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在小学数学教学中,我们经常发现一些学生弄不懂题目的要求,理不清解题的思路等现象,而且在辅导做错题学生的时候,我们还发现只要家长或教师读一遍题,他就能把错题改对,这是什么原因呢?原因是学生自己读不懂题,因此,加强数学阅读能力的培养应该引起我们的重视。 相似文献
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阅读是获取知识的重要手段。一船来说阅读教学从属于语文教学的范畴．数学教学也搞起了阅读有些令人费解：数学课本上呈现的仅仅是某些概念、定理、性质、公式的推导过程及题目的解答过程，阅读有什么用?提前阅读了，学生岂不都成了“半瓶子醋”?持这种观点的教师其实还不明白阅读的广义内涵。 相似文献
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<正>教过低年级数学的教师,经常会有这样的困惑:学生为什么有时会听不明白教师在说什么;题目看了很多遍还是不明白意思:口诀背了很多天还是只会背那几句;题目要求打√却总是把得数算出来……一次听到学生读语文课文,受到启发,我开始在数学课上让他们读要求、读问题、读口诀……小试牛刀后,我发现这样的"读"竟然有一种意想不到的效果——学生理解题意的速度加快了……我开始探索—— 相似文献
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在小学数学教学过程中,常常出现这样的现象：学生的题目做错了,让他订正,很快他就能订正对了,根本不需要教师进行点拨。出现这种情况,有些教师认为,学生本来是会的,只不过他很粗心罢了。笔者认为,学生的粗心仅是表面现象,实际是学习习惯不良,学生没有认真阅读的习惯或是不会进行数学阅读。例如,题目抄错现象,题目看不全的现象等等。在教学中,我认为阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用。 相似文献
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“哎呀,我没注意读题目，要不我也会做!”这样的回答．很多老师再也熟悉不过了。为什么会出现这样的状况呢？原因在于学生没有认真阅读题目．因此就出现了答非所问的现象了。可见,把学生的数学阅读请进课堂．提高学生的数学阅读能力．在当今的教学中是非常重要的．数学阅读是解决学习过程中遇到问题的重要途径．因此．我们要提高数学阅读的意识. 相似文献
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杨茂佑 《数理化学习(高中版)》2014,(12):3-3
在数学教学中,我们必须注重学生自学能力的培养,而自学的前提就是要有一定的阅读能力．下面从以下几方面阐述阅读的现状及意义和如何对学生进行阅读训练．
一、数学阅读的现状及意义前苏联数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学”．近日,笔者曾就“数学阅读”的意义及方法向我校高中学生问卷调查,调查表明：85％的学生认为阅读是文科的事,数学是理科,不需要阅读,只要会做题就可以了,73％的学生解题时不是先阅读条件,而是先看题目中的数字,然后作答． 相似文献
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李娴 《学生之友(小学版)》2012,(20):82-82
在平时的教学中,我们经常发现对于一些小朋友来说,解决实际问题是一道怎么也迈不过去的“坎”,还有一些就是会解题但说不清楚题目的数量关系,总是稀里糊涂的列算式了事。所以我们教师就会发现这样一种情况：这题会,换个情境又不会了。大家都知道,解决实际问题是小学数学教学的重要内容。简单解决实际问题是复合解决实际问题的基础,它在低年级数学教材中占有非常重要的地位。为了帮助我们的孩子弄明白这些头疼的问题究竟该怎么做,现就简单解决实际问题的教学谈几点意见。 相似文献
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当前,许多数学教师都有这样一种感慨：在解答数学问题时,多数学生不能把题目读完整,有的学生连题目都不读,只看题目中的几个数字就进行计算解答,出现了各种各样的错误答案。学生在解答数学题目时,计算题的正确率远高于应用题,这是什么原因造成的呢？笔者认为其主要原因是学生在数学学习时没有养成良好的阅读习惯。在平时的数学教学中,我们要重视数学阅读,注重引导学生进行数学阅读,养成数学阅读的习惯。 相似文献
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数学阅读能力是学生学习数学必不可少的基础能力,是现代人十分重要的数学素养．在教学实践中,笔者发现许多学生对题意的理解能力不够,对题面表述较复杂的题目,就茫然不知所措,这就需要我们在教学中注重培养学生的阅读能力．本文就此谈谈笔者的认识． 相似文献
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李荣 《学生之友(小学版)》2013,(24):42-42
每次考试结束后。有不少同学对有些题目明明会做但没有做对。出现“会而不对,对而不全,全而不美”的现象,留下许多遗憾。如何让学生把会做的题都做对？现结合自身的教学实际谈以下做法。 相似文献
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在新课程教学实践中我们经常会遇到这样的状况:在作业或检测中,许多学生因没有看清题目要求,没有读懂题目的意思而产生错误,若教师再把题目读一读,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了。于是,我们在分析出错原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。教师在教学中要主动、积极、有意识地分析出学生产生审题障碍的主要原因,采取有效措施,帮助学生改正不良审题习惯。同时,教师 相似文献
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张亮 《福建基础教育研究》2009,(9):77-78
随着课程改革的进行,教师逐渐从课堂的“主宰者”转变为课堂中的引导者,猜测、探索、验证等一系列良好的数学活动在课堂里频频闪现。但是很多老师在教学中却忽视了学生的数学阅读。谈到数学阅读,有的老师认为数学更多的是需要思考、探索,即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是属于文科教学的重要手段。这其实是对数学阅读的误解。我们经常会遇到这样的学生,他们会做计算题,但是看到应用题就头疼,不会分析。老师将题目读一遍,有时读到一半,学生就会做了。这是为什么？原因就是学生数学阅读能力的欠缺。 相似文献
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夏朴 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):80-80
<正>在高中数学教学过程中,我们会有这样的发现,提问或者练习课本中的习题,学生都能做出或回答得很好.可是一到能力测试或科目考查时,遇到稍微综合一些的题目就不知所措,漏洞百出.究其原因,是学生基础知识不扎实,数学思维能力不够以外,还有一个更重要的原因,就是学生缺乏数学思维的应变能力,不能把问题归结到已经学习过的知识点上来,把貌似深奥的题目类型分解到已经熟练掌握的类型上来,找出解题思路. 相似文献
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数学阅读就是要仔细理解题意,明白题目的要求,并能按照题意完成题中的各项要求。学会数学阅读是准确理解和正确做题的前提,也是学好数学的关键。教师在指导学生数学阅读时,要从文字、图表、填空题、图文结合应用题等方面重视对学生进行阅读方法的培养。学生在数学阅读过程中应注重思维能力的培养,养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力和运算能力,培养数学学习的兴趣。 相似文献
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正著名数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学就是数学语言的教学",而语言的学习离不开阅读。近年来,数学中考试卷中不断出现阅读理解、规律探索等题型,学生在解这类题时丢分比较严重,普遍出现"题没看懂"、"理解错了"等状况,究其原因是学生阅读不仔细导致思路方向错误或对题目理解不了,无从下手。因此,在数学教学中必须重视数学语言的教学,着重培养学生的阅读能力,从而激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学能力。在信息技术环境下数学教学中,我 相似文献
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王文彬 《小作家选刊(小学)》2011,(9):204-204
在初中数学教学的过程中,我们发现学生在解答一些数学题目时常常会出现一些令人可惜的错误,出错的原因往往是因为对数学问题的理解过于粗糙,没有注意到题目的隐含条件,导致思维不严谨而出错。因此,我们教师要培养学生认真观察题目,发掘隐含条件的能力。 相似文献