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教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度，学识水平及个人气质等一系列的内存的精神活动表现出来，更多地带有个人色彩，具有特殊风格，教学风格作为一门艺术，在教学过程中起着举足轻重的作用。 相似文献
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教学风格与教学方法探微 总被引：3，自引：0，他引：3
教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式 ,它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。教学风格与教学方法间存在着密切联系 ,但二者不可等同。教学方法可以学习推广 ,教学风格则包含着对教学方法的选择和运用 ,更多地带有个人色彩 ,具有创造性 ,必须自己追求。一、教学风格的特点1 .自觉性。教学风格是教师在教学过程中自觉地学习、进取中形成的 ,是教师自觉地将教学艺术运用在教学活动中的表现。如 :有的教师课堂教学中的精雕细刻、精讲精练 ,有的以情动人、以理服人 ,有的风趣幽默、机动灵活… 相似文献
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浅析教师的教学风格 总被引：1，自引：0，他引：1
刘洋 《河北广播电视大学学报》2006,11(2):85-86
在教学过程中,教学风格直接或间接地影响着教师教学水平的发挥和教学质量的提高.研究教学风格的形成及培养,抓好教学机智和教学艺术的训练,就是行之有效的环节.要鼓励教师建立自己个人的教学艺术风格,教学评价也要把教师形成个人风格作为衡量教师教学工作成效的一个重要指标. 相似文献
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教学风格是教师在教学过程中体现出来的一种气质、作风和特色。教学风格的形成受到个人、社会、教学目标和教学对象等因素的制约。教师只有通过不断完善自我个性、积累丰富的知识、练就卓越的教学技能、建立良好的师生关系、不断总结教学经验,才能够形成优秀的、独特的教学风格。 相似文献
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<正>教师的教学风格具有高度的个体性。不同的教学风格带给学生的学习效果也不尽相同。本研究以一所补习学校的英语教师个案为研究对象,以质性研究的视角探讨一位教学风格鲜明的教师的教学风格特点及其形成过程,同时就其教学风格形成背后的原因做一些解释性理解。针对这种广受师生赞誉的教学风格的成因,从学校和教师自身两个层面进行考察,以期对如何形成教师的教学风格提供一些建议。一、问题提出教学风格是指教学过程中,体现教师个人特点的 相似文献
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教学风格指教师在长期的教学活动中表现出的具有审美情趣和艺术价值的个性特征。教学风格是教师素质完美性的一种体现,是教师教学阅历、教学观念、职业道德、知识结构、教学能力的完美化。 一、教学风格的范型 1.主演型与导演型 根据教学中主客体关系,教学风格可分为主演型和导演型。 主演型,又称表演型或主讲型。这种教学风格强调教师的主导作用,突出教学内容的设计,常采用讲授、操作、演示等以教师为主的教学方法。教师如同主角演员,注意塑造个人的讲台形象,注意文化知识的系统传授。教学风格的艺术主要体现在教师的教学内容组织艺术、教学语言艺术和板书艺术。这种教学风格适合于系统知识的传授或陈述性知识的教学。 相似文献
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教师的教学风格不是无源之水,也不是空穴来风,在它的形成过程中和最后表现形态上,总是或多或少地带有他人影响的痕迹。自觉地学习和借鉴他人的教学风格,是教师形成个人教学风格所不可少的环节,所以有学习教学风格之说。但是,学习和借鉴他人的教学风格毕竟不是最终目的,这就要求教师从一开始就立足于学习,着眼于创造,在长期的教学实践中,以个人的才华和艰苦的劳动创造出卓有成效的独特鲜明的教学风格,是谓创造教学风格。当然,学习教学风格与创造教学风格是密切联系,不可分割的,只是为了研究和阐述的方便,才将它们分述如下： … 相似文献
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高校校风系统性建设的探索与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
