共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
2.
随着教育事业的发展,教师专业化引起人们的广泛关注。教师专业水平的提高在我国一向受到重视,但教师教育的效果不尽人意。走专业化道路,使得教师从知识的传授和教育的普及的“操作工人”到突显教师的主体意识的充分觉醒,能够最大限度地使人获得自由和解放,从而使教师的主动创造的专业本质得以体现。教师为何要专业发展？从PCK的视野下探讨教师专业发展的动因：教师自身发展的需要;适应新课程教学的需要;培养创新型人才的目的的需要。 相似文献
3.
PCK是学科教学知识的简称,是教师知识结构中的核心知识,对于教师的成长与发展具有重要的作用。通过对PCK内涵的探索,揭示其主要包含的教育学知识、学科知识和情境知识三个大范围的知识领域,并试图将代表教师的全部知识嵌入一个大环境之中,在此基础上建构教师发展的"倒金字塔"模式,分析合格型、熟练型、革新型三个阶段教师的发展过程,以促进教师的PCK发展。 相似文献
4.
学科教学知识(PCK)是教师知识的核心,发展PCK是教师专业发展的重要途径。文章阐述小学科学教师PCK的内涵,即教师为适应不同能力和兴趣的小学生,在将特定科学知识转化为学生易于理解的课堂教学形式时所使用的知识,它由小学科学课程知识、学习者知识、教学策略知识和学习评价知识构成。小学科学教师PCK的发展策略主要有:根据PCK内涵进行反思;加强专业阅读,进一步学习科学知识和科学教育知识;在学习共同体成员的交流中建构PCK。 相似文献
5.
那明明 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
PCK被看作是教师知识结构中特有的、最有意义的知识,它不仅开辟了教师专业发展的一个新领域,而且也是研究教学效能非常重要的组成部分之一。反思为推动教师PCK发展提供了可能,不仅可以促进学科知识与教学知识的整合,而且能够有效推进教师PCK的扩大与更新。对于反思在教师PCK发展中的有效建构,本文提出教师养成反思意识、反思经验的动态建构、形成反思与行动之间的张力等观点,以为进一步探究教师PCK发展的推动力而思考。 相似文献
6.
PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,是教师知识范畴中讨论的重要知识之一。PCK的背景、内涵及其演变对我国当前教师教育改革有以下几个方面的启示：促使我们重新认识教师专业化发展的知识基础;推进我国教师教育实践的深化改革;促进“学术性”与“师范性”的有机结合;有利于建立一种新的教师教育研究范式。 相似文献
7.
8.
科学教育改革对教师专业发展提出新的要求,学科教学知识(PCK)作为科学教师教学实践所需要的知识基础,是科学教师专业发展的重要内容之一。校本教研是促进科学教师PCK发展的重要途径。在校本教研中,建设教研文化、进行学科教学研究和倡导教师反思都能够促进科学教师PCK的发展。 相似文献
9.
论化学教师的PCK结构及其建构 总被引：1，自引：0，他引：1
梁永平 《课程.教材.教法》2012,(6):113-119
教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK。化学教师的PCK主要包括基于化学科学理解的化学学科知识、关于学生理解化学的知识、关于化学课程的知识和化学特定课题的教学策略及表征的知识。教师的PCK是在实践中建构和发展的。PCK的发展是一个非线性的、螺旋发展的动态的过程。化学教师PCK建构的基本策略是:形成促进PCK发展的教学思维方式,提升对化学科学的理解水平,关注学生对于化学的理解,发展化学课程知识,提高整合转化能力,多渠道丰富PCK资源库。 相似文献
10.
11.
12.
13.
利用教学情境知识预期提高南疆初中教师PCK水平是一个设想。改进反映现实情况不尽人意预期促使教师PCK水平能达到比较满意的程度。利用教学情境知识从而达到目标是一种设想,依据现实情况试图筛选出一种既具有理论意义也具有现实可操作性的策略,情境知识符合了以上要求。教学情境知识既具有多种独特性也具有实际操作性,可与多种教学方式结合。本文在调查南疆初中教师PCK基础上,做出了三种改进策略。 相似文献
14.
15.
如果我们需要对教学基本功的内容作新的阐述,那么教学基本功应当涵盖两个方面的内容：一是教师的职业技能,二是教师的专业知识,其中,教师的学科教学知识是职后教师专业发展的主要方向。在美国,斯坦福大学教授舒尔曼提出了学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）这一学术词语。他认为,PCK是学科内容知识和教学法知识的交集,是将学科内容知识转化为有利于教学的各种形式的知识,是教师个人独一无二的教学经验,是教师独特的学科内容和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式。 相似文献
18.
PCK及其对教师教育课程的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
学科教学知识(PCK)由美国学者L.S.Shulman于1986年首次明确提出.此后,有关它的研究与日俱增.从最初静态的PCK,到强调动态的PCKg,再到整合技术的TPCK,过去的20多年记录下了PCK每一步的发展.究竟PCK对教师教育课程有什么样的启示?它在教师教育课程中可扮演怎样的角色?本研究在梳理完PCK的发展历程后,从教师教育课程学习及教师资格考试两个维度探讨了它对教师教育课程的影响. 相似文献
19.