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文言文教学是为了使学生了解古今汉语的继承和发展关系,吸取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,批判地继承祖国丰富的文化遗产,丰富现代语文的理解和表达能力,提高文化修养,丰富文学素养,增强民族自信心和自豪感,促进与现代社会的融合。那么,在文言文教学中,怎样通过有效途径来强化学生的能力培养呢?一、通过基础教学,培养学生的阅读能力学生阅读文言文所遇到的第一个问题就是读不懂,由于这些文言文与现代距离比较久远,学生对很多基础知识都不了解,古今语言存在着很大的差异。所以,文言文基础知识的教学内容比较繁琐。 相似文献
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文言文是中华优秀传统文化的结晶。从儿童视角出发教学文言文,契合学生认知事物的特点,可以促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承,提升学生的语文核心素养。在教学统编语文教材中的文言文时,教师从丰富读的形式、活化内容理解以及设计丰富的写的活动来引导学生学习文言文,能让文言文课堂显得更加活泼,使学生在趣味盎然中开展文言文学习。 相似文献
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文言文是一种非常重要的语文表现形式,是值得探索和研究的。文言文中蕴含着丰富的文学艺术和精神财富,通过文言文教学培养学生良好的道德品质,促进学生成才。 相似文献
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《中学语文教学大纲》中明确指出：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文有生命力的材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养”。文言文以其丰富多彩、博大精深的内涵,对学生文化素养和道德修养的提高有不可忽视的作用。 相似文献
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文言文语言精美凝练,内涵丰富,蕴含着我国古代丰富的文化意蕴和人文意蕴.高中学生学习文言文,不仅能够培养阅读、鉴赏浅易文言文的能力,还能从中了解到我国古代文化知识,熏陶自己美好的品格.可是,令人感到遗憾的是,在文言文教学过程中,我们的很多教师以每年的高考文言文试题内容为导向,以传授文言文知识为主,忽视了激发学生对文言文的兴趣,忽视了授予学生轻松阅读、鉴赏文言文的方法与技能,从而导致学生在阅读、鉴赏文言文的过程中既感到兴趣索然,又感到困难重重.如此状况,学生又怎能高质量、高品位地阅读与鉴赏文言文呢？那么,我们又该怎样教学文言文呢？ 相似文献
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文言文作为初中语文教学的重要内容.激发初中新生文言文学习兴趣,必须转变单一的教学模式,改善、丰富教学方法,缩短学生与文言文语言、语境、情感之间的距离,积累“文言”之“言”,培养语感,丰富教学内容,以解决学生文言文难学的问题. 相似文献
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王中杰 《和田师范专科学校学报》2011,30(1):235-236
教师在文言文教学中,要学会引导学生通过大量的阅读,认识到古文的美,认识到我们老祖宗留下的丰富语言文字的美妙,认识到文言文本身丰富的情感和鲜活的人物形象,进而变被动学习为主动学习,培养良好的语感,在阅读中不断地培养学生独立阅读和领悟甚至鉴赏文言文的能力。 相似文献
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文言文教学要尽可能摆脱应试的束缚,减少功利化意图,以更高远的视角更有效的方式使学生获得更丰富更切近文章内容和主旨的感知,获得更具体更真实直观的体验,教学生品文悟写,导学生随堂习文,引学生感悟思辨,助学生持久品评。在经典文言文中发掘丰富的写作教学资源,并进行扎实到位的写作指导和训练,让文言文教学成为作文训练的温床,让作文训练成为文言文课堂教与学的助推器。 相似文献
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浅易文言文是语文学习的重要组成部分,也是我国古典文学中的精华和瑰宝。学习浅易文言文可以陶冶情操、丰富想象,还可以培养学生对文言文学习的兴趣。文言文是现代语文的基础,现代语文是文言文的继承和发展。 相似文献
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高中文言文教学的终极目的,是形成学生对我国古代优秀文化的认同感和归属感,学习文言文的过程就是一种文化熏陶的过程。本文试图从学生沉浸到作品的深处,自觉地感受、体味文言文经典,受其熏陶和感染到学生利用文言文深邃的语言内涵丰富现代文写作,来构筑高中文言文动态的文化认同,从根本上提升高中文言文教学的有效性和旨趣。 相似文献
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丁润丽 《中学语文(读写新空间)》2022,(9):87-88
学好文言文,不仅可丰富学生的精神世界,提升其汉语水平,对培养学生的道德情操和为人处世的能力都具有积极意义。在高中文言文教学中,教师要充分认识文言文学习对学生成长的重要性,坚持以生为本的理念,促进学生的自主学习。 相似文献
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邓金生 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养. 相似文献
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文言文教学是高中语文教学的重点、难点,学生对文言文往往没有正确的认识,甚至有的学生把文言文称作“第二外语”,这不能不说是文言文教学的一种悲哀。文言文是思想的精华、智慧的源泉,文化含量极高,语文教师在文言文教学中要不断实践探索,克服文言文教学仅讲授字词及翻译的弊病,丰富文言文教学的内容,全面提高学生语文能力。 相似文献
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历史典故不仅可以丰富语文课堂,避免文言文教学出现呆板、沉闷的局面,更是使学生乐学文言文的捷径.充分运用历史典故,使文史知识紧密结合,可以丰富学生的知识,同时对学生性格的形成和人格的提升有重大的意义. 相似文献