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王晓琴 《河北北方学院学报(社会科学版)》2006,22(4):63-65
根据在教学实践中的心得体会，就如何搞好词汇教学，帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量．促进语言交际能力的提高，介绍了7种教学方法。 相似文献
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词汇是语言学习的基础,要想掌握一门语言,首先必须具备一定量的词汇。单词教学是语言教学中不可缺少的重要环节。通过传统单词教学模式和创新教学模式的对比和分析,针对学生面对单词多、用法复杂,难以有效记忆或辨别等实际问题,试探性提出了一些有关单词教学和记忆日语单词的方法和规律。 相似文献
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依据《英语课程标准（实验稿）》中一、二级词汇目标的要求，结合小学中、高年级学生的心理特征和语言学习特点．本文归纳总结出小学中、高年级这一阶段词汇教学的总原则，以及在这一原则的指导下，设计出小学词汇教学在呈现单词、操练巩固单词和复习单词三个阶段中的基本教学方法。试把小学词汇教学科学地步骤化，各个步骤所能运用的教学方法尽可能地详尽化，以达到小学中高年级学生词汇教学有章可循的目的。 相似文献
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杨杰 《语数外学习(初中版)》2013,(9):91
学好英语既需要持之以恒,又需要一定的技巧,尤其要从词汇教学开始。初中英语新课标给词汇教学提出了更高的要求:从原来800个单词提高到1500-1600个单词。词汇是语言三要素的重要内容,是语言"大厦"的"砖"和"瓦",学生掌握一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。但是,在初中英语词汇教学中存在一些误区,因此,只有优化教学方法,不断创新教学策略,才能提高词汇教学的质量。 相似文献
7.
李文莉 《宿州教育学院学报》2010,13(3):84-85
每种语言都有其丰富的词汇。由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化,两种语言很少有绝对相应的词汇,因此对中国的学生来说,如果没有掌握英语词汇,就很难真正理解和正确运用,那么词汇教学在教学中就会占据很重要的作用,所以只有正确的词汇教学方法才能使学生牢固地掌握所学的单词,才能使他们在英语学习中对这些词汇运用自如。 相似文献
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姚慧丽 《中学英语园地(高三版)》2011,(5):37-38
一、要改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中首先要改进和探索词汇教学的方法。1.音、形、义结合教学学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音标,也 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17)
词汇在语言学习中起了非常重要的作用。它是语言学习的基础,离开了词汇,听、说、读、写等语言交际活动便难以进行。因此,学生在学习词汇时掌握单词的意思,单词的运用,单词的构成和单词的语法是很有必要的;同时,教师也应运用多种教学方法来教词汇。本文就英语词汇学习的重要性及必要性作出几点自己的看法。 相似文献
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杨杰 《语数外学习(初中版)》2013,(11):26-26
词汇教学是英语教学的基础。“初中英语新课标”给词汇教学提出了更高的要求,它将学生初中阶段需要掌握的词汇量从原来的800个单词提高到1500—1600个单词。词汇是语言三要素之一,是语言“大厦”的“砖”和“瓦”。学生掌握一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。但是,在初中英语词汇教学中存在着一些误区,因此,教师需要优化教学方法,不断创新教学策略,从而提高词汇教学质量。 相似文献
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赖余孟 《语数外学习(高中版)》2014,(9):41-41
词汇的学习是语言教学中重要的一部分,本文就新课程下高中英语词汇的教学策略和方法上进行全面探讨,更好地促进英语的学习.高中英语词汇的教学工作应分三个阶段进行：预习词汇、学习词汇和复习词汇.在刚接触一个新的单词时,尝试让学生自主拼读、拼写和理解单词的含义;在教学中,教会学生正确发音,采用合适的教学方法,注意新旧单词的结合,深层次讲解词汇含义,让学生对新词汇有深刻的印象;复习时,注重归纳整理,学生间可以相互检测,复述课文等方法巩固所学单词.下面就详细介绍三个阶段的教学策略. 相似文献
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词汇是语言的建筑材料,教会学生记忆词汇的一些方法,是中学英语教学的重要任务之一。下面是本人在探索中学英语词汇教学艺术的一些具体做法。
一、巧用字母的读音规则。掌握单词的拼写形式。 相似文献
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本文通过对英语教学中词汇教学的总结,认为遵循联想原则和上下文原则对于词汇教学有着非常重要的意义。作者通过各种实例具体说明这两种原则指导下的教学方法,即语义网、单词星、语义族、单词关系,以及上下文联想和语言联想。 相似文献
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【案例背景】英语词汇是英语学习的基石,在英语教学中占据着极其重要的地位,因此词汇教学也被视为贯穿于英语听、说、读、写各课型中密不可分的一部分。现阶段词汇教学总是存在"费时低效"的问题,要么就是脱离语境呈现单词,没有将单词的拼写与读音规则加以联系,要么创设的语境多而杂,缺乏核心的语境,导致学生在词汇运用时总是输入和产出脱节。其实在词汇教学方法上,一直以来就有两种代表性的观点:隐性词汇教学和显性词汇教学。初 相似文献
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朱则近 《语数外学习(高中版)》2013,(6):12-13
词汇是语言的基本单位。离开词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇不丰富,也必然会影响交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。因此,词汇教学对学生综合运用语言的能力的形成至关重要。本文是笔者依据新课程理念和新课标对词汇量的要求,从学生英语学习中存在的问题着手,粗浅地分析了笔者在教学实践中采用的多种词汇教学方法和策略,旨在说明采取切实有效的词汇教学方法可以帮助学生高效记忆所学单词,扩大词汇量,从而提高综合语言运用能力,最终达到交际的目的。 相似文献
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词汇教学是语言教学的基础之一,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。本文运用词汇教学理论,分别从三方面对其进行了探讨。通过对英语词汇教学存在问题分析,拟就如何搞好词汇教学,帮助学生有效地学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,从而促进语言交际能力的提高,提出了词根词缀法、语义联想法和形象联想法三种切实可行的词汇教学方法,以期对一线教师的教学实践有所裨益。 相似文献