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试图找到一种能够改善听力教学的新方法——情景听力教学法,情景听力教学法旨在创造一个互动的听力环境,在这种环境中,听力学习者不仅和听力材料而且和同学以及老师进行最大程度的互动,以此提高学生的听力能力。 相似文献
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听力在英语的学习中占有重要的地位,影响听力的因素有很多,而复杂的英语语法在很大程度上制约着听力水平的提高。本文以Clark&Clark听力理解理论模式为基础探讨语法在听力理解中发挥的重大作用,并提出相关的听力理解策略。 相似文献
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听力教学课内涵丰富,贯穿对听、说、读和写能力的培养。听既是学习的内容,也是学习的手段。要培养学生的听力理解能力和听力策略,必须依靠教师实施有效的课堂听力教学,使学生在教师的指导下,在听的过程中体验并逐步形成听力理解能力和听力策略。听力教学可以是生动有趣的,听力形式也可以是丰富多彩的。教师在听力教学中要不断激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生对英语学习的积极情感,使学生喜欢听英语,喜欢学英语。 相似文献
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2011年新课改后,云南省开始采用了公共英语等级考试第二级模式,听力语速较之前的全国卷听力快、试题灵活性高,在这几年的高考中,学生听力得分有所下降,据此笔者结合自己的日常教学经验,从三个方面分析了学生听力存在的具体问题,并从规范学生语音、听力方法指导等五个方面提出相关的听力训练策略,以期能在高中学生二级听力应试能力和听力能力培养方面有一些帮助。 相似文献
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听力训练在外语学习中起着十分重要的作用。现今对外语听力教学的研究,主要集中在如何提高学生在接收信息前与接收信息过程中的能力运用。与之相呼应的,还有语言学习策略的研究：研究证明,学习策略的培养,有助于提高学生的外语听力水平。学者指出,进行听力策略的训练,能馋学生更出色地完成听力任务,并最终提高外语听力水平。通过定量和定性相结合的研究方法,对学生外语自学过程中听力策略的运用和及其对策略运用效果的看法进行调查和研究,反思外语听力教学,特别是对学生听力策略的训练与培养,探讨外语教学听力训练的教学新思路。 相似文献
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在英语的学习中,听力越来越重要,如何有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。根据学习策略对听力的影响进行的问卷调查结果表明:学习策略对听力有明显的影响听力,成绩高的学生比低的学生更善于运用自我管理方法、相关语言能力的训练方法以及听力技巧。 相似文献
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在最近的半个世纪,应用语言学家开始强调听力在语言学习过程中的重要性。在上世纪六、七十年代,应用语言学家们认为听力是接收信息的一个基本的渠道,因此听力起到激发语言学习的作用。在此之后,一些应用语言学家对听力作为语言输入信息（input）和听力在二语习得过程中的互动（interaction）作用给予了重新的认识。在1980年以后,听力被普遍认为是语言学习的主要媒介。基于听力的在语言学习中的重要作用,研究影响听力理解的因素对于提高学习者的语言学习兴趣和改善教学质量和教学效果具有重要的意义。因此,本文将从三个层面对影响听力的主要因素进行探讨。 相似文献
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听力测试在初中英语考试中占有越来越重要的地位,听力理解能力被认为是衡量学生英语水平的重要指标,如何培养学生的听力技巧、提高学生的听力理解能力成为初中英语教学的重要目标之一。本文“自下而上”的将听力理解能力从低到高分成了四个阶段或层次对学生进行听力理解能力的培养,提高学生的听力理解能力。 相似文献
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任务驱动型英语听力教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
听力是一门实践性很强的课程,听力理解能力的提高与其说是教会的,不如说是听会的。综合考虑英语语言学习的规律和听力水平提高的途径,笔者在当前的教学改革实践中,将任务驱动法引入英语专业的听力课程,让学生在完成听力任务的同时获取语言知识与技能、总结听力技巧和方法,从而提高英语听力课程的效率。 相似文献
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高职学生英语听力障碍及对策探析 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过对高职学生听力状况抽样调查,分析了妨碍学生听力的因素:语言因素、文化因素、心理因素,得出了要提高听力水平必须掌握语言基础知识,讲求训练策略,并进行大量的听力实践,以提高他们的听力理解水平,同时讨论了教师在提高学生听力方面应注意问题。 相似文献
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本文探讨了听力与学习者策略之间的关系,并对听力策略在听力中的具体运用进行了分析。最终,提出了三条培养听力策略的建议。 相似文献
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在高校英语测试中,TEM4因其广泛的社会影响一直备受研究者的关注。就TEM4中听力部分的测试,如何提高听力许多研究者都进行了相应的研究。事实上,学生听力的提高一直是英语教学关注的焦点,也是听力教学中反复强调的部分,对听力教学进行深入研究确有必要。作者分析了专业四级考试中的听力部分相关情况,以及相应的民办高校的听力教学现状,并结合实际情况对听力教学提出有益的建议。 相似文献
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高职新生的听力水平不一,且学习听力的动机多属于外部动机,不利于提高听力能力。在新生入校后的听力课堂上有效运用多媒体教学,引进新颖有效的材料进行教学,从而使新生学习听力的外部动机转化为内部动机成为教师的重要任务。 相似文献
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初级中学阶段,教师在英语听力教学中,必须把握学生上听力课的心理状态,要能够熟悉操作多媒体教学设备,要注意对学生进行听力方法技巧训练和听力基础的训练,总之,教师在听力教学过程中应起主导作用。 相似文献
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听力是一门实践性很强的课程,听力理解能力的提高与其说是＂教＂会的,不如说是＂听＂会的。综合考虑英语语言学习的规律和听力水平提高的途径,笔者在当前的教学改革实践中,将＂任务驱动法＂引入英语专业的听力课程,让学生在完成听力＂任务＂的同时获取语言知识与技能、总结听力技巧和方法,从而提高英语听力课程的效率。 相似文献
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文章立足于《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）（以下简称《基本要求》）的目标要求,从高职听力测试与听力测试效果关系出发,提出高职听力测试策略的重要性,分析高职听力测试学生出现的几种障碍,并结合自身的教学实践,探讨在高职听力测试中如何提高听力效果的一些行之有效的策略。 相似文献
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从图式理论看大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。 相似文献
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听力是语言学习的四项基本技能之一,听力的目的是理解和获得口头信息,是进一步提高读、写、说等能力的基础。各地中考和高考都有听力测试的内容,学生在听力答题时都没有十足的把握,碰运气的成分很大,同时听力也是中学生最难掌握的一种技能,因此提高中学生听力技能的重要性是不言而喻的。 相似文献