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随着高等教育和高中教育的普及化发展,我国教育进入"后普及时代".此时,国家提出的"普通高中多样化有特色发展"目标,则成为新时期高中教育的重要战略任务.通过国内外普通高中多样化理论框架的梳理和实践体系的考察,可以发现普通高中多样化与高中多样化内涵界定不清楚,普通高中与职业高中发展目标不明确,普通高中多样化特色化发展路径及保障政策尚不具体,普通高中多样化育人体系尚未建立等制约机制."后普及时代",普通高中多样化发展需要厘清高中、普通高中、职业高中的内涵及功能边界,分析普通高中普及化、均衡化、多样化及特色化的关系,以"民办高中"办学体制、"学校自主权"考试制度、"以市为主"管理机制、"高大衔接"课程制度及"高中校长"考评制度等改革为突破口,破解普通高中多样化发展的制约机制和发展路径,推动普通高中高质量特色化发展,加快推进普通高中育人方式改革. 相似文献
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高中教育多样化、特色化的发展取向与社会、时代对多元化人才的现实需求密切相关,也是对高中教育现状审慎剖析、理性求解并希图涅槃式突围的积极回应。目前,无论是国家政策设计层面,还是地区、学校操作实施层面,多样化、特色化都已经成为高中教育发展的必 相似文献
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康万栋 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,(3):1-5
多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要。普通高中多样化发展是一个区域的全局性概念,包括办学体制、办学形式和人才培养模式的多样化;特色化发展是一种学校发展战略,指学校从没有特色到有特色再到特色学校的动态发展过程。普通高中应定位于"基础+选择",这是多样化特色化发展的前提。当前普通高中多样化特色化发展亟待解决的几个问题是:深化高考制度改革、落实和扩大高中办学自主权、发挥政府引导作用和增强办学主体自主发展意识。 相似文献
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国家明确提出高中阶段教育要"推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要","鼓励普通高中办出特色"。但是,目前高中特色化发展现状堪忧,政府层面缺乏足够的关注与重视,实践领域缺乏科学的引领与专业支持,严重制约着高中教育改革的步伐。 相似文献
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正北安一中围绕"严"和"实"字强化管理,"精耕细作"抓教学得到师生"点赞";嫩江高级中学凭借"高效课堂"教学模式,荣获省级多样化特色化办学实验校称号;黑河一中发挥地缘优势,俄语特色化建设受到广泛认可……在三所省级示范高中的引领下,当把很多高中学校的"闪光点"汇聚在一起时,我们就能还原一个全景式的高中教育图景。然而,到底是什么力量使它们既充满生机又充满张力呢? 相似文献
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普通高中教育多样化建设对于我国教育发展具有重要意义,但当前的多样化建设存在多种问题:普通高中多样化建设的政策落实与管理支持不到位,普通高中教育的制度安排与实践机制存在问题,普通高中学校特色化发展受限。通过分析发现,普通高中的多样化发展受到现有制度安排的阻碍,包括普通高中教育立法缺位,招生考试制度、现代教育治理体系、普通高中教育体制以及校内治理体系和管理制度的不完善。为推进高中教育的多样化发展,在国家层面上,应完善制度建设,深化教育制度变革;在地方层面上,应推进政策执行的配套支持制度建设;在学校层面上,应完善内部管理制度建设,促进学校特色化发展;在社会层面上,应构建教育治理体系,引导社会力量参与高中教育建设。 相似文献
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不同个体即使接受完全相同的教育,这种教育未必就是公平的。就高中教育而言,提供类型多样的、特色鲜明的、适应个别差异的适切性教育,才是真正的公平所在。我国普通高中教育的价值导向应从追求同质公平向差异公平转变,改变普通高中教育过于同质、体制僵化、模式单一的发展格局,通过高中学校类型的多样化、人才培养模式的多样化、办学体制的多样化、课程的多样化以及考试评价制度的多样化,切实推进高中多样化及特色化发展。 相似文献
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彭奋强 《当代教育理论与实践》2013,(9):1-3
多样化、特色化办学是我国普通高中发展面临的基本任务,它也是改变中国现阶段教育千人一面、千校一面局面的重要途径。各级示范性高中在这个过程中应当起到示范作用,在观念的转变、教育模式的创新和校本课程的构建上做到先人一步,率先垂范,从而促进我国普通高中多样化、特色化发展。 相似文献
