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认知风格任何一种都有其优势和不足，在教学过程中，教师不仅要实施与学生认知风格相一致的教学风格，即匹配策略，而且，也要有意识地实施失配策略，促进学生的全面发展和各方面能力的提高。教师在教学中要有意识地促进匹配策略和有意失配策略的结合。 相似文献
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认知策略在语言学习中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
学习好一门外语仅仅需要努力是不够的,更重要的是需要一个正确的认知策略。教师在外语教学中,要善于发现学生的学习能力,发挥学生的主观能动性,在教学过程中培养学生的自主学习能力,培养学生的认知策略能力,并且努力提高他们自我分析问题和解决问题的能力,使学生成为学习主体的建构成为可能。因此,对学习者认知策略的分析,可以促进学习者对第二语言的学习。 相似文献
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词汇是英语教学中的重要环节,但是多数教师对于学生的词汇记忆提供的帮助并不多.大部分学生对于记忆策略没有什么概念,一般都是采用的死记硬背的老方法.本论文首先通过问卷调查得出结论学生认为单词是需要记忆的,只是没有很有效的记忆方法.然后通过记忆策略之一的关键词法的试验研究证明这一方法对单词记忆是很有帮助的,从而也说明教师在教学过程中应有意识地帮助学生掌握一些记忆策略来提高单词记忆效果. 相似文献
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高中英语教学中,英语阅读占据着十分重要的地位。英语阅读过程生词处理策略必须与高中学生的英语知识认知结构与高中英语学习的目标结合起来,不能偏颇。高中英语任课教师要将不同情形下策略的应用通俗地告诉学生,由学生选择合理的生词处理策略方法。英语教师在指导学生选择阅读生词处理策略的时候要把握五项基本原则。 相似文献
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文章论述了从情感维度上提出的一种导读策略——心理匹配。通过心理匹配策略的两种类型：认知匹配和形式匹配。从认知、认知方式、情感、动态形式和静态形式等方面论述了图书馆导读过程中的相关心理学匹配问题。将阅读内容变成激发学生的内在学习动机的诱因，从而迭到促进认知学习和积极情感培养的目的，以调动学生学习积极性。提高导读效果。 相似文献
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在职校化学教学中,通过教师有意识的创设符合生活实际科学的教学情境促使学生的认知活动与思维活动有机集合起来,以此开发学生的智能和创新思维,点燃学习热情,激发学习兴趣,使其变被动学习为主动学习 相似文献
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应时代要求,社会对大学生英语翻译水平有了更新更高的要求,大学生的翻译水平亟待提高,而课堂翻译教学缺乏翻译方法指导。移情策略以其换位思考的特点可以有效地帮助学生提高翻译水平,教师应该有意识地在澡堂上培养学生的移情能力,让学生在今后的翻译学习中有法可循。 相似文献
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高中英语教学中,英语阅读占据着十分重要的地位.英语阅读过程生词处理策略必须与高中学生的英语知识认舷知结构与高中英语学习的目标结合起来,不能偏颇.高中英语任课教师要将不同情形下策略的应用通俗地告诉学生,由学生选择合理的生词处理策略方法.英语教师在指导学生选择阅读生词处理策略的时候要把握五项基本原则. 相似文献
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基于建构主义的项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的教学方法。它是一套教学战略目前已广泛用于中职校计算机专业的教学中。在项目教学实施中本人发现：就学生智力差异调查分析,差异并不显著。就同一环境下,学生项目学习的结果差异却很大,这与学生对项目实施中元认知活动的认知程度,以及参与过程中体验力度和监控调节能力有关。本文从元认知和元认知策略概念入手,采用实证研究的方法探讨元认知策略对中职网页设计项目教学的影响,旨在从元认知策略的角度研究中职网页设计项目教学现状、存在的问题、可能的解决方法,以提高网页设计项目教学质量。 相似文献
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培养学习者的网络自主学习能力是新时期大学外语教学改革的一个重要目标.网络自主学习的效率直接影响着课堂学习的质量,同时课堂教学中教师有意识的指导又是提高学生自主能力的必要途径.因此,只有变传统的知识导向型教学为策略导向型教学,将策略培训融于课堂教学,同时与网络自主学习实践互为补充,互相统一,才能相得益彰,最终提高语言综合运用能力和自主学习能力. 相似文献
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在中学数学教学中实施情感教育,可以促进学生的全方位发展,提高学生的情感,形成良好的社会教育风气。本文从四个方面对中学数学教学中情感教育的实施策略进行了分析。 相似文献
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元认知策略在很大程度上影响词汇学习的成败,元认知策略与大学英语教学存在着相辅相成的联系。在大学英语词汇教学中利用元认知策略具有很大的必要性,教师应该通过查阅资料,结合自己的教学实践,有效地把开发学生的元认知策略和加强词汇学习结合起来,促进学生的双向发展。 相似文献
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高中化学对高中生来说,较为吃力,很多学生对高中化学的问题解决感觉无从下手,致使学生化学成绩较低,高中化学的问题解决能力是学好高中化学的关键,因此,高中化学教师要千方百计探寻高中化学的问题解决教学的策略,笔者结合教学实际探究三点实施策略,以供广大化学教师参考。 相似文献
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初中化学学习评价的出发点与归宿是对每一个学生的关注,是对学生全面发展的关注.《基础教育课程改革纲要》强调指出,改革评价是为了改进和完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.因此初中化学学习评价的多种策略要从是否能起到催化智慧、净化心灵、发展个性、提升品质、学会反思、发现自我、欣赏别人的作用来选取.在化学学习评价的实践中,我们的实施积极评价的策略大致有几条. 相似文献
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听力理解过程既是学习者积极主动地参与语言交际的过程,又是学习者创造性地建构意义的过程。在听力教学过程中,教师要根据不同的听力任务,运用元认知理论采取不同的听力策略和技能,激发学生学习的积极性,发展学生的自我监控能力,提高学生的听力理解水平。 相似文献
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目语写作是日语教学的薄弱环节之一,存在着不少问题。教师要发挥引导作用,以学生为中心,激发并促进写作兴趣形成,并在日常写作中精讲多练,多启善导,帮助学生养成良好的写作习惯,使其掌握有效的写作策略,不断提高学生的日语写作水平。 相似文献
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分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。 相似文献