本课程开发的主体是学校，教师是课程的主要开发者，他不仅是校本课程开发矛盾运动的主体，而且本身也处于课程开发的物质关系之中，教师在课程开发中承担主客体双重角色。教师开发水平的高低直接影响着开发的层次和水平。因此，教师是保证校本课程开发的关键。 相似文献
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新的时代呼唤新的教育理念。随着新课程的不断推进．校本、校本课程与校本课程开发等概念也走进广大教育工作者的视野。对于我们中小学教师来说．最为直接也最为重要的当数校本课程开发了。在这个过程中．教师不仅是校本课程的开发者．同时也是校本课程的实施者和评价者．教师的角色越来越向多元化方向发展。 相似文献
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校本课程开发与教师的专业成长是相辅相成的,它们互相制约、互相促进。教师的课程意识、课程开发技术、合作精神以及行动研究素养的高低直接影响着校本课程开发的质量。同时,校本课程开发为教师的专业发展找到一个合适的时机和途径。校本课程的开发过程,也是更新教师课程观念,转变教师在课程实践中的角色,促进教师专业发展的过程。 相似文献