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高中教育的发展有两条路径,一是西方国家先追求多样化的平等再转向提高教育质量,二是以日韩为代表的亚洲国家先施行均衡化的平等再转向追求多样化、特色化。我国普通高中教育走的是先追求精英化再转到均衡化最终走向多样化的发展道路。高中教育发展主要受社会生产方式、教育思想和民族文化传统的影响,其中民族文化传统是关键因素。目前,我国高中教育改革的重点是如何实现多样化发展,推动高中教育多样化发展要以区域为中心、以文化传统为基础,此外还要注意教育思想的适恰性、改革效果的滞后性、社会力量的探索性以及制度体系的保障性。 相似文献
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为促进普通高中转向满足每个不同潜质学生发展需要以及扭转低水平同质化态势,国家倡导每所高中基于区域现实及自身优势走优质化、特色化发展道路。普通高中多样化发展本质上是基于世情、国情以及教育发展实际,实现我国从"人口资源大国"向"人力资源强国"迈进,满足每个"不同潜质高中学生发展需要"的发展愿景。 相似文献
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徐斌 《新课程导学(上)》2014,(9):92-93
近年来,普通高中多样化办学已为众多教育管理者与普通高中办学者所认真思考与积极探索。2011年秋,南京市教育局面向全市普通高中,启动了普通高中多样化特色化工程建设。南京市秣陵中学积极向南京市教育局申报并获准开展"普职融通高中"办学试验。学校结合校情,提出并开展了"二分五选"普职融通办学实验。实验中对普通高中多样化办学有了积极的认识,并作出了有效的探索。实验收到了一定的成效,体现了普通高中多样化办学的一些应有内容与形式创新,具有积极的办学价值。 相似文献
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2014年,上海市教委颁发了《上海市推进特色普通高中建设实施方案》,提出要推进高中多样化、特色化发展。上海戏剧学院附属高级中学多年来就一直以自身的办学理念为引领,注重艺术教育对学生发展的全方位映射,从而走出了一条高中特色发展之路。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):F0004-F0004
2009年9月始,结合高中特色化多样化办学要求,同时作为长宁区“区域推进高中多样化特色发展行动研究”项目实验基地学校,上海市西郊学校坚持“体教结合”的办学特色。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(11)
<正>一、加大政府统筹投入和高中管理体制机制改革的力度高中课改不能仅靠教育部门"单打独斗",国家要加强顶层设计和制度性统筹,认真研究课程改革背景下教育资源的合理配置问题。要在高中管理体制机制的改革上下功夫,建立起相应的管理体系。要加强教师的专业能力建设,创新教育教学管理理念,探索高考新政下高中课程建设、教学评估、教师绩效考核、学生管理新模式和路径。二、合理实行"有限性"的选课走班普通高中多样化、特色化建设是一个长期的过程,选课走班不可能一步到 相似文献
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我国普通高中正处于转型发展时期,其重要特征之一是重视学生的综合素养提升与个性潜能开发。直面转型发展的普通高中,在教育教学上催生了许多整合各类教育优势的新教学形态。"双师教学"作为深化高中改革过程中出现的新方式,必将成为普通高中多样化办学与特色化办学的重要策略。双师教学,简而言之就是由两位教师同时进行一门学科的教育教学活动,或者是具有"双师型教师",即能够胜任专业理论知识与专业操作技能教学 相似文献
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研究型高中是当今普通高中多样化、特色化发展过程中出现的一种高层次的普通高中类型,它将"研究"作为培养学生终生发展、适应时代关键能力的重要途径与手段,从整体上构建有利于未来创新型人才成长的学校育人模式。本文在简要解读研究型高中内涵的基础上,结合上海市七宝中学的实践探索,对研究型高中创建的路径和策略进行了总结与剖析。 相似文献
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随着国家和天津市教育规划纲要的实施,高中教育多样化、特色化发展成为教育改革和探索的方向。天津市滨海新区汉沽第一中学(以下简称"汉沽一中")结合自身特点,经过集体研究讨论和专家指导论证,提出了"生态教育"的办学理念,并在全市200所申报校中脱颖而出,通过天津市教委和专家组认定,成为天津市首批24所特色高中建设项目实验学校之一。2011年12月27日,学校隆重举行了特色实验项目启动仪式,拉开了学校内涵发展、特色发展和可持续发展的序幕。历史积淀与现实条件汉沽一中始建于1946年,是天津市重点中学、首批"三A"校和市级示范性高中。早在上世纪90年代 相似文献
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近期读了《上海教育》中《队列之变》一文,引发感触。高校的＂队列之变＂是一个重要信号：高中办学也要思考如何走好优质化、多样化、特色化＂内涵式发展路径＂。就此我谈几点拙见： 相似文献