校风建设是一个由学风、教风、管理作风和环境建设组成的有机整体，涉及方方面面的系统工程。从学风教风、管理作风和环境建设四方面对校风建设进行较深入的系统性分析与思考，对于新时期高校加强校风建设提高教育教学质量、促进学校改革与发展具有十分重要的意义。 相似文献
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如何铸就个人的讲课风格 总被引：1，自引：0，他引：1
薛振中 《绵阳师范学院学报》2012,31(7):149-152
讲课是一门科学,也是一门艺术。讲课是体力劳动和脑力劳动的结合,是一项艰苦细致而复杂的工作。老师一个人在讲台上讲课,要让台下几十个人都听得懂,是一件十分困难的事情。本文从百家讲坛讲课风格及分类、确定个人讲课风格、讲课风格注意事项、讲课风格理想要求等五个方面进行了初步的研究和探讨,目的在于提高广大教师的授课能力和教学水平,使听课者更加喜欢学习和善于学习,真正实现传道、授业和解惑的作用。 相似文献
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杨泉良 《湖南第一师范学报》2011,11(2):22-25
写作要求表达内容与形式运用相统一,写作教学中文体选择能力的培养是不可缺少的,而实际写作教学中这项内容又是长期被漠视的,它成为造成中小学学生写作能力普遍不高的重要原因,也成为迫切需要解决的问题。因此,加强学生的文体意识,有意识、有计划地进行针对内容表达需要的文体选择训练,强化写作评价中的文体选择的导向作用,提高学生写作中文体选择能力的培养有着十分重要的意义。 相似文献
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韩娟 《黄河科技大学学报》2007,9(1):13-16
教风是一所学校的重要组成部分。它直接关系到学校的发展和教学质量，也在一定程度上决定一所学校的校风，决定着这个学校的整体形象和名誉。民办学校由于教师来源复杂，学生基础参差不齐。难以形成统一和谐的教风。要扭转这种状况，需要我们从加强教学管理入手，狠抓教风建设，努力培养一支过得硬的、高素质的教师队伍及教学管理队伍。 相似文献
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创建优良学风是提高教育教学质量的重要保证,是培养学生良好学习习惯和严谨治学态度的重要途径。加强高职院校学风建设有着十分重要的意义,然而目前在学风建设中却存在着令人堪忧的问题,因而应着重从提高认识、树立优良的教风、制定严格的管理制度等方面来加强学风建设,确保学风建设持续、有效地开展。 相似文献
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刘启珍 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(2):121-124
教师语言风格是教师根据一般教学方法的要求，把自己的教学态度、知识水平、教学能力、习惯了思维方式等因素，在长期的教育教学生涯中刻苦磨砺，不断创造逐步形成的带有某种稳定性、独创性和显著个人特征的语言格调，它是教师语言艺术成熟的重要标志，其成因不外主观因素和客观因素两个方面。 相似文献
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结合教学实践,就互动式教学的内涵、方法以及注意的问题进行了探讨.实施互动式教学应发挥教师的主导作用,合理选取互动问题,营造互动的和谐氛围,把握互动最佳时机,灵活运用互动形式. 相似文献
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教师的教学风格是影响教学质量和效果的重要因素。文章从教学风格的内涵、分类、影响教学风格形成的因素、教学风格对学生的影响等几个方面对国内外教师教学风格的研究现状进行了论述,并对未来的发展前景进行了展望。在此基础上指出,教学风格的研究应注重将理论研究和实践研究相结合,定性研究和定量研究相结合并有必要开发一套适用于评价我国教师教学风格的量表。 相似文献
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学风建设直接影响教学质量的提高和学校的长远发展,影响人才培养目标的实现,加强学风建设是高校永恒的主题。本文在对学生的学习、教师的教学等方面进行座谈、问卷调查的基础上,对学校学风的现状进行了分析,深入探讨了学风建设存在的问题及其原因,并提出了进一步促进学风建设的对策建议。为加强学校学风建设,促进教育教学改革,建设较高水平应用型本科院校,培养高素质应用性专门人才进行了有益探索。 相似